地理校本活動(dòng)“校園植物調(diào)查”的實(shí)踐與思考

福建省廈門外國(guó)語學(xué)校（361026）杜紫賢 李日永

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，組織學(xué)生開展地理調(diào)查活動(dòng)。這為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化指明了方向。校本活動(dòng)，立足校內(nèi)，可以充分挖掘、利用學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的各種地理課程資源，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的扎實(shí)有效地開展。

一、主題確立

我校是寄宿制學(xué)校。學(xué)生周日晚返校，周五下午放學(xué)回家，在校時(shí)間長(zhǎng)。校園占地達(dá)8萬1千平方米，綠化率達(dá)50%，一年四季綠樹成蔭。美麗的植物將校園裝點(diǎn)得生機(jī)勃勃，它們陪伴著師生們工作、學(xué)習(xí)、生活的每一天，可許多人卻未必叫得出它們的名字，說得上它們的習(xí)性。這些與我們朝夕相處的綠樹芳草就是很好的地理課程資源，師生們也有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)和了解它們的意愿。于是，我們成立了“廈外校園植物研究小組”，開始了校園植物的調(diào)查研究活動(dòng)。

二、活動(dòng)實(shí)施

1.研究?jī)?nèi)容

我們以校園里所有的草本、木本（灌木、喬木）植物為研究對(duì)象，調(diào)查各種植物的名稱、種類以及在校內(nèi)的具體分布情況，了解植物的生活習(xí)性以及對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的適應(yīng)情況，進(jìn)行校內(nèi)植物掛牌和《校園植物志》的編輯出版。

2.研究方法

首先根據(jù)校園地圖的綠化分布劃分調(diào)查樣地。然后設(shè)計(jì)調(diào)查路線，沿調(diào)查路線在校園地圖上標(biāo)注調(diào)查樣地的順序，有利于資料庫的建立和記載。在樣地內(nèi)對(duì)植物的株數(shù)、種類等分別作測(cè)量統(tǒng)計(jì)，并拍攝下每類植物的所在位置、整體特征、局部特征（例如葉子、花等），并對(duì)應(yīng)記錄調(diào)查日期、生存的狀態(tài)等。

3.研究過程

第一階段：前期資料準(zhǔn)備（約1個(gè)月）。包括六大方面：一是校園地圖獲?。欢侵参镎{(diào)查方法的學(xué)習(xí)；三是植物分類等基礎(chǔ)知識(shí)積累；四是植物圖鑒收集（包括圖書、專業(yè)網(wǎng)站、有植物掛牌的地點(diǎn)等）；五是請(qǐng)教專家（有復(fù)旦大學(xué)生物學(xué)院的博士、福建師范大學(xué)地理學(xué)院的老師、廈門市容管理先進(jìn)工作者等等）；六是小組成員分工安排等。以此為基礎(chǔ)建立資料庫。

第二階段：校園植物調(diào)查（約1.5年）。根據(jù)調(diào)查樣地進(jìn)行植物調(diào)查，將每塊樣地中植物的種類、數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。我們將每種植物的位置標(biāo)注在校園地圖上，同時(shí)用相機(jī)照下相應(yīng)植物的位置、整體圖、局部圖（葉、花、樹干或其它特征），并在筆記本上簡(jiǎn)單對(duì)其特征進(jìn)行描述，便于鑒定。每調(diào)查完一塊樣地后，便對(duì)所統(tǒng)計(jì)的植物進(jìn)行鑒定。鑒定方法多樣（例如根據(jù)圖書鑒定、請(qǐng)植物專家鑒定、網(wǎng)絡(luò)鑒定等），但不管用何種鑒定方法，最終要落實(shí)到已出版的圖書中，才做最終確定。最后查找出植物中文名稱、拉丁學(xué)名、產(chǎn)地分布、生活特性等。

第三階段：制作校園植物牌（約1個(gè)月）。海選征集植物掛牌設(shè)計(jì)并進(jìn)行最終方案的設(shè)計(jì)。根據(jù)每種植物數(shù)量的多少及在校園的分布確定每種植物掛牌的數(shù)量，根據(jù)植物的高度確定掛牌的形式（喬木或大灌木采用掛牌，小灌木或草本采用插牌）。

第四階段：編輯《校園植物志》，制作校園植物檢索表(約3個(gè)月)。把調(diào)查好的植物按照字母排序進(jìn)行整理，每類植物的內(nèi)容包括植物中文學(xué)名、拉丁學(xué)名、別名、科屬、產(chǎn)地分布、生活習(xí)性、用途、形態(tài)特征、在校園的位置，并配上整體圖及局部圖。每個(gè)成員分配相應(yīng)的植物種類進(jìn)行整理、校正，然后采用交互校正，進(jìn)一步減少錯(cuò)誤。整本圖書的主體為植物志，還包括序、編制說明、校園平面圖、目錄、組員感想、參考書目、后記等。

三、研究成果

1.提出建議

我們認(rèn)為，學(xué)校綠地面積廣闊，綠地覆蓋占校園面積的50%，校園綠意盎然，環(huán)境優(yōu)美；喬木、灌木、草本植被等交互配置，體現(xiàn)了“立體綠色”的理念；植物種類多樣，據(jù)初步調(diào)查約有150多種，大多數(shù)能適應(yīng)環(huán)境、較好生長(zhǎng)。同時(shí)，我們對(duì)校園綠化工作也提出了幾點(diǎn)建議：

①可在香樟大道旁種上各個(gè)國(guó)家的代表性植物（以灌木為宜，適合本地生長(zhǎng)），然后在旁邊豎立各國(guó)的旗幟，既增加美觀感，又體現(xiàn)外國(guó)語學(xué)校的特色。

