校本課程：教師專業(yè)再發(fā)展的引擎

●付 霆 唐乃梅 高 翔

校本課程：教師專業(yè)再發(fā)展的引擎

●付 霆 唐乃梅 高 翔

大凡建校達(dá)十余年以上的學(xué)校，都會(huì)有2/3左右的教師取得了省市區(qū)級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，漸行之中他們的專業(yè)發(fā)展看似走向了“頂峰”，其中比較多的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠乃至衰退。如果讓他們一味消沉下去，取而代之的就是學(xué)校教育質(zhì)量的整體下滑，并直接影響到學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。如何促使他們?cè)诔晒w驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)角色的自我完善，盡快走出困境而獲得新的發(fā)展？

校本課程的研發(fā)與建設(shè)，已成為新一輪課程改革的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，也成為新課改賦予學(xué)校的權(quán)力和義務(wù)。而校本課程的開發(fā)與建設(shè)需要高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)來完成，無疑對(duì)教師提出了更高的要求，也為教師創(chuàng)造了廣闊的自我發(fā)展空間。

一、科學(xué)有效的研發(fā)機(jī)制，匯聚精品的力量

（一）組建團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)步開展

學(xué)校成立校本課程建設(shè)支持小組，討論并制定《校本課程建設(shè)方案》與《校本課程研發(fā)與管理?xiàng)l例》，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，對(duì)課程開發(fā)的總體目標(biāo)、課程體系、實(shí)施與評(píng)價(jià)及保障措施進(jìn)行了詳盡的研究。根據(jù)課程分類，組建了多個(gè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，允許教師在各個(gè)決策層面上以專業(yè)者的身份參與決策權(quán)力。

（二）調(diào)查研究，縝密準(zhǔn)備

著眼于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展，立足以學(xué)校為核心的社區(qū)、社會(huì)等當(dāng)?shù)刭Y源，借助圖書館、本地名人名勝古跡、專家學(xué)者及互聯(lián)網(wǎng)，精選那些與時(shí)代進(jìn)步、學(xué)生生活聯(lián)系密切終身受益的主題，通過學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生心聲，以此科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這其中教師擔(dān)當(dāng)著主力軍的角色。

1.廣泛調(diào)查，鎖定目標(biāo)

廣泛征詢以及書面調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)自然奧秘、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐動(dòng)手、藝術(shù)體育、心理健康與人際交往等領(lǐng)域具有濃厚的興趣，有相當(dāng)高的認(rèn)同感和親和力，從而確立各大門類個(gè)性化課程。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目與個(gè)性發(fā)展項(xiàng)目，確定具有學(xué)校特色的主線品牌課程。由此，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展及學(xué)生興趣的課程體系。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)

教師的課程意識(shí)、課程理念、專業(yè)水平、編纂能力、創(chuàng)新精神與敬業(yè)精神，直接決定著課程的質(zhì)量，這就需要教師深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程理念，分析學(xué)生的知識(shí)水平、心理特征，學(xué)習(xí)研究有關(guān)編纂校本課程的成功范本，博覽群書，豐富資源，在精通本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高貫通相關(guān)學(xué)科知識(shí)的通識(shí)能力。

（三）精心打磨，練就精品

由于校本課程的開設(shè)對(duì)象是在校學(xué)生，因此教師在編寫時(shí)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理水平和審美習(xí)慣，選擇學(xué)生生活中熟知的人物、故事、圖片、數(shù)據(jù)等資料，編寫內(nèi)容通俗易懂、豐富多彩，表述深入淺出、條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊直觀、簡單明了，且留有想象和創(chuàng)造的空間。經(jīng)過反復(fù)打磨，學(xué)生會(huì)因“靚”起來的課程文本，而更樂意閱讀。

二、豐富多彩的校本課程，教學(xué)相長的沃土

（一）以課程開發(fā)攻略，增強(qiáng)核心競爭實(shí)力

學(xué)校核心競爭實(shí)力的高下取決于教師，而教師教育教學(xué)能力的大小又由其自身的研究能力、工作能力決定著。教師教育教學(xué)能力提高的途徑：一是無外在壓力而自身自發(fā)自動(dòng)型的。二是需要借助外力而促其行動(dòng)。

我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，教師發(fā)表文章和出書，都能激發(fā)其自身與其他教師的科研興趣，最終使學(xué)校的科學(xué)研究活動(dòng)蔚然成風(fēng)。從長遠(yuǎn)看，因?yàn)榻處熤苯訁⑴c研發(fā)過程，學(xué)生從更合理的課程中受益；從近期看，由課程研發(fā)的“副作用”和學(xué)生未能取得在更加穩(wěn)定的傳統(tǒng)課程中可能取得的成績所引起的擔(dān)心壓倒了開發(fā)新課程給學(xué)生帶來的教育收益。從表層看，參加編寫校本教材的教師更有可能對(duì)本教材做出清楚的講解，并能敏銳地發(fā)現(xiàn)和理解各個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)；從深層看，學(xué)?！罢n程”是一個(gè)不斷變化的教育體系，它們是從各個(gè)領(lǐng)域的多種個(gè)體和群體之間的社會(huì)交往中發(fā)展而來的。因此，校本課程的開發(fā)與實(shí)施促進(jìn)了研究型教師群體的形成和學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)校的核心競爭實(shí)力。

