幼兒分享意識(shí)及行為培養(yǎng)初探

唐 梅

（桂林市農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)學(xué)校，廣西 桂林 541000）

幼兒分享意識(shí)及行為培養(yǎng)初探

唐 梅

（桂林市農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)學(xué)校，廣西 桂林 541000）

隨著寶寶慢慢的長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)越來(lái)越明顯，慢慢的顯現(xiàn)出一種維護(hù)自己利益的表現(xiàn)，那就是拒絕分享，一切都以自己為中心。在家庭教育以及在園的教育的嘗試中顯試，父母及幼兒園的老師對(duì)這種拒絕分享行為的教育干預(yù)是有效果的。

分享；教育干預(yù)；家庭；幼兒園

在百度中一搜“幼兒教育”，會(huì)出現(xiàn)如下解釋?zhuān)河變航逃饕傅氖菍?duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ)，所以良好的幼兒教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。這從一個(gè)方面也說(shuō)明了，對(duì)于幼兒階段的寶寶，并不是聽(tīng)之任之隨其自然發(fā)展為好，相反，對(duì)于寶寶在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，家庭和入園后的教育，會(huì)讓寶寶的發(fā)展更加合符將來(lái)社會(huì)的需求，使寶寶成長(zhǎng)為一個(gè)更加適應(yīng)能力強(qiáng)的人。

2～3歲以后的寶寶，開(kāi)始有一個(gè)很明顯的轉(zhuǎn)變。那就是不管是在吃東西也好，玩玩具也好，很抗拒別人來(lái)分享?？陬^語(yǔ)“這是我的”掛在嘴邊，甚至出現(xiàn)因?yàn)閯e人動(dòng)他的東西出現(xiàn)動(dòng)手推小朋友或是自己大哭的行為。在遇到這種情況的時(shí)候，媽媽們或是老師們常常會(huì)以“小朋友要大方，不能這么小氣”或是“你再這樣我就怎樣怎樣”加以威脅教育。你想，2-3歲的寶寶哪里會(huì)僅憑一句“大方才受歡迎”或是一威脅就改變他在這個(gè)年齡階段特征，所以，在日常生活及園內(nèi)教育中，家長(zhǎng)或是幼兒教師需要把這一項(xiàng)納為日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒的生活中慢慢滲透，讓他明白，獨(dú)占是不對(duì)的，分享才是生活的原態(tài)。

我們經(jīng)?？梢杂龅较旅孢@種情形，“寶寶你吃的什么呀，可不可以分一點(diǎn)給我吃呀？”大人遇到小寶寶的時(shí)候常常彎腰下來(lái)跟他開(kāi)玩笑，然而當(dāng)寶寶把手上的食物往你嘴邊送的時(shí)候，大人又常常會(huì)說(shuō)“寶寶吃吧，媽媽不吃?！庇只蛘呤窃诠珗@里寶寶因?yàn)閯e的小朋友動(dòng)了自己的推車(chē)或是心愛(ài)的玩具而把小朋友推倒，家長(zhǎng)馬上大聲加以制止，并且批評(píng)的情況。這兩種情況在筆者進(jìn)行留意觀察后發(fā)現(xiàn)，10個(gè)小朋友中，至少有9個(gè)小朋友都有遇到過(guò)這樣的情形。在寶寶剛剛對(duì)分享有自己的意愿表達(dá)的時(shí)候，愿意分享的時(shí)候家長(zhǎng)謝絕或是寶寶在“小氣”表現(xiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)加以批評(píng)。其實(shí)這就是家長(zhǎng)在日常生活中沒(méi)有意識(shí)到，這也是寶寶的分享教育的好契機(jī)。

當(dāng)寶寶應(yīng)你的要求，把自己正在吃的食物往你這邊送的時(shí)候，這是因?yàn)閷殞氄J(rèn)為這是好吃的東西，他會(huì)認(rèn)為你是真心的想吃這個(gè)東西，你的拒絕會(huì)讓寶寶認(rèn)為，你這是在“玩”他，他也會(huì)因?yàn)槟愕木芙^而導(dǎo)致自尊心愛(ài)損。當(dāng)寶寶在吃東西的時(shí)候，你再向他要，他就不會(huì)再給了。再加上家長(zhǎng)開(kāi)玩笑的補(bǔ)一句“小氣鬼”，越是這樣講，寶寶就越會(huì)認(rèn)為自己就是小氣鬼，再也不會(huì)分享東西給你吃了。就跟“狼來(lái)了”的故事一樣，當(dāng)下一次你或者別人再向他要東西的時(shí)候，他也許就會(huì)為了保護(hù)自己、防止被耍而拒絕與人分享。本來(lái)是一個(gè)“大方”的孩子，也由此變成了“小氣鬼”。

