優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

■呂友生

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

■呂友生

課堂教學(xué)的高效性是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性是指課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，必須不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高單位時(shí)間效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

一、利用精巧導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)開端，是能引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)興趣、溝通情感、明確目的、承上啟下的教學(xué)程序。導(dǎo)入往往在新課開始之前，有時(shí)也可以在某一教學(xué)階段之前。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間的聯(lián)系。一節(jié)高效的英語(yǔ)課，需要有一個(gè)得當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。它既能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛；它既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，又能啟迪學(xué)生的思維，直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。常用的導(dǎo)入方法有以下幾種：

（一）背景知識(shí)導(dǎo)入法

背景知識(shí)導(dǎo)入是以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。這一導(dǎo)入法，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生理解課文。初中英語(yǔ)教材，每一個(gè)單元都能找到相關(guān)的背景知識(shí)和材料，能夠?yàn)閷W(xué)生深層次的理解課文、人物，起到很好的鋪墊作用。

如在教學(xué)新目標(biāo)八年級(jí)（下）Unit9 Have you ever been to an amusement park?Section A.3a.Reading時(shí)，可采用師生問答的方式導(dǎo)入：

1.Have you heard ofDisneyland?

2.Whatdo you know aboutDisneyland?

3.Howmany Disneyland amusement parksare there in theworld?

4.Which one has the longesthistory?

5.Have you ever been to one ofDisneyland amusementparks?

接著讓學(xué)生觀看短片，激活背景知識(shí)：

1.Whathave you seen in themovie?

2.Do you know the names of the characters?

3.How about the Disney World in Japan?

通過(guò)問答及觀看短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，將學(xué)生帶入神奇的迪斯尼世界。在討論迪斯尼樂園里栩栩如生的卡通人物的輕松氛圍里學(xué)習(xí)新詞匯，了解有關(guān)迪斯尼樂園的知識(shí)。

（二）頭腦風(fēng)暴法導(dǎo)入法

頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)又稱智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。頭腦風(fēng)暴法主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)特定的話題進(jìn)行，幫助學(xué)生組織自己頭腦中的語(yǔ)言。

如在教學(xué)新目標(biāo)八年級(jí)（上）Unit8 How was your school trip?Section A. 3aReading部分時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容（主要介紹9班學(xué)生在學(xué)校旅行中的所見所聞）可利用三個(gè)問題導(dǎo)入：

1.Did you have a school trip?

2.What did you do on your last school trip？

這些問題必然觸發(fā)學(xué)生的信息鏈，促使學(xué)生開始“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生在興奮之中談?wù)撚瓮娴牡胤胶陀瓮娴母惺?。這種導(dǎo)入，關(guān)注了學(xué)生的情感和個(gè)性特征，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠投入到自然、自覺、自由的學(xué)習(xí)氛圍之中。

（三）名言警句諺語(yǔ)導(dǎo)入法

英語(yǔ)名言警句和諺語(yǔ)凝聚著人類語(yǔ)言的智慧。在英語(yǔ)教學(xué)中，將名言警句和諺語(yǔ)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，能達(dá)到事半功倍的效果。如在實(shí)施新目標(biāo)九年級(jí)Unit3 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.Self check.2.Reading教學(xué)時(shí)，可用以下諺語(yǔ)導(dǎo)入：

Thosewho bring sunshine to the lives of others,cannot keep it from themselves.（給別人的生命帶來(lái)陽(yáng)光的人，自己也沐浴在陽(yáng)光之中）

After giving roses to others,fragrance remainswith the hands.（予人玫瑰，手有余香）

名言警句和諺語(yǔ)導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到語(yǔ)言的精髓；既能通過(guò)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的品格，熟悉西方文化，又能巧妙地達(dá)到教學(xué)目的，一舉多得。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入除以上方法外，還可采用笑話或趣味故事導(dǎo)入、優(yōu)美音樂歌曲導(dǎo)入、娛樂游戲?qū)搿L(fēng)土人情導(dǎo)入、以舊帶新導(dǎo)入、名人軼事導(dǎo)入、時(shí)事新聞導(dǎo)入等，方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段。但目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生覺得英語(yǔ)好學(xué)、易學(xué)。導(dǎo)入一般具有較強(qiáng)的目的性，能讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，能以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，形成懸念，發(fā)人深思。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯整體觀念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)往往注重教師的控制和預(yù)設(shè)，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)多從完成教案的角度出發(fā)，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和原有水平。

新課改背景下的課堂設(shè)計(jì)一般有三放三收：課開始的時(shí)候有一個(gè)開放式導(dǎo)入，用來(lái)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意表達(dá)，積極參與到活動(dòng)中來(lái)；接著教師要針對(duì)學(xué)生給出的不同回答，給予回饋、提煉，讓學(xué)生有一種豁然開朗的頓悟之感；然后師生一起學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中教師也要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)把握課堂中生成的資源，并利用此資源達(dá)到透徹內(nèi)容的目的；在課堂的后半部分將前半部分所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。這樣一層深進(jìn)一層，一環(huán)緊扣一環(huán)，達(dá)到螺旋式上升的效果，形成結(jié)構(gòu)之間的邏輯遞進(jìn)。

