讓學(xué)生成為流動(dòng)的學(xué)校文化

● 亓殿強(qiáng) 陳培瑞

讓學(xué)生成為流動(dòng)的學(xué)校文化

● 亓殿強(qiáng) 陳培瑞

青島市實(shí)驗(yàn)初中“人本立校，快樂育才”，把培育學(xué)生文化作為“立校之本”。通過多種途徑培育學(xué)生文化。

學(xué)生文化；價(jià)值取向；思維習(xí)慣；行為方式

時(shí)下，許多人談?wù)搶W(xué)校文化，往往聚焦于學(xué)校的環(huán)境、課程、管理、教師等層面，而忽略了學(xué)生這個(gè)最值得關(guān)注的層面。其實(shí)，從學(xué)生身上體現(xiàn)出來的文化意蘊(yùn)才是學(xué)校文化的真實(shí)體現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校所有文化建設(shè)的最終著力點(diǎn)，是真正的內(nèi)隱和外顯之所在。學(xué)校文化因?qū)W生文化而精彩，學(xué)生沒“文化”，學(xué)校的所謂文化建設(shè)就是一句空話。

青島市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)在以“人本立校，快樂育才”為主旋律的學(xué)校文化建設(shè)中，特別把關(guān)注點(diǎn)、著力點(diǎn)聚焦于學(xué)生身上。頗具眼光和深諳文化真諦的馬林校長在學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)中，始終把學(xué)生文化建設(shè)作為“立?！敝?。他認(rèn)為，內(nèi)隱和外顯于學(xué)生身上的意境高遠(yuǎn)的價(jià)值取向、條理靈動(dòng)的思維習(xí)慣、理性智慧的行為方式、樂觀自信的精神，是學(xué)校文化建設(shè)的看點(diǎn)和精彩之處。馬林將此概括為“快樂自主，陽光自信”八個(gè)字，緊扣這個(gè)主旋律培養(yǎng)學(xué)生文化。

一、通過“生態(tài)化”教學(xué)過程的整體建構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，著力培養(yǎng)學(xué)生條理靈動(dòng)的思維習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)初中是一所有著80多年歷史的老校，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了敬業(yè)、愛校、刻苦、規(guī)范的優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)。歷年中考均取得驕人的成績。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，馬校長提出這樣一個(gè)帶有反思性的問題：教學(xué)究竟是為什么而教？教學(xué)過程是一種時(shí)間的重復(fù)和機(jī)械的勞作嗎？是訓(xùn)練學(xué)生回答出標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？馬校長提出的問題引起了教師的反思：我們常常以把學(xué)生訓(xùn)練得能回答出完美的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生獲得滿分而自豪。老師們天天用同樣的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生寫出標(biāo)準(zhǔn)答案。知識(shí)不再是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，教學(xué)過程變成長時(shí)間的重復(fù)和大量機(jī)械訓(xùn)練，趨同的學(xué)習(xí)方式和高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率并不標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和辦學(xué)水平高。相反，傳授、訓(xùn)練式的教學(xué)方式只能禁錮學(xué)生的思維，成為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最大障礙。教育過程應(yīng)是開發(fā)心智、培養(yǎng)能力的過程。學(xué)生的能力多種多樣，其中最根本的能力是思維能力。

反思催生創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)初中的各種教學(xué)由“傳授”、“訓(xùn)練”為基本特征的教學(xué)范式逐步轉(zhuǎn)型為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維為重點(diǎn)的教學(xué)范式。語文課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，數(shù)學(xué)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，其他學(xué)科也把重點(diǎn)放在思維能力的培養(yǎng)上，探索出了幾十種課型。如化學(xué)組的“小試卷快反饋”、語文組的“授法以課內(nèi)，得益于課外”、政治組的“以話題教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景”、物理組的“學(xué)案加教案，以教促學(xué)”、數(shù)學(xué)組的“課前交流集備-課中隨學(xué)現(xiàn)備-課后說評(píng)補(bǔ)備”、英語組的“跨年級(jí)互動(dòng)式大集備”。這些課型共同的神韻是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課堂生態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容盡可能的轉(zhuǎn)換為“話題”、“問題”，不斷生成“認(rèn)知沖突”，讓每個(gè)生命個(gè)體在沖突中釋放各自的能量，耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，雙手會(huì)做，腦子會(huì)轉(zhuǎn)。

