信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用

劉春艷，李 穎

(大慶師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,黑龍江 大慶 163712)

0 引言

信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息技術(shù)所需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理[1]。因此，只有將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，才能不斷提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平，才能提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的融合，幫助教師和學(xué)生有效地利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率。

1 信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中承擔(dān)的教育任務(wù)

明確信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中承擔(dān)的教師任務(wù)，是教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)效率的前提，是教師將信息技術(shù)與其他學(xué)科融合和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的保障。

1)通過(guò)信息與技術(shù)教育活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用網(wǎng)上資源，學(xué)會(huì)使用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師能夠?qū)W會(huì)基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能利用網(wǎng)上教育資源、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2)通過(guò)信息技術(shù)教育，幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有收集信息、傳遞信息、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的積極態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠有效地將信息技術(shù)作為自己學(xué)生和生活的工具。

3)既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供便利的現(xiàn)代化條件；又要以各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科中去，加強(qiáng)信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生的互動(dòng)方式的有效變革。

2 信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的具體應(yīng)用

1)應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。良好的問(wèn)題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中有很多新知識(shí)、新思維的傳授，受到實(shí)踐操作和地域等方面的限制，不能在課程中進(jìn)行真實(shí)的演示，通過(guò)信息技術(shù)的手段，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中進(jìn)行模擬演示，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，達(dá)到仿真效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在講解全球變暖的氣候現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)的影響這一案例時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)條件限制，不可能讓學(xué)生到南北兩極等區(qū)域發(fā)現(xiàn)氣候的變化。教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)演示功能，讓學(xué)生直觀地感受到罕見(jiàn)自然現(xiàn)象的變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出探究的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中利用信息技術(shù)可以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，取得顯著的教學(xué)效果。

2)利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，一直是學(xué)校教育關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用。這是一種被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在有效地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求的自主性學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求更為嚴(yán)格，它要求學(xué)生形成一種完全的自主式學(xué)習(xí)[3]。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有兩種自主式學(xué)習(xí)方式，即探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

第一，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用信息技術(shù)的檢索服務(wù)功能，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的收集、處理、交流，從而獲取知識(shí)，完成探究任務(wù)[4]。

探究式學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)基本上都是沿用杜威的體系，即“感覺(jué)問(wèn)題——明確問(wèn)題——收集資料——建立假說(shuō)——評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)假說(shuō)”五個(gè)基本階段?！案杏X(jué)問(wèn)題”階段即應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]，引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)世界，學(xué)會(huì)從日常生活和學(xué)習(xí)中捕捉有用的信息；“收集資料”階段是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)鍵階段。例如在校園垃圾問(wèn)題這一主題活動(dòng)中，運(yùn)用照相機(jī)或小型攝像機(jī)拍下、記錄校園較臟角落的照片或亂扔垃圾的現(xiàn)象，作為資料；在新浪、搜狐或網(wǎng)易等門(mén)戶(hù)網(wǎng)站搜索與垃圾有關(guān)的資料；擔(dān)任校園小記者，利用攝像機(jī)、錄音機(jī)等采訪(fǎng)同學(xué)、老師、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)衛(wèi)局有關(guān)負(fù)責(zé)人；在“三辰影庫(kù)”中選有關(guān)影片觀看，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的意義[7]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握信息收集、分析與處理信息的意識(shí)和能力。

第二，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得實(shí)際的發(fā)展性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷[4]。因此，教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)中要把信息技術(shù)融入到活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)性體驗(yàn)和模擬性體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。模擬性體驗(yàn)更多地借助于“移情”理論，主要適用于一些涉及價(jià)值取向、社會(huì)問(wèn)題的活動(dòng)，比如，通過(guò) “手語(yǔ)”等方式讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活的不便，從而產(chǎn)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情懷[3]。例如，在校園垃圾問(wèn)題主題活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，小組合作利用word、Photoshop等軟件制作環(huán)保小報(bào)、宣傳畫(huà)或公益廣告(簡(jiǎn)單flash 動(dòng)畫(huà))；利用“校際協(xié)作學(xué)習(xí)”平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的學(xué)生交流心得或體會(huì)；利用校廣播站和校電視臺(tái)的資源，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳，或請(qǐng)專(zhuān)家上一堂環(huán)保課；利用實(shí)物投影交流各自找到資料或?qū)W習(xí)成果[7]。

3)應(yīng)用信息技術(shù)，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平[1]。目前，各地區(qū)、各學(xué)校都建立有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的網(wǎng)站，校園網(wǎng)、局域網(wǎng)等，為學(xué)生進(jìn)行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作探究開(kāi)辟了廣闊的空間，同時(shí)也為教師跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)進(jìn)行合作指導(dǎo)提供了有利的條件。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施模式、實(shí)施方式、教師指導(dǎo)等方面帶來(lái)很大的進(jìn)步，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，通過(guò)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代所需要的信息素養(yǎng)。

4)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)課程資源的合理開(kāi)發(fā)與利用。綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的開(kāi)放性、內(nèi)容的整合性、實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)性以及評(píng)價(jià)的多元性決定了它的實(shí)施需要豐富的課程資源[3]。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，對(duì)于延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果有著重要的作用，是其他課程資源所無(wú)法替代的。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用已勢(shì)在必行，它將是最富有開(kāi)發(fā)與利用前景的資源類(lèi)型[3]。網(wǎng)絡(luò)資源拓展了課程資源的時(shí)空限制，給課程資源的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了很多便利?！熬W(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情意和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組。”[5]開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，往往以學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)為主，教師也可以從旁指導(dǎo)，需要注意的是教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索和技巧，培養(yǎng)學(xué)生資料篩選的能力。

5)應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。在主題活動(dòng)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以有效診斷在課程實(shí)踐中存在的不足，并不斷完善自我。例如在民族園案例中，教師組織學(xué)生朗讀少數(shù)民族詩(shī)歌、唱民族歌曲時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍專(zhuān)家范讀、示范唱，在把自己的朗讀、歌聲錄下，然后又播放出來(lái)自己聽(tīng)或和小伙伴一起分享，還可以幾個(gè)人分別錄下來(lái)自己的朗讀、歌聲進(jìn)行比較。學(xué)生聽(tīng)了錄制的作品后或受到激勵(lì)或可能忍俊不禁，但也了解到自己在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感、處理哪些方面存在不足，并根據(jù)不足進(jìn)行改進(jìn)[7]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育階段必修課程，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是課程的重要目標(biāo)，利用信息技術(shù)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施水平也是課程的重要手段?；谛畔⒓夹g(shù)下不斷嘗試綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是當(dāng)前重要的研究課題。

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