另一方面，簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)，則會(huì)挫傷孩子的自尊心，甚至?xí)顾a(chǎn)生抵觸心理，變得越來(lái)越“小氣”。還有，家長(zhǎng)往往不會(huì)顧及在公園里玩的很多人的面，加以批評(píng)制止，小寶寶也會(huì)覺(jué)得是媽媽不愛(ài)他了，更愛(ài)其它小朋友。因此此時(shí)的批評(píng)時(shí)機(jī)上也不對(duì)。所以，面對(duì)“小氣”的孩子，不能簡(jiǎn)單地批評(píng)，而要通過(guò)各種方法，向他逐步表現(xiàn)和傳達(dá)分享的行為與觀念，讓他從分享中感受到快樂(lè)和成就。這樣，他就會(huì)慢慢“大方”起來(lái)。

因此，我們要糾正上述的做法。當(dāng)寶寶真的送自己的吃的送給你的時(shí)候，不妨蹲下來(lái)，小小的享受一口他的食物，并且很真誠(chéng)的跟寶寶說(shuō)謝謝，向他傳達(dá)出一種因?yàn)槟愕姆窒碜屛矣X(jué)得很快樂(lè)，讓寶寶有一點(diǎn)成就感。他也會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，這就是分享帶出來(lái)的正面力量。從而，當(dāng)寶寶再次遇到這種情形，他就會(huì)想到曾經(jīng)的分享快樂(lè)，至少也不會(huì)拒絕得那么干脆了。

而不分場(chǎng)合的加以批評(píng)指責(zé)，則會(huì)挫傷孩子的自尊心，甚至?xí)顾a(chǎn)生抵觸心理，變得越來(lái)越“小氣”。所以，面對(duì)“小氣”的孩子，不能簡(jiǎn)單地批評(píng)，而要通過(guò)各種方法，向他逐步表現(xiàn)和傳達(dá)分享的行為與觀念，讓他從分享中感受到快樂(lè)和成就。這樣，他就會(huì)慢慢“大方”起來(lái)。因此，如果一個(gè)孩子“小氣”，那不是孩子的問(wèn)題，而是大人的教育出了問(wèn)題。

在家庭環(huán)境中的教育，首先要在家庭成員中達(dá)成一致，寶寶的分享這一塊需要人人配合，可以設(shè)置如下的情形：

（1）家庭成員的榜樣作用：在日常的生活中，爸爸媽媽以身作則，有意識(shí)的在寶寶面前與家長(zhǎng)一起分享自己喜歡的東西，當(dāng)寶寶偶爾做出分享行為時(shí)，一定不要謝絕，要誠(chéng)懇地接受寶寶的好意，而且要謝謝寶寶，讓寶寶體驗(yàn)到和大家分享是件很快樂(lè)的事情，從而激勵(lì)他繼續(xù)這種行為。

（2）書(shū)籍的力量。很多的家長(zhǎng)現(xiàn)在都興進(jìn)行早教。不妨為寶寶訂閱一兩種幼兒教育的期刊雜志。如筆者給寶寶訂閱了《嬰兒畫(huà)報(bào)》。里面的卡通人物形象早以深入寶寶心中。榜樣的力理很大。在閱讀以一些分享方面的故事的時(shí)候，家長(zhǎng)可以進(jìn)行一些深入的引導(dǎo)?！皹?lè)樂(lè)的蘋(píng)果給了悠悠玩，悠悠的玩具給了樂(lè)樂(lè)玩，他們一起玩得真開(kāi)心呀！”簡(jiǎn)單的故事，然后再提出，寶寶曾今不對(duì)的地方，慢慢的讓寶寶意識(shí)到自己在公園里的拒絕行為跟畫(huà)報(bào)里的樂(lè)樂(lè)悠悠不一樣，從而在下次遇到類(lèi)似的情況時(shí)就會(huì)想想樂(lè)樂(lè)悠悠是怎么做的，從而有所改善，久而久之，會(huì)慢慢向良好的方向發(fā)展。

（3）利用一些節(jié)假日或是家庭的聚會(huì)讓寶寶在分享中得到快樂(lè)。如寶寶的生日，和家人或是邀請(qǐng)一些小朋友，在家長(zhǎng)的協(xié)助下讓寶寶給其它的小朋友送上生日蛋糕，讓寶寶從別人的祝福，謝謝中得到分享的快樂(lè)?；蚴窃诩依镆黄鹜嫱婢?，當(dāng)然，有一個(gè)小小的要點(diǎn)要注意，寶寶特別喜歡的玩具要提前收好，以免出現(xiàn)寶寶因?yàn)樽類(lèi)?ài)的東西而拒絕分享。

（4）還有一點(diǎn)很重要。那就是爸爸媽媽要從平日繁忙的工作中抽出一定的時(shí)間，跟寶寶交流。讓寶寶時(shí)刻感受到父母的愛(ài)。父母的愛(ài)能使寶寶有安全感。性格的發(fā)展上會(huì)更健全。

