“人類的居住地
——聚落”教學(xué)案例分析

江蘇省南京市第二十七初級(jí)中學(xué)（210022） 劉雪靜

“人類的居住地
——聚落”教學(xué)案例分析

江蘇省南京市第二十七初級(jí)中學(xué)（210022） 劉雪靜

在講授“人類的居住地——聚落”一節(jié)時(shí)，我重在讓學(xué)生掌握聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。上課時(shí)，改變了以往的單一講授教學(xué)方法，嘗試采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論活動(dòng)的教學(xué)新模式。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)片段，讓學(xué)生在課堂上充分“秀”出自己的才能，學(xué)生普遍感到課堂新穎，有活力，但在教學(xué)過程中也遇到了一些突如其來的情況。

【片段一】“秀”出你的口才

當(dāng)講授到“聚落在長期發(fā)展過程中形成的不同建筑風(fēng)格和歷史文化、生活習(xí)俗有關(guān)，但是與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)是最大的，世界上不同國家和地區(qū)，聚落的建筑外貌、建筑材料等都會(huì)因環(huán)境而異”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)名為“秀出我的口才”的活動(dòng)。首先用多媒體上展示四幅圖片：①傣族竹樓；②西亞熱帶沙漠地區(qū)；③北極冰屋；④陜北窯洞。請同學(xué)們根據(jù)展示的圖片，上講臺(tái)前作1分鐘現(xiàn)場介紹，說說聚落的建筑外貌、材料與環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生立即展開了小組討論，氣氛十分活躍。

雖然學(xué)生上臺(tái)做介紹時(shí)，多數(shù)同學(xué)只是局限于書本上給的知識(shí)，把書本內(nèi)容讀了一遍，但這已經(jīng)達(dá)到了上課的教學(xué)要求，也完成了教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)正準(zhǔn)備講述下一個(gè)內(nèi)容時(shí)，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一位坐在后排角落的學(xué)生雙眼炯炯有神的望著我，身子側(cè)出座位，口中念念有詞，而且右手緊緊握成拳頭狀，仿佛一觸即發(fā)。我深感這位同學(xué)可能有話要說，但因?yàn)闀r(shí)間的限制，我猶豫了，如果讓他上臺(tái)我可能完不成本堂課的教學(xué)任務(wù)，但眼光掃到他身上時(shí)，又不忍心，于是我示意他上臺(tái)演講。

出乎所有人意料之外，只見他落落大方地走上前，欠了一下身，“Ladies and Gentlemen! May I take your attention？（全班響起掌聲和贊嘆聲）我是這次旅行團(tuán)的導(dǎo)游，今天我?guī)Т蠹覅⒂^的是云南的傣族竹樓。大家看圖，因?yàn)檫@里是熱帶雨林氣候，炎熱多雨潮濕，所以建筑物是雙層木樓或竹樓?！?/p>

不少同學(xué)在這種氣氛地感染下也變的活躍起來，有一個(gè)同學(xué)急不可待的插嘴問：“有什么作用嗎？”這位同學(xué)笑著說：“這位游客問得很好！”（全班笑）這時(shí)我補(bǔ)充說：看來這位同學(xué)已儼然是一名導(dǎo)游了。他笑著接著回答同學(xué)提出的問題：“作用是通風(fēng)好，人住在樓上涼而干爽。”

看到這位同學(xué)的出色表現(xiàn)，我給予了充分的表揚(yáng)和肯定，在這位同學(xué)的帶動(dòng)下全班氣氛活躍起來，不少同學(xué)干脆也自己走上講臺(tái)，落落大方地介紹起剩下的幾幅圖片。

【片段二】我當(dāng)小小“建筑師”