初三年級(jí)十二班班主任徐鳳翥是化學(xué)的學(xué)科帶頭人，在徐鳳翥的課堂上，要解釋一種物質(zhì)反應(yīng)，總會(huì)制造生活中一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生解釋化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！捌鋵?shí)，這種情境教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維?！毙禅P翥說，比如講酸和堿的性質(zhì)，課本上選了幾種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果孩子只知道這幾種物質(zhì)，在她看來就是教學(xué)的一種失敗。老師必須要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么課本上單單挑選了這幾種物質(zhì)。學(xué)生剛開始肯定是一頭霧水，但她會(huì)在做實(shí)驗(yàn)過程中，不斷深化這個(gè)問題，最后學(xué)生們恍然大悟，原來是每類物質(zhì)選取一個(gè)代表來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，“不要小看這點(diǎn)領(lǐng)悟，如果學(xué)生們下回再碰到此類實(shí)驗(yàn)，不用老師再講，學(xué)生就會(huì)知道怎么做實(shí)驗(yàn)?！?/p>

“有一次，在課上講到兩艘船向同一個(gè)方向行駛，如果行駛速度過快，兩艘船就會(huì)撞到一起，可同學(xué)們很難理解其中的原因。于是，我就拿著兩個(gè)瓶子蓋放在水面上，讓一名學(xué)生拿一個(gè)吸管使勁的吹氣，結(jié)果兩個(gè)瓶子蓋就撞在了一起，這下同學(xué)們眼睜睜看到了水流速度越大、壓強(qiáng)越小，從而會(huì)使兩個(gè)物體相碰的事實(shí)。”初一一班物理老師孫梅說，有些孩子為什么上課愛犯困，為什么會(huì)厭學(xué)，甚至逃學(xué)，主要是因?yàn)槔蠋熤v課沒有看點(diǎn)，不能引起學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)初中的課堂上，老師們的教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，想盡辦法讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

二、通過創(chuàng)設(shè)特色課程拓寬學(xué)習(xí)空間，最大限度的滿足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

馬林認(rèn)為：特定時(shí)間（45分鐘）、特定任務(wù)（主要實(shí)施國家課程）、特定組織形式（編班授課制）的課堂教學(xué)，在班額較大的情況下，其功能是十分有限的。許多人賦予課堂教學(xué)過高的期望值，追加了過多的附加值，教與學(xué)都難承其重。課堂教學(xué)的基本任務(wù)主要是面向全體學(xué)生、滿足共性需求。學(xué)生的個(gè)性化需求必須通過另辟蹊徑予以滿足。

早在2001年9月，學(xué)校就制訂了校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見，提出 “將一個(gè)多彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前”，以“選修課和活動(dòng)課”走向“校本課程”為基本思路，立足學(xué)校實(shí)際，先后開設(shè)了《我喜歡研究的問題》、《回歸學(xué)校生活，研究學(xué)生問題》、《認(rèn)識(shí)海洋》、《校史與校友鼓舞我們前進(jìn)》、《陶藝欣賞與制作》、《心理健康指南》、《勞動(dòng)技術(shù)與操作》等20多門課程，供學(xué)生們自由選擇，自主學(xué)習(xí)，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)校開設(shè)的校本課程，大多與學(xué)科沒有直接聯(lián)系，但從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展看，無論是興趣的發(fā)展，還是責(zé)任感的培養(yǎng)，都有密切的關(guān)聯(lián)，包括對(duì)少部分將來從事職業(yè)技術(shù)工作的學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能、提供專業(yè)選擇指導(dǎo)。在校本課程開發(fā)中，學(xué)校始終堅(jiān)持“四個(gè)關(guān)注”：既“關(guān)注個(gè)性”，校本課程開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，尊重學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性和差異性，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程選擇和學(xué)習(xí)中得到個(gè)性發(fā)展；“關(guān)注能力”，校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中形成更多更廣泛的能力；“關(guān)注發(fā)現(xiàn)”，校本課程要使學(xué)生在眾多的課程選擇和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己潛在能力的火花，特別是讓不同智能發(fā)展類型的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立自信心；“關(guān)注生命”，校本課程開發(fā)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)的改造，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程選擇和學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更好地塑造健全的人格，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

