數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生學(xué)會有效傾聽

■諶偉

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生學(xué)會有效傾聽

■諶偉

新課程提倡讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個性。課程改革實施以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，大家都敢于提問、敢于發(fā)表自己的意見和看法了?？梢?，在課堂上讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，是新課程的理念。在低年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師想方設(shè)法讓孩子們多發(fā)言，采用了鼓勵、表揚(yáng)等多種方法，但過分刻意的追求也導(dǎo)致了一些負(fù)面現(xiàn)象的出現(xiàn)：

片斷一：教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》

教師：關(guān)于除法，你已經(jīng)知道了哪些知識？

“我！我！老師，我！”學(xué)生搶著想說自己的看法。

請了其中的一位發(fā)言時，其他學(xué)生有的轉(zhuǎn)移陣地，和四周同學(xué)說自己的看法；有的干脆自言自語，聲音甚至蓋過發(fā)言的學(xué)生；有的因為沒被叫到而大聲嘆息、沒了神氣或趴在桌上；有的則事不關(guān)已，一心一意地與鉛筆、橡皮“對話”……這樣的課，看似熱鬧，實質(zhì)學(xué)生根本一無所得。發(fā)言完畢，教師又問：“剛才的小朋友說了什么？”或者“你還有不同的想法嗎？”“牛頭不對馬嘴”答非所問的有，和前面學(xué)生看法基本一致的有，講了半天也聽不懂他到底講了什么的有，一臉無辜、不知所云的也有……

片斷二：教學(xué)《認(rèn)識人民幣》

教師：“四人小組桌上都有一些人民幣，找一找，哪些是你認(rèn)識的，跟小組其他同學(xué)說一說，哪些是你不認(rèn)識的，請教一下你們組的小朋友……”話還沒說完，大家已經(jīng)噼里啪啦地開始了。頃刻間，袋中的人民幣變成了4份，每個人手上都有一些，每個人都自顧自地開始講，不時還發(fā)出這樣的聲音——“老師，他都拿走了，我只有一張！”“老師，這個我知道的，是100元，我有很多壓歲錢?！薄?/p>

從這些現(xiàn)象我們不難看出：低年級孩子天性活潑好動，注意力集中時間短，思維跳躍性大，自我約束能力差，且對課的內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問題不感興趣，所以很難做到長時間的集中注意力傾聽。

而今的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中皆是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以處處以自我為中心，只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨(dú)尊，這是現(xiàn)在孩子的通病。這些學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，只注意自己的表現(xiàn)，而不去理會其他同學(xué)的發(fā)言，并沒有養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣去傾聽他人，尊重他人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們更多關(guān)注著學(xué)生課堂表達(dá)的能力、讀的能力和做題的能力，而幾乎忽視了學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)。

其實，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，最重要的還是傾聽。如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參加教學(xué)活動，要做到多思、多講、多說等。有效的傾聽能幫助學(xué)生博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；也能使學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。這樣的傾聽，既保證了課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行，活而不亂，也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。那么，我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課堂上，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣呢？

一、以身作則，做好學(xué)生傾聽的表率

學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、細(xì)心的傾聽者。作為教師，只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉到他們思維的亮點(diǎn)，達(dá)成數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成。更重要的是，教師全身心地聽學(xué)生說話，會使數(shù)學(xué)課堂充滿著對學(xué)生人格尊重的良好氣氛。而且，這種認(rèn)真傾聽的態(tài)度，必定會給學(xué)生樹立榜樣，并于潛移默化中感染和熏陶學(xué)生的傾聽習(xí)慣。因此，要讓低年級的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，教師首先必須先學(xué)會傾聽。專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，無論學(xué)生的回答精彩與否，是對還是錯，是一氣呵成還是斷斷續(xù)續(xù)，教師都應(yīng)該一如既往地面帶微笑，注視發(fā)言的學(xué)生，非常專注地聽完每一句話。同時，教師還要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生的發(fā)言，尤其是學(xué)習(xí)有困難的“弱孩子”，更要以極大的熱情和耐心、最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題，要看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，以激勵為主、批評為輔。如果因為不準(zhǔn)確或不精彩就打斷學(xué)生的回答，無疑會對學(xué)生造成很大的傷害。同時也對學(xué)生造成了不良傾聽的影響。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了榜樣。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問題，也是教師的任務(wù)。

二、精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力

事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名成功的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，讓學(xué)生在真實、具體、有趣的情境里樂意傾聽他人的發(fā)言。怎樣才能盡可能多地吸引學(xué)生的注意力呢？對于低年級學(xué)生，就要求教師上課有節(jié)奏、有彈性，同時不斷地運(yùn)用多種學(xué)生喜歡的新奇、有趣、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，靈活多樣地開發(fā)教學(xué)資源，如把游戲、比賽、故事情景、圖片展示、多媒體影像、音樂等引入課堂。在低年級的教材中，有許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會傾聽。

如教學(xué)《找規(guī)律》時，出示一些男女同學(xué)的圖像，然后提出問題：“六一”節(jié)要表演節(jié)目，你能幫他們排排隊嗎？引導(dǎo)學(xué)生在活動中，按一定的規(guī)律來思考解決問題的方法。學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》之后，可創(chuàng)設(shè)“同桌兩位同學(xué)每人10元錢到肯德基消費(fèi)，可以怎么買”的設(shè)計購物單活動。同時提出反饋的要求：介紹同桌的方法；先評價別人的方法，再發(fā)表自己的想法。而且只有認(rèn)真聽別人意見的同學(xué)，才能獲得發(fā)言權(quán)。實踐證明，這是一種非常行之有效的辦法。數(shù)學(xué)與生活的融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，而且因為是自己的切身體會，每一個學(xué)生的傾聽也就特別專注。

三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生傾聽的方法

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？小學(xué)生的特點(diǎn)是好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題時，另外的同學(xué)卻在干別的事情……教師這時應(yīng)該給學(xué)生一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中，要會抓住機(jī)會強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣更喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補(bǔ)充嗎？”“誰還有更好的意見？”通過這些問題的提出，吸引學(xué)生注意傾聽，學(xué)會思考。

四、欣賞鼓勵，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。所以，在“傾聽習(xí)慣”的培養(yǎng)中，教師可以用豐富多彩的評價方式和評價語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

評價的方法很多，有語言、體態(tài)、神態(tài)、物資獎勵等。比如使用表情變化來傳達(dá)：保持微笑，并常常做出吃驚的樣子。孩子希望看到大人對自己所說的事情表示出吃驚的夸張的表情，能把大人驚住，說明自己很了不起。再比如我們可以通過一些肯定的評價語言進(jìn)行及時鼓勵，如“你把別的小朋友的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)?！薄斑@么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你帶了一雙神耳朵?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……當(dāng)然，我們更應(yīng)關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。如果長期堅持，學(xué)生肯定能養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。對學(xué)生的評價除了老師評價，還要有同學(xué)間評價和自我評價。一個眼神，一句贊揚(yáng)，一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。若我們善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？

學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)研子朝陽小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林