（二）以參與課程建設(shè)，搭建教師發(fā)展舞臺(tái)

1.發(fā)展，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我

新課改需要廣大教師具備大膽探索的勇氣，校本課程的研發(fā)與實(shí)施需要教師充分施展自己的個(gè)性特長。于是，每位教師都在思考自己的優(yōu)勢在哪里？自己再發(fā)展的空間在哪里？如何成為一名深受學(xué)生歡迎的校本課程老師？

某校一位普通老師的嘗試頗有參考價(jià)值：

這位老師是該校一個(gè)年級(jí)的教務(wù)員，他所開設(shè)的“三模表演”校本課程是學(xué)校的精品課程。在他的帶領(lǐng)下，多名學(xué)生在2010年11月本省以及地市青少年航海建筑模型比賽中取得優(yōu)異成績，他本人也被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。也許誰也不會(huì)想到，他的專業(yè)出身并不是科學(xué)學(xué)科，而是一名數(shù)學(xué)教師，甚至是一名因教學(xué)成績較差不受學(xué)生、家長喜歡被罷課的老師，并一度消沉。為此，學(xué)校不得不安排他做年級(jí)教務(wù)員。2009年當(dāng)校本課程在該校開設(shè)之后，他“蠢蠢欲動(dòng)”不甘泯滅，自告奮勇地承擔(dān)起他所喜歡的“三模表演”這一課程。這位老師在適合自己的工作崗位上學(xué)習(xí)、實(shí)踐、耕耘、收獲，不僅成就了學(xué)生，也充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性獲得了令人刮目的成就。

小心呵護(hù)教師工作的主動(dòng)性，讓教師成為教育工作中的主人。

2.幸福，在耕耘收獲的同時(shí)享受生活

幸福，作為一種內(nèi)在感受，很大程度上來自于對(duì)生活的體驗(yàn)，而工作則是一個(gè)人最重要的生活組成部分。所以，要讓教師獲得持久的幸福，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)教師挖掘工作崗位上的幸福之源——使教師的教育生命得以高效增長。

校本課程的推進(jìn)使教師的學(xué)科視野得以開拓。一本教案連續(xù)幾年都在用，一名不知不覺變成一架熟練解題指導(dǎo)機(jī)器的老師，他根本不可能在教學(xué)理念上有突破、在教學(xué)內(nèi)容上有選擇、在教學(xué)方法上有創(chuàng)新。我們不難想象：一位語文老師擔(dān)任心理健康校本課程教師時(shí)，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)怎樣艱苦的學(xué)習(xí)歷程；一位歷史教師從事“歌曲中的歷史”教學(xué)時(shí)，會(huì)怎樣去搜集歌曲資料，又是怎樣與學(xué)生同堂演唱。但我們毋庸置疑：這樣的教師，在博覽群書中提高了人文素養(yǎng)，激發(fā)了責(zé)任感；在艱苦探索的過程中收獲了新的知識(shí)，具有更加廣博的學(xué)科視角，他們的課堂教學(xué)會(huì)有更豐富的教學(xué)資源被運(yùn)用。把任何平常的工作做出學(xué)問、做出特色、做出樂趣、做出享受，這就是不斷提高專業(yè)能力、享受工作樂趣的一種生命歷程。

幸福不是來自非凡的成就，而是來自平常的工作。

3.追求，在磨練創(chuàng)新的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值

教師的專業(yè)能力是教師的立身之本，教師要走專業(yè)發(fā)展之路。教師的專業(yè)能力主要由以下五個(gè)方面：一是問題解決和行動(dòng)研究的能力，二是創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，三是批評(píng)反思與自我發(fā)展的能力，四是協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力，五是嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這一些我們?cè)谛１菊n程的研發(fā)與實(shí)施中得到了充分的驗(yàn)證。

在校本課程的研發(fā)與實(shí)踐中，老師們歷經(jīng)磨難。常常為給一段文字配上一幅合適的圖片，幾個(gè)夜晚老師們“奔走”在互聯(lián)網(wǎng)上；為保證某個(gè)數(shù)字、典故、名人名言的準(zhǔn)確性反復(fù)考證著；有時(shí)又為某個(gè)詞、某句話是否符合新課改理念而反復(fù)琢磨；“理屈詞窮”“寸步難行”時(shí)，向同事發(fā)出“求救信號(hào)”……他們就是這樣默默地坐著“冷板凳”無私奉獻(xiàn)著?！白x書無疑者，須教有疑。有疑者，卻要無疑?！彪S著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和探究的深入，學(xué)生們又會(huì)提出許多他們感興趣的新問題，有些甚至連老師都感到困惑，師生共同研討、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

學(xué)習(xí)修身，學(xué)習(xí)致遠(yuǎn)，用學(xué)習(xí)與發(fā)展拯救自己，在磨礪、創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

付 霆 唐乃梅 高 翔／山東省濰坊市新華中學(xué)

（責(zé)任編輯：陳培瑞）