用真問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——以“北極地區(qū)和南極地區(qū)”為例

山東省高密市仁和中學(xué)（261507）杜秀梅 程 祺

“真問(wèn)題”通過(guò)精心設(shè)疑，使學(xué)生自主參與探究活動(dòng)來(lái)延續(xù)和充分發(fā)展好奇心，培養(yǎng)自己探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，知識(shí)和能力在探究學(xué)習(xí)中得到掌握、鞏固和提高。下面以湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)“北極地區(qū)和南極地區(qū)”一節(jié)為例加以說(shuō)明。

在課題引入之前回顧前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)大洲和世界上一些典型的地區(qū)，要求同學(xué)們總結(jié)一下“學(xué)習(xí)一個(gè)大洲或地區(qū)，一般從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)？”這是一個(gè)學(xué)前檢測(cè)題，既有利于同學(xué)們回顧總結(jié)前面學(xué)習(xí)的幾個(gè)大的章節(jié)的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。前面第一章學(xué)習(xí)了亞洲和歐洲、非洲、美洲四大部分內(nèi)容；第二章學(xué)習(xí)了東南亞、南亞、西亞和歐洲西部四個(gè)地區(qū)。學(xué)習(xí)大洲和地區(qū)時(shí)，多數(shù)主要從大洲或地區(qū)的自然地理方面（包括緯度位置和海陸位置、地形、氣候、河湖、資源等）和人文地理方面（經(jīng)濟(jì)、人口和民族）進(jìn)行的。通過(guò)同學(xué)們回顧總結(jié)，有利于更系統(tǒng)地掌握所學(xué)地理知識(shí)和技能，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理理念。

框題（一）冰雪世界中可以提出如下的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

問(wèn)題1.北冰洋和南極洲在交通運(yùn)輸中有什么戰(zhàn)略地位？

此問(wèn)題的設(shè)置，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的空間思維，突出兩極地區(qū)的重要的戰(zhàn)略地位。其答案為北極地區(qū)的北冰洋和南極大陸分別位于地球的最北端和最南端，分別被三大洲所包圍和三大洋所環(huán)繞，前者是亞洲、歐洲、北美洲三大洲空中交通的捷徑，后者則是非洲、大洋洲和南美洲三大洲未來(lái)空中交通的捷徑。

問(wèn)題2.你能正確的在兩極地區(qū)圖上標(biāo)出0°、180°、東經(jīng)和西經(jīng)嗎？能正確辨別出某一點(diǎn)的正確位置和方向嗎？問(wèn)題3.為什么北冰洋是世界四大洋中最寒冷的一個(gè)大洋？問(wèn)題4.更能直觀地看出某個(gè)地區(qū)地面高低起伏的地圖是什么地圖？

這幾個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前面學(xué)習(xí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)該掌握的地理基本技能的檢測(cè)。因?yàn)閮蓸O地區(qū)是一個(gè)特殊的地區(qū)，通過(guò)問(wèn)題2（特別在南極大陸圖上的練習(xí)），可以使學(xué)生更靈活的運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)判斷地球上任意一點(diǎn)的位置，掌握好這個(gè)最基本的地理技能；通過(guò)問(wèn)題3，進(jìn)一步理解緯度位置與太陽(yáng)高度的關(guān)系。北冰洋是緯度位置最高的大洋，所處的緯度位置越高，太陽(yáng)高度角就越小，陽(yáng)光越微弱，得到的太陽(yáng)熱量就很少，所以溫度最低。問(wèn)題4是因?yàn)檎n本中出現(xiàn)了一幅沿東、西經(jīng)90°附近南極洲地形剖面圖而設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)習(xí)了地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、等高線地形圖等知識(shí)的回顧比較，讓學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)記住南極洲的地形特征。

問(wèn)題5.兩極地區(qū)的礦產(chǎn)資源豐富，將來(lái)可能存在著哪些問(wèn)題？結(jié)合你耳聞目睹的一些事例分析一下。你認(rèn)為各國(guó)之間如何協(xié)調(diào)、分配為好？

該問(wèn)題的設(shè)置，可以引導(dǎo)同學(xué)們從現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞，聯(lián)系著生活實(shí)際和個(gè)人的體驗(yàn)出發(fā)，提高對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，可鼓勵(lì)積極探究，使其了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也改變了以往學(xué)習(xí)地理方式；又進(jìn)一步理解資源與環(huán)境必須保持的協(xié)調(diào)性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅對(duì)現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)其終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

問(wèn)題6.為什么南極地區(qū)比北極地區(qū)冷得多？問(wèn)題7.有人說(shuō)：“南極大陸是白色荒漠”，你認(rèn)為對(duì)嗎？問(wèn)題8.南極大陸是淡水資源最豐富的地區(qū)，為什么南極洲又是世界上河流最少的大陸？南極洲降水（雪）很少，為什么會(huì)形成巨厚的冰層？問(wèn)題9.海上的冰山是怎樣形成的？它會(huì)使其周?chē)暮Ｋ臏囟劝l(fā)生什么變化？問(wèn)題10.兩極地區(qū)的動(dòng)物有何特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與極地自然環(huán)境有何關(guān)系？

