小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)

■武漢市江漢區(qū)北湖小學(xué)吳艷瑾

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)

■武漢市江漢區(qū)北湖小學(xué)吳艷瑾

語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，而低年級(jí)是培養(yǎng)語(yǔ)言智能的最佳時(shí)期。寫(xiě)話(huà)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

新課程對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)提出了建議，讓學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí)和感想”。低年級(jí)孩子擁有強(qiáng)烈的智慧表現(xiàn)欲和語(yǔ)言文字的表達(dá)欲，作為啟蒙老師，我們要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)。

一、注重引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，打好寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)

說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，口里說(shuō)不出，筆下就寫(xiě)不出。寫(xiě)話(huà)教學(xué)是在說(shuō)話(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果“說(shuō)話(huà)”指導(dǎo)得好，寫(xiě)話(huà)就不成問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事，說(shuō)起來(lái)總是繪聲繪色、生動(dòng)有趣，但往往缺乏條理，想到哪就說(shuō)到哪，思維跳躍性很大。要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，首先應(yīng)教給方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。在起步階段，教師可從時(shí)間順序、方位順序、邏輯順序等方面教給學(xué)生說(shuō)話(huà)的方法，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

1．利用日常事務(wù)，提高說(shuō)話(huà)能力。教師可讓學(xué)生回家學(xué)著干一些家務(wù)事，如洗手帕、整理房間等，第二天讓學(xué)生按“先……再……然后……最后”的句式敘述，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完整的過(guò)程；還可以引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式說(shuō)說(shuō)“課間活動(dòng)”，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性。

2．利用學(xué)過(guò)的生字訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。如用“前、后、左、右、上、下”等詞，說(shuō)說(shuō)“我們的教室”、“我的家”，引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)得有聲有色，條理清楚。

3．整理句子，提升說(shuō)話(huà)能力。教師還可讓學(xué)生把零亂的句子，按順序有條理地進(jìn)行敘述，并用簡(jiǎn)潔確切的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行概括，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，可以加強(qiáng)師生之間的情感交流，形成親切、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的既有生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)。

1．結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)話(huà)。以鄂教版第四冊(cè)的《丑小鴨》一課為例，教師可通過(guò)故事教學(xué)，使學(xué)生了解失去關(guān)愛(ài)以后丑小鴨的孤獨(dú)寂寞。再把課文內(nèi)容繪成幾幅畫(huà)，讓學(xué)生熟讀課文，把課文內(nèi)容和圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。與此同時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演小鴨變成天鵝時(shí)的情景，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，從不同方面設(shè)想贊美小鴨的話(huà)語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的興趣。

2．結(jié)合節(jié)日寫(xiě)話(huà)。每年都有很多節(jié)日，在節(jié)日里，學(xué)生往往會(huì)隨父母走親訪(fǎng)友、游山玩水等。教師可以指導(dǎo)他們把節(jié)日中的見(jiàn)聞和感受寫(xiě)下來(lái)，與伙伴們進(jìn)行交流。真情實(shí)感會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。

另外，教師還可組織“小小記者招待會(huì)”，以一兩篇典型性的寫(xiě)話(huà)為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小作者提問(wèn)，共同尋找寫(xiě)話(huà)中的不清楚、不具體之處，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。

3．在繪畫(huà)中寫(xiě)話(huà)。繪畫(huà)中寫(xiě)話(huà)，就是讓學(xué)生把圖畫(huà)與寫(xiě)話(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們根據(jù)實(shí)物或根據(jù)想象畫(huà)完一幅畫(huà)后，再讓學(xué)生在旁邊配上有關(guān)的文字說(shuō)明。每年教師節(jié)、“三八”節(jié)等節(jié)日前夕，教師都可指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開(kāi)展這樣的繪畫(huà)寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。

4．結(jié)合活動(dòng)寫(xiě)話(huà)。每學(xué)期學(xué)校都要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，教師可利用這些活動(dòng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生理清活動(dòng)的過(guò)程，觀察活動(dòng)中同學(xué)的動(dòng)作與表情，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這些活動(dòng)讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，既大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，又為寫(xiě)話(huà)積累了材料。

三、指導(dǎo)循序漸進(jìn)，關(guān)注模仿遷移

寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要指望學(xué)生一開(kāi)始就能寫(xiě)出什么“出色”的文章，有什么美詞佳句。對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從模仿開(kāi)始掌握寫(xiě)話(huà)方法。如句子常用的幾種表達(dá)方式和常用關(guān)聯(lián)詞的使用等。語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典的語(yǔ)句，是孩子們寫(xiě)話(huà)積累的好材料。如鄂教版第二冊(cè)的《四季的歌》一課，語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣，形式活潑，非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。在學(xué)生熟讀成誦時(shí)，教師可讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)詩(shī)句，如選自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。（）的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)——（）唱起了歌兒——（），（），（）。一般情況下，學(xué)生都會(huì)很有興趣，馬上會(huì)動(dòng)起筆來(lái)，寫(xiě)出一些美詞佳句。