每個(gè)星期二的下午，青島實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生都會(huì)特別開心。自2007年起，青島實(shí)驗(yàn)初中就在校本課程中加入了選修模塊，迅速在學(xué)生中引爆了一場選課熱潮。生物標(biāo)本制作、迷你影院、動(dòng)漫話劇社……20門選修課包羅萬象，只要是學(xué)生感興趣、老師覺得有益處的課程，學(xué)?？倳?huì)毫不猶豫地開設(shè)起來。每個(gè)周二下午初一、初二這兩個(gè)級(jí)部的同學(xué)就會(huì)采取“選修課走班制”的方式，選擇自己感興趣的課程。在學(xué)校的生態(tài)園里，學(xué)生們親手種植麥子、黃瓜、西紅柿，用心體會(huì)大自然的神奇；在交際與口才的課上，學(xué)生感受揮斥方遒雄辯天下的激情時(shí)刻；氣象觀測課上，學(xué)生們用自己的眼睛見證天氣的變化，體味知識(shí)的魅力……“走班制”不再將學(xué)生固定在同一個(gè)教室里，而是由教師在教室里等著學(xué)生，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)還能接觸到更多的同學(xué)，認(rèn)識(shí)到更多的人和事。

“藝術(shù)”在提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，陶冶學(xué)生高尚情操，豐富學(xué)生生活方面有著不可替代的作用。青島實(shí)驗(yàn)初中在發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)文化方面進(jìn)行了積極的探索。陶藝是一門有著古老歷史和文化情趣的藝術(shù)，是一門與生活現(xiàn)實(shí)有緊密聯(lián)系的藝術(shù)。早在2000年，學(xué)校就投資5萬元購進(jìn)全套陶藝設(shè)備，建立了陶藝教室，將陶藝課程列入校本課程，聘請(qǐng)教師，定期上課，通過陶藝文化教育，不僅使學(xué)生了解我國陶瓷文化的歷史和成就，培養(yǎng)愛國熱情，而且使學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中感悟藝術(shù)的真諦，開闊藝術(shù)視野，提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

學(xué)校把器樂訓(xùn)練作為校本課程，滿足了具有器樂特長學(xué)生的需求，也為學(xué)校乃至青島爭得了榮譽(yù)。2004年11月管樂團(tuán)初次亮相每年一屆的青島市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，就獲得了青島市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)器樂演奏一等獎(jiǎng)。2005年1月，應(yīng)北京有關(guān)方面的邀請(qǐng)，學(xué)校管樂團(tuán)參加了北京市中小學(xué)的器樂演奏交流，獲得了全場最高獎(jiǎng)項(xiàng)“最佳演奏獎(jiǎng)”。2006年暑假，學(xué)校管樂團(tuán)參加了奧地利維也納青年藝術(shù)節(jié)的演出交流活動(dòng)。除了樂隊(duì)外，學(xué)校還成立了舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、書畫社、美術(shù)組等，使學(xué)生在欣賞和享受藝術(shù)之美的過程中，心靈得到了陶冶，人格素養(yǎng)得到了提升，活動(dòng)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)校處處呈現(xiàn)出藝術(shù)之美。

三、通過開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，習(xí)得良好的品德和行為習(xí)慣

在構(gòu)建學(xué)生文化過程中，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)校進(jìn)行了“自我教育主題化”、“自我教育生活化”、“自我教育多樣化”、“自我教育經(jīng)?；钡摹八幕ㄔO(shè)”活動(dòng)。2007年，學(xué)校立足本校實(shí)際，在學(xué)生中全面開展學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，做優(yōu)秀育才學(xué)生的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自我，超越自我，自勵(lì)自強(qiáng)，全面發(fā)展。全面實(shí)施《學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》，開展了“學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生自我教育能力。馬林校長感慨地說：“教育不僅是對(duì)學(xué)生未來生活的準(zhǔn)備，而且要關(guān)注學(xué)生眼下的生活，沒有當(dāng)前生活的健康和幸福，就不可能有將來生活的成功。而當(dāng)前生活的健康和幸福與否，其最重要的指標(biāo)之一就是看學(xué)生是否能夠充分發(fā)揮其主體性，具有自主性。從這一點(diǎn)上看，青島實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生是幸運(yùn)的。”