②在綠色校園的基礎(chǔ)上爭(zhēng)創(chuàng)彩色校園，建議多引進(jìn)一些花季較長(zhǎng)的植物，或者將植物的花季相隔開，這樣使得校園一年四季都有鮮花盛開。

③植物標(biāo)示牌可以根據(jù)植物的種類設(shè)計(jì)，或懸掛或扦插，標(biāo)示牌樣式可根據(jù)植物的特征設(shè)計(jì)，或葉形或花形等。

2.設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)牌

我們?yōu)樾@里共51科87屬105種植物設(shè)計(jì)了美觀大方、簡(jiǎn)潔素雅的“身份證”，標(biāo)注出植物的中文名稱、拉丁學(xué)名、產(chǎn)地分布、生活特性等。由總務(wù)處及時(shí)制作出200多塊標(biāo)識(shí)牌，并在合適的位置一一懸掛或插立，做到每一處都有相關(guān)的標(biāo)識(shí)牌，便于師生認(rèn)識(shí)植物。這既為我們的溫馨校園添上了一道亮麗的風(fēng)景線，又使師生們?cè)谛@中潛移默化地接受植物學(xué)知識(shí)的熏陶，豐富了地理、生物等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

3.編輯圖書

我們編寫了《廈門外國(guó)語學(xué)校植物志》，詳細(xì)介紹了校園里共51科87屬105種植物的中文名稱、拉丁學(xué)名、產(chǎn)地分布、生活特性等，注明了各植物在校園中的位置，配上了植物概貌和整體特征的照片和辨別方法，內(nèi)容豐富，圖文并茂?！稄B門外國(guó)語學(xué)校植物志》由校長(zhǎng)題寫序言，被校長(zhǎng)推薦作為全校師生“了解、認(rèn)識(shí)校園植物，提高科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，從而進(jìn)一步理解校園文化的內(nèi)涵，更加熱愛學(xué)校”的校本教材，由學(xué)校印刷成書，首印3000冊(cè)，準(zhǔn)備在高一、高二學(xué)生中組織教學(xué)。我們還將在此基礎(chǔ)上建立數(shù)碼標(biāo)本資源數(shù)據(jù)庫，制作《廈門外國(guó)語學(xué)校植物志》（電子版），定期更新內(nèi)容，方便師生們?cè)诰W(wǎng)上共享資料。

四、思考

這次校園植物調(diào)查活動(dòng)，我們“廈外校園植物研究小組”的師生都感覺收獲良多，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，這也是我們立足校園，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的一次成功的實(shí)踐。開展校本活動(dòng)，要基于學(xué)生自身興趣，指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定調(diào)查研究的專題校園，就是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，因此，校園里的校本地理資源的開發(fā)是關(guān)鍵。校園處處是地理，在校本地理資源的開發(fā)過程中，我們認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.校園地理課程資源開發(fā)多元化

學(xué)校的每一位師生的身上，每一處建筑，都蘊(yùn)藏著豐富的地理課程資源。

我校300多位教師分屬24個(gè)省區(qū)，在本省籍的200多位老師中，有約70%來自其他各地市，還有10多名外教。我市是經(jīng)濟(jì)特區(qū)，也是個(gè)移民城市，許多學(xué)生是在出生后隨父母從全國(guó)各地來到廈門。我們隨機(jī)統(tǒng)計(jì)了幾個(gè)班，這類學(xué)生約占一半。另外，我校還有100多名新疆學(xué)生。來自五湖四海的師生，帶來了曾經(jīng)生活的地方的種種風(fēng)情。把這些材料積累起來，或編成校本地理學(xué)習(xí)教材，我們認(rèn)為，這是我校特有的一項(xiàng)地理校本課程資源。

學(xué)生熟悉的校園的每一幢建筑、每一處空間，宿舍、食堂、教室、實(shí)驗(yàn)室、田徑場(chǎng)、體育館、地理園、地理教室、天文臺(tái)、天象館等等，從建筑的朝向，布局中可以理解建筑物多“座北朝南”的地理依據(jù)，從而理解地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)會(huì)判定方向的方法；在地理園、地理教室中，學(xué)生可以足不出校，實(shí)踐地理過程和規(guī)律，從而拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間，這些都值得我們開發(fā)利用。

2.其它類資源開發(fā)地理化

校園中的許多資源，并不直接體現(xiàn)地理內(nèi)容。我們可以深入挖掘其中的地理因素，使資源開發(fā)地理化，為我們所用。校園植物調(diào)查，就是一次成功的嘗試。我們的調(diào)查研究不僅僅停留在生物學(xué)的層面，而是增強(qiáng)研究的地理性，調(diào)查植物對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的適應(yīng)性這一指標(biāo)，評(píng)價(jià)植物生長(zhǎng)狀況，突出了地理學(xué)科特點(diǎn)。

同樣，在各學(xué)科的課程資源中，在學(xué)校的各種活動(dòng)中，我們也都能開發(fā)出地理課程資源。比如，學(xué)校每學(xué)年都舉辦以了解外國(guó)文化為主的文化藝術(shù)節(jié)和外語節(jié)，使師生在活動(dòng)中領(lǐng)略異域風(fēng)情。在文化藝術(shù)節(jié)上，每班制作的介紹某一國(guó)家的展板；外語節(jié)上，節(jié)目均取材于國(guó)外的文藝匯報(bào)演出；還有“模擬聯(lián)合國(guó)”主題活動(dòng)，這些都可以滲透世界自然和人文地理知識(shí)，并且可以把各國(guó)自然、人文地理的中、英文材料匯編成冊(cè)，作為地理雙語校本資源。

大力開發(fā)地理校本課程資源，把地理綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化。風(fēng)景校園獨(dú)好，我們要立足校園，扎實(shí)有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，不斷提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。