在學(xué)習(xí)了世界上不同風(fēng)格的聚落建筑，也了解了聚落與環(huán)境的關(guān)系，不同環(huán)境有不同的建筑風(fēng)格，同一環(huán)境下也可以有不同的建筑風(fēng)格，聚落和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系后，我又設(shè)計(jì)了我當(dāng)小小“建筑師”的活動(dòng)，請學(xué)生根據(jù)老師給你的環(huán)境設(shè)計(jì)建筑物。

這時(shí)，我在課件上給出三個(gè)提案：①江南水鄉(xiāng)房屋；②西亞熱帶地區(qū)的房屋；③白雪公主的宮殿。要求學(xué)生4人一組任意選擇一個(gè)提案進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。只見學(xué)生簇?fù)碓谝黄穑腥嗽O(shè)計(jì)，有人拿出紙筆，有人繪畫，有人提出改進(jìn)。不一會(huì)兒，有些小組就制作好設(shè)計(jì)圖，自告奮勇地上臺(tái)展示。

在音樂背景的烘托下，讓學(xué)生選一個(gè)環(huán)境來設(shè)計(jì)房屋，目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)聚落的外貌、材料大都因地制宜。沒有想到有學(xué)生在北極地區(qū)給白雪公主建了個(gè)宮殿，還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng)；有學(xué)生在江南水鄉(xiāng)房屋地面下排設(shè)好很長的水管，家家戶戶相通，一直連接到了我國的北方，用來滿足北方地區(qū)的缺水問題；還有的學(xué)生在西亞沙漠地區(qū)設(shè)計(jì)的房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽能系統(tǒng)，白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣……

雖然有的學(xué)生設(shè)計(jì)不太合乎常理，但是他們都能從地理的角度，用“地理的頭腦”去思考問題，我覺得這比任何的死搬硬套的答案要好的多，我積極地評(píng)價(jià)了他們的想法有創(chuàng)意、獨(dú)特，希望將來能自己設(shè)計(jì)出來。

【反思】

在“片段一”中，如果我沒有讓那位同學(xué)上臺(tái)做

導(dǎo)游，我想課堂效率和課堂氣氛就會(huì)大打折扣，原本我擔(dān)心會(huì)沒有時(shí)間完成教學(xué)進(jìn)度，但事后我發(fā)現(xiàn)這堂課是學(xué)生印象中最深刻的一節(jié)課，而這節(jié)課上所講述的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記憶也很深刻，這就達(dá)到了教學(xué)要求。

而在“片段二”中，我讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)房屋，一方面也是因?yàn)闀r(shí)間原因，更多因?yàn)樽陨碇R(shí)的局限性，導(dǎo)致囫圇吞棗的把活動(dòng)一帶而過。課后我反思，如果能順著學(xué)深的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的方案有無利弊，或讓學(xué)生回家查閱資料，了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里，有無科學(xué)性；或讓學(xué)生自己查詢資料看看我國南北方的水資源是如何分配，如何解決水資源空間分配不均的問題的，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)的知識(shí)起到了一個(gè)很好的鋪墊作用。這樣做不僅真正尊重學(xué)生的個(gè)體，做到以人為本，還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力。課程標(biāo)準(zhǔn)最終要檢驗(yàn)的是學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一具體任務(wù)或是達(dá)到了某一具體目標(biāo)。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的陳述是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師。

整堂課，不僅學(xué)生興趣盎然，思維活躍，陶醉在學(xué)習(xí)的快樂之中，我也品嘗了成功的喜悅：每項(xiàng)活動(dòng)都在彰顯孩子們的潛能無限，都在呈現(xiàn)著他們是天生的學(xué)習(xí)者。反思整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生之所以在地理課上敢于展示自己，原因有以下幾點(diǎn)。