青島實(shí)驗(yàn)初中位于美麗的海濱之畔，迷人的風(fēng)景、適宜的氣候是學(xué)校的優(yōu)勢，然而也像許多學(xué)校一樣有自身的局限性：學(xué)校區(qū)域活動(dòng)面積小，活動(dòng)場地?zé)o法滿足全校學(xué)生的需要。在這種情況下，為了讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的活動(dòng)空間，學(xué)校因地制宜，構(gòu)思出一個(gè)極具島城特色的體育活動(dòng)：“跑大壩”?！按髩巍笔菍W(xué)校外沿海岸線修筑的防海大壩，數(shù)公里之長，正好可以當(dāng)做學(xué)生跑步鍛煉的場地?！芭艽髩巍币唤?jīng)推廣便受到全校師生的歡迎，因?yàn)樵阱憻挼耐瑫r(shí)既能呼吸到海邊的新鮮空氣，又能欣賞到迷人的海濱景色。如今，“跑大壩”已經(jīng)成為一道島城亮麗的風(fēng)景線。

青島實(shí)驗(yàn)初中從實(shí)際出發(fā)，成立了田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、游泳隊(duì)等多個(gè)訓(xùn)練隊(duì)，制定了針對(duì)體育特長生的招生制度，探索了體育特長生訓(xùn)練、管理、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)有效辦法，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀體育人才。學(xué)校在重視競技體育項(xiàng)目的同時(shí)，重視做好普及性的體育活動(dòng)，經(jīng)常結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)組織校園健身活動(dòng)，開展武術(shù)操和課間舞比賽，使學(xué)生在頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動(dòng)競賽中，磨練意志，培養(yǎng)積極進(jìn)取，奮力拼搏的精神品質(zhì)。2006年，育才中學(xué)獲得中國奧組委頒發(fā)的“北京2008奧林匹克教育示范學(xué)?！焙颓鄭u市奧帆委與青島市體育局頒發(fā)的“帆船運(yùn)動(dòng)特色學(xué)?！钡臉s譽(yù)稱號(hào)。

2005年學(xué)校被中國棋院、全國中小學(xué)棋類教學(xué)實(shí)驗(yàn)總課題組指定為首批“全國中小學(xué)棋類教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)基地”，進(jìn)行棋類教學(xué)促進(jìn)青少年道德修養(yǎng)提高的研究，課題研究依托國際象棋課程，探索開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生道德修養(yǎng)的新路子，逐步形成“國象天地”的象棋文化。2007年學(xué)校成立了國際象棋俱樂部，連續(xù)4屆獲得全國國際象棋冠軍，并在2008年和2010年先后兩次晉升甲級(jí)隊(duì)。國際象棋特級(jí)大師卜祥志在青島實(shí)驗(yàn)初中就讀期間就表現(xiàn)出了卓越的職業(yè)素養(yǎng)，加上學(xué)校的良好氛圍，使天才少年順利完成職業(yè)高手的成長之路。國際大師王帥在學(xué)校就讀時(shí)聰明早慧，在堅(jiān)持提高棋藝的同時(shí)，勤奮學(xué)習(xí)，作為特長生被保送進(jìn)入北京大學(xué)物理系學(xué)習(xí)。多年來，青島實(shí)驗(yàn)初中鼓勵(lì)學(xué)生既發(fā)展特長愛好，也鼓勵(lì)學(xué)生邊下棋邊學(xué)習(xí)，為中學(xué)教育進(jìn)行多樣人才培養(yǎng)提供了成功模式。

每年，學(xué)校都要進(jìn)行一次“校園形象大使”海選活動(dòng)。每位學(xué)生都有成為學(xué)校形象大使的參賽資格，也有資格為心目中的形象大使投出自己寶貴的一張選票?；顒?dòng)的策劃和組織由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，一輪一輪的復(fù)試評(píng)比后，大家選出最陽光、最自信、最有氣度的學(xué)生作為學(xué)校形象的代表。

馬林認(rèn)為，每所學(xué)校都應(yīng)該形成自己的學(xué)生文化?！皩W(xué)生文化并不需要我們面面俱到地去搞研究，也不需要我們泛泛而談地去講學(xué)術(shù)，學(xué)生文化是需要學(xué)生自主參與，真正能體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)并讓他們感到快樂的文化?！?/p>

亓殿強(qiáng) 陳培瑞/山東省教育科學(xué)研究所研究員

（責(zé)任編輯：北 辰）