總之，3歲左右是寶寶分享行為能力發(fā)展的關(guān)鍵期，父母要抓住這個(gè)時(shí)期，在日常生活中持之以恒的加以引導(dǎo)。比如在寶寶與家人共處時(shí)，、在與小朋友共處時(shí)，要引導(dǎo)他分享食物、玩具等，充分利用這個(gè)關(guān)鍵期，促進(jìn)分享行為能力的發(fā)展，更好地獲得社會(huì)交往的技能。

在入園以后的寶寶，因?yàn)閯倓偟揭粋€(gè)新的環(huán)境里，會(huì)使他處于自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)自己的物品更加依賴，或是自己拿到的東西有更強(qiáng)的占有欲望從而出現(xiàn)拒絕分享的情況。針對(duì)幼兒教育，筆者專(zhuān)程向幼兒教師請(qǐng)教過(guò)，在一個(gè)小的班級(jí)里做的一次數(shù)據(jù)收集。以一個(gè)三十人左右的小小班為例，拿到玩具就玩，不愿意給別人玩的占 57%；見(jiàn)到玩具就要，不給他玩的就哭或是告狀的占 32%；有爭(zhēng)搶玩具行為寶寶的達(dá)到40%；為了保護(hù)自己玩具或是搶玩具而動(dòng)手推或是打小朋友的寶寶有 12%。這些結(jié)果表明，在園的寶寶因?yàn)橹車(chē)霈F(xiàn)了更多的分享者而使得更具有自我的保護(hù)意識(shí)，分享的意識(shí)十分缺乏。

在分享教育的教案中，可以設(shè)置如下目標(biāo)：

（1）物質(zhì)的分享：寶寶們可以一起玩玩具，從而感受到分享的快樂(lè)。

（2）精神的分享：樂(lè)意幫助小朋友，或是跟小朋友一起玩游戲感受到快樂(lè)。

為了達(dá)到上述目標(biāo)設(shè)置的流程和方法如下：

（1）與家長(zhǎng)良好的溝通，做好入園與家庭的銜接。了解入園前的寶寶在家中的表現(xiàn)情況以及家長(zhǎng)有無(wú)意識(shí)的分享教育。

（2）正面的激勵(lì)教育。作為教師，要熱愛(ài)自己的工作，熱情的服務(wù)每一位小朋友。主動(dòng)幫助有困難的小朋友。用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)感染小寶寶。

（3）設(shè)置一些以分享為主題情景劇，在故事里表達(dá)分享與不分享的區(qū)別。簡(jiǎn)單的故事，如果分享了則很快樂(lè)，如果拒絕分享，那個(gè)寶寶別人也會(huì)拒絕他。越是簡(jiǎn)單的，越是可以讓寶寶能夠意識(shí)到一些想主推給他的想法。

（4）設(shè)置一些實(shí)際分享的活動(dòng)。如可以每周定一天，讓寶寶們自己帶上自己的玩具，放在一個(gè)角落里。每個(gè)寶寶都可以去拿一個(gè)別人的玩具玩，從而感受到快樂(lè)；或是發(fā)起向別人獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，損助山區(qū)小寶寶衣物等，讓寶寶體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)，同時(shí)也是分享的過(guò)程。

（5）定期的故事會(huì)。閱讀一些有意思的小故事，從思想上讓寶寶慢慢接受分享是一件很快樂(lè)的事情觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的一些強(qiáng)化思想行為的設(shè)置，小小班的小寶寶們雖然還不能分清分享是什么，但是會(huì)漸漸明白，把自己的東西分給別的小朋友玩，被別人感謝是一件很開(kāi)心的事情。也會(huì)有越來(lái)越多的寶寶加入到這一行為中來(lái)。

綜上所述，在寶寶的階段，他們有著極強(qiáng)的可朔性。對(duì)待寶寶出現(xiàn)的自私行為，家長(zhǎng)和教師一定不能用簡(jiǎn)單粗爆的行為及語(yǔ)言去制止。相反，需要用更多“軟性”的東西在生活或是學(xué)習(xí)中，潛移默化的去感染他，讓他明白這才是生活中的正面行為。以筆者的本人經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，對(duì)于行為及語(yǔ)言的直接制止，“曲線的教育”更加行之有效。而且，這樣的教育是一個(gè)需要持之以恒的過(guò)程。家長(zhǎng)或是教師也要把這個(gè)教育納入日常的生活和教學(xué)活動(dòng)中，從而使寶寶們得到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

On children share consciousness and behavior training

Along with the baby slowly grew up, his independent consciousness was more and more obvious, an expression safeguard their interests were slowly shown, that is to refuse to share,and see their own as the center.Try of the family and kindergarten education shown that the intervention of parents and kindergarten teacher for refusing to share behavior education was effective.

Share; Education intervention; Family; kindergarten

G61

A

1008-1151(2012)09-0131-02

2012-08-23

唐梅，廣西桂林市農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)學(xué)校助理工程師，從事教育類(lèi)工作。