1．在show中找到自信

現(xiàn)在的社會(huì)需要人們敢于大膽展示自己，學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也有很強(qiáng)的表演能力，但是無論學(xué)校課堂還是家庭教育中很少有機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フ故咀约?，許多學(xué)生因?yàn)闆]有展示的舞臺(tái)而埋沒了天分和能力，地理課上的一些活動(dòng)讓他們看到了希望，這些學(xué)生通過表演展示了自己的特長，在同學(xué)和老師的贊許中不斷增添自信，我認(rèn)為這對(duì)于他們以后的人生發(fā)展和性格的培養(yǎng)都是有好處的。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我們把學(xué)習(xí)和日常生活相聯(lián)系，學(xué)生喜歡表演，也敢于表演，且效果較好，這種方式改變了過去教師簡單的傳授知識(shí)的方式，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生眼里地理課不再是不被重視的“小學(xué)科”，而是他們大顯身手的舞臺(tái)，有了這樣的心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加的主動(dòng)，老師授課也比較輕松。

2．在show中享受生活

本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系十分密切，課堂上課本不再是簡單的枯燥的文字，而是跳動(dòng)的音符，不斷向?qū)W生傳遞生活知識(shí)，不時(shí)地把生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，寓教于學(xué)，寓學(xué)于用，地理新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終生發(fā)展有用的地理”，這一點(diǎn)在本節(jié)課上有較好的體現(xiàn)。學(xué)生通過生活大膽地展示自己的口才，得到了老師和同學(xué)的一致好評(píng)，這也更加堅(jiān)定了“學(xué)習(xí)從生活中來”的道理，以后也會(huì)更加地關(guān)注生活，不斷地積累知識(shí)，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的效果。無論是“小小建筑師”，還是“口才秀”都無時(shí)無刻不和生活相滲透！

3．在show中享受樂趣

“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”，這是我上地理課的風(fēng)格。學(xué)生不是被填充知識(shí)的鴨子，不是死學(xué)知識(shí)的機(jī)器，根據(jù)初一孩子的特性，從心理學(xué)和教育學(xué)角度來看，想要讓 12、13歲的孩子在45分鐘內(nèi)都保持上課思維的高度集中性是有困難的，這需要老師不斷的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的方法和手段上采取一定的變化。事實(shí)證明在教學(xué)中“學(xué)與玩互動(dòng)”的方式明顯受到學(xué)生的歡迎，效果大大好于填鴨式教學(xué)。

在案例中，“小小建筑師”和“口才秀”都表現(xiàn)了學(xué)生濃厚興趣的一面。他們上課沒有負(fù)擔(dān)，在課堂上可以扮演農(nóng)民，可以扮演一棵大樹，還可以當(dāng)導(dǎo)游。他們惟妙惟肖的表情和栩栩如生的動(dòng)作都展示了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性！

大家認(rèn)為地理課不是純粹的講授地理知識(shí)，而是穿插了和滲透了其他學(xué)科的知識(shí)，在案例中就滲透了語文、英語和美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中翱翔。

4．在show中彰顯個(gè)性

表演自己、展現(xiàn)自己是學(xué)生個(gè)性化的行為，在表演過程中常帶有學(xué)生自己的創(chuàng)造性。案例中“口才秀”誰也沒想到學(xué)生的開場白會(huì)是英語，真是“不鳴則已，一鳴驚人”，這樣的開場白讓人又驚又喜，更多的是贊嘆，這位學(xué)生的語言功底體現(xiàn)出來。

“小小建筑師”中，學(xué)生給白雪公主設(shè)計(jì)的宮殿出人意料，特意讓白雪公主住在冰屋里，因?yàn)楸堇锖芘?，白雪公主不?huì)感冒。在冰屋的周圍再畫上白雪，因?yàn)樯钤诎籽┲械墓鞑艜?huì)更美麗，住在北極的白雪公主不用擔(dān)心皮膚被曬黑，這才是名副其實(shí)的白雪公主。雖然學(xué)生的想法比較幼稚和單純，但是很有創(chuàng)造性，有人性化的體現(xiàn)，不論是否可行，都說明了學(xué)生是經(jīng)過認(rèn)真思考的。

學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功喜悅。