由圖5可知,本文提出的模型最有利于對(duì)抗開關(guān)攻擊。本文所提模型減慢了信任上升速度,并加快了信任值的下降速度。當(dāng)節(jié)點(diǎn)j展開攻擊以后,需要在很多周期內(nèi)連續(xù)偽裝為正常節(jié)點(diǎn)才能把自身信任提升到一個(gè)較高的水平。這使得節(jié)點(diǎn)j難以把自身信任水平維持在高處,其他節(jié)點(diǎn)可以更快地識(shí)別與隔離此類節(jié)點(diǎn)。對(duì)整個(gè)仿真周期(0～300)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),本文所提模型比TEMBB與EMNT的平均信任值分別下降了18.5%和16.4%。

至關(guān)重要的是，教師既要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精彩紛呈的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又要在知識(shí)呈現(xiàn)、意義操練、交際練習(xí)、鞏固提高等教學(xué)環(huán)節(jié)促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如，在實(shí)施新目標(biāo)九年級(jí)Unit4 Whatwould you do?聽說(shuō)課教學(xué)時(shí)，借用英語(yǔ)笑話導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。具體流程如下：

Step1笑話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

Do you know God?Ihave a little joke about God to share with you.The joke is like this:

Aman is talking to God.

Theman asks,“God,how long is a million years?”

God answers,“Tome,It’s about a minute.”

Theman asks,“God,howmuch is a million dollars?”God answers,“Tome it’sa penny.”Theman asks,“God,may Ihave a penny?”

God answers,“Waitaminute.”

Step2聽說(shuō)練習(xí)，感受新知

在學(xué)生興趣濃厚之時(shí)，呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言和語(yǔ)法結(jié)構(gòu):Whatwould you do if you had amillion dollars?操練目標(biāo)語(yǔ)言和語(yǔ)法結(jié)構(gòu):If Ihad amillion dollars,Iwould ______.在學(xué)生談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)后，將課本Unit4.Section A.1b改編以下形式進(jìn)行練習(xí)：

Listen to the recording,compare your opinionswith the people’s opinions in the recording,then fill in theblanks in the following passage:

A girl read an_________(1)in a_____________ (2).The passage says an old man had a million dollars and he___________(3).After learning about this,the students were moved and discussed about the topic,“Whatwould you do if you had a million dollars?”O(jiān)ne of them would____________(4).One would____________________(5).One would____________(6).Another one would____________(7).If Ihad amillion dollars,Iwould____________(8).

在填充空處并核對(duì)答案后，進(jìn)行教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀、朗讀活動(dòng)；待學(xué)生熟練之后，讓學(xué)生脫稿復(fù)述故事，必要時(shí)借助教師繪制的簡(jiǎn)筆畫提示。

Step3情景操練，創(chuàng)新實(shí)踐

進(jìn)行口頭復(fù)述故事練習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓學(xué)生仿照下例進(jìn)行故事接龍：

If Ihad amillion dollars,Iwould buy a big house.If I bought a big house,I would invitemy parents to live with me.I…

最后，讓學(xué)生以小組為單位展示合作學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的故事奇思妙想、富有創(chuàng)意，在這種極富情感效應(yīng)的活動(dòng)中，課堂教學(xué)掀起高潮。

Step4反饋練習(xí)，鞏固提高（略）

Step5作業(yè)設(shè)計(jì)，課外延伸（略）

三、著眼“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)差異發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家維果斯基研究表明：教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定學(xué)生發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生“還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，一步一步地發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴地完善自己。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有適當(dāng)難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，超越學(xué)生最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上促進(jìn)下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。例如：在實(shí)施新目標(biāo)九年級(jí)Unit8 I’ll help clean up the city parks.第一課時(shí)聽說(shuō)課教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先明確本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用“You could…”句型，向別人提供幫助。但學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)有難度，為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可利用課件呈現(xiàn)志愿者去鄉(xiāng)村支教、壹基金慈善、愛心捐獻(xiàn)衣物食品、歌星義演等活動(dòng)圖片，口述“He isa volunteer.He helps countryside kids by teaching them at school.”“He set up‘One Foundation’to raise money for people in need.”“He gave out food and clothes to the poor people.”“He cheered up children by singing songs.”等等。在熱身同時(shí)，引入“What could I do?”活動(dòng)，在教師充分示范基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生操練：

(1)A:I’d like tohelp stop hunger.

B:You could setup a food bank.

(2)A:I’d like tohelp homelesspeople.

B:You could...

(3)A:I’d like to cheerup sick kids.

B:You could...

(4)A:I’d like to help kidswith their schoolwork.

B:You could...

(5)A:I’d like towork outside.

B:You could...

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作: Clean-up Day Is Coming.經(jīng)過(guò)學(xué)生合作交流，信息共享，各組形成匯報(bào)提綱，學(xué)生在匯報(bào)活動(dòng)中達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，必須合理應(yīng)對(duì)影響課堂實(shí)效的諸多因素，理性地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，客觀面對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題，利用精巧的導(dǎo)入，從教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)上、學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

（作者單位：武漢市七一中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民