隨著寫(xiě)話(huà)水平的提高，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等。如課外閱讀《假如》，是一篇非常適合學(xué)生續(xù)寫(xiě)的美文。當(dāng)學(xué)生熟讀文章，已達(dá)到入情入境時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把文中的最后一小節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)?？梢詭妥髡呃m(xù)寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫作者把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。這種練習(xí)花時(shí)不多，學(xué)生組織語(yǔ)言的難度也不大，卻能夠起到不錯(cuò)的效果：讓學(xué)生潛移默化地掌握課文中的一些寫(xiě)作技巧，有效提高寫(xiě)話(huà)能力。

值得注意的是，低年級(jí)兒童初學(xué)寫(xiě)話(huà)，不少老師就給他們定了很多條條框框。結(jié)果，由于人為的拔高和限制，寫(xiě)話(huà)越教越死，學(xué)生越寫(xiě)越怕。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該像課程標(biāo)準(zhǔn)要求的那樣，大膽地“放”，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么；想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，隨意發(fā)揮，不拘一格。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)“放”。

1．放開(kāi)內(nèi)容。文章是信息的載體，寫(xiě)話(huà)過(guò)程就是人腦對(duì)有效信息的處理過(guò)程。學(xué)生所接觸的一切，看到的、聽(tīng)到的、親身實(shí)踐及感受到的都是學(xué)生已知的信息，這些信息都可以成為寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容。教師要著力挖掘?qū)W生生活中的素材，根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。比如，愛(ài)玩是兒童的天性，讓學(xué)生盡情地玩，在玩中寫(xiě)，會(huì)使學(xué)生感受到寫(xiě)話(huà)中的多種樂(lè)趣。寫(xiě)寫(xiě)抖空竹、捏橡皮泥，寫(xiě)寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)、橡皮筋比賽……這樣，既增加了寫(xiě)話(huà)的趣味性，又在不知不覺(jué)中讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話(huà)。教師要努力引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)中去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活，把寫(xiě)話(huà)和豐富多彩的校園活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，表達(dá)自己的觀察所得，記錄內(nèi)心的真情實(shí)感，讓學(xué)生覺(jué)得生活中到處是素材。

2．放低要求。低年級(jí)的孩子對(duì)于寫(xiě)作方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本來(lái)就比較少，如果非要他們注意怎樣選材、怎樣立意、怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、怎樣突出中心等，如同拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)適得其反。我們應(yīng)該從學(xué)生原有的寫(xiě)話(huà)水平出發(fā)，放低要求，放開(kāi)題材，放開(kāi)形式，讓學(xué)生自由擬題，寫(xiě)作時(shí)可以無(wú)頭無(wú)尾，甚至可以獨(dú)句成文，只要有所感悟，有所啟發(fā)，都可以獲得好的評(píng)價(jià)。門(mén)檻低了，形式活了，學(xué)生捆綁的手腳被放開(kāi)了，其觀察、表達(dá)的潛能必然得到激發(fā)，必然越寫(xiě)越愿寫(xiě)，自然也就越來(lái)越會(huì)寫(xiě)了。

3．放開(kāi)表?yè)P(yáng)。“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。”比爾·蓋茨的母親在答記者問(wèn)中也曾肯定地說(shuō)：“我能給孩子最大的幫助就是賞識(shí)?！蔽覀儗?duì)學(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠(chéng)地激勵(lì)他們，滿(mǎn)懷愛(ài)心地喚醒他們的潛能：這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練十分重要。在班里，學(xué)生只要寫(xiě)話(huà)，就能得到小紅花；寫(xiě)得越好，得到的就越多。老師還寫(xiě)上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，如“你真棒!”“你的進(jìn)步讓我驕傲!”……以此簡(jiǎn)單易懂而又極富鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，來(lái)激勵(lì)孩子保持旺盛的寫(xiě)話(huà)熱情。表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的極好方式。學(xué)生有了興趣，就能順利闖過(guò)寫(xiě)話(huà)的難關(guān)。

要想提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)潛能，最好的辦法是竭力捕捉學(xué)生寫(xiě)話(huà)中的閃光點(diǎn)。我們可以范讀學(xué)生的作品，熱情贊揚(yáng)寫(xiě)得好的小文章，并向當(dāng)?shù)孛襟w推薦。如果作品發(fā)表了，不光這個(gè)孩子得到了鼓勵(lì)，也為其他的孩子樹(shù)立了榜樣，進(jìn)而會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生的積極性。我們也可以推出文學(xué)班刊，刊登孩子們的優(yōu)秀作品和進(jìn)步較大的學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的滿(mǎn)足。我們還可以收集學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品，制作個(gè)人作品展示板。多為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)寫(xiě)話(huà)興趣也能起到較大的推動(dòng)作用。

孩子的創(chuàng)作只有在自由寬松的環(huán)境中才能得以正常發(fā)揮。作為從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的教師，應(yīng)把寫(xiě)話(huà)教學(xué)當(dāng)作每一個(gè)學(xué)生展示生命色彩的心靈家園，讓學(xué)生在這里無(wú)牽無(wú)掛、發(fā)自?xún)?nèi)心地將自己的思想火花、情感波瀾、個(gè)性色彩都單純質(zhì)樸地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民