這些問(wèn)題的設(shè)置，都是圍繞兩極地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境進(jìn)行的，兩極地區(qū)的自然環(huán)境是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，南極洲氣候嚴(yán)寒的原因又是本節(jié)的難點(diǎn)。所以設(shè)置這些同學(xué)們感興趣有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題幫助掌握和理解課本的重難點(diǎn)。問(wèn)題6的設(shè)置，先讓學(xué)生閱讀課文中關(guān)于南極地區(qū)的氣候資料，分析總結(jié)出南極地區(qū)的氣候特征是酷寒、烈風(fēng)、干燥，再分析酷寒的主要原因是所處緯度高，太陽(yáng)高度很小，陽(yáng)光微弱；海拔高；表面被冰雪覆蓋，反射了部分太陽(yáng)輻射。再加上南極地區(qū)以陸地為主，北極地區(qū)以海洋為主，陸地放熱和冷卻比海洋快，降溫幅度比海洋大；南極地區(qū)的海拔比北極地區(qū)高，南極地區(qū)一年內(nèi)的日照時(shí)間比北極地區(qū)短，所以南極地區(qū)比北極地區(qū)冷得多。

問(wèn)題7設(shè)置，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解氣候干燥的特點(diǎn)。南極大陸雖然冰層巨厚，但降水量很少，年平均降水量在55毫米以下，跟沙漠地區(qū)的降水量差不多，這里又是白色的冰雪世界，白色是南極大陸永恒的基色。

問(wèn)題8是因?yàn)槟蠘O酷寒的氣候，加上降水是固體形式，又只能以固體形式存在，故不可能有河流形成。由于氣候的酷寒，蒸發(fā)非常微弱，降雪到地面后很快就凍結(jié)，長(zhǎng)年累月積存下來(lái)，就形成巨厚的冰雪覆蓋層。

問(wèn)題9的冰山形成是一個(gè)科普知識(shí)，可以讓同學(xué)們討論或查找資料，有利于提高搜集信息和分析問(wèn)題的能力。冰山并不是真正的山，而是漂浮在海洋中的巨大冰塊。在兩極地區(qū)，海洋中的波浪或潮汐猛烈地沖擊著附近海洋的大陸冰，天長(zhǎng)日久，它的前緣便慢慢地?cái)嗔严聛?lái)，滑到海洋中，漂浮在水面上，形成了所謂的冰山。冰山會(huì)使其周?chē)暮Ｋ档蜏囟取?/p>

問(wèn)題10是讓學(xué)生了解自然環(huán)境與生物生存的關(guān)系。兩極地區(qū)的動(dòng)物都有皮毛厚的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與極地寒冷的氣候關(guān)系密切，可以保溫取暖、防御嚴(yán)寒。

問(wèn)題11.兩極地區(qū)主要有哪些資源？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)有的國(guó)家在研究使用南極的冰川來(lái)解決自己國(guó)家的干旱問(wèn)題嗎？你認(rèn)為怎樣保護(hù)兩極地區(qū)的資源？

這些問(wèn)題是討論總結(jié)和歸納兩極地區(qū)的自然資源，這是本節(jié)學(xué)習(xí)又一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)加以總結(jié)就會(huì)得出兩極地區(qū)主要的資源有：①淡水資源：冰川被稱(chēng)為“固體水庫(kù)”，地球上68%的淡水以冰雪形式儲(chǔ)存在兩極地區(qū)。目前，西亞有些國(guó)家正在研究如何利用南極地區(qū)的冰川、冰山淡水資源，以徹底改變干旱狀況，經(jīng)濟(jì)核算劃得來(lái)，但是技術(shù)難度較大，得過(guò)好五關(guān)——海浪關(guān)、狂風(fēng)關(guān)、溫差關(guān)、海峽關(guān)、技術(shù)關(guān)。②礦產(chǎn)資源。③生物資源種類(lèi)少、數(shù)量大。在保護(hù)兩極地區(qū)的動(dòng)物資源上可以讓同學(xué)們討論，每個(gè)人都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后總結(jié)出合適的答案：聯(lián)合國(guó)立法、設(shè)立大型警示牌、新聞媒體宣傳、對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行正面教育等等。此問(wèn)題是一個(gè)開(kāi)放性的題目，它不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生探究，還能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也完成了本節(jié)知識(shí)的一個(gè)情感目標(biāo)。

框題（二）極地科學(xué)考察可以設(shè)置如下的問(wèn)題。

問(wèn)題1.人類(lèi)為什么要對(duì)兩極地區(qū)進(jìn)行科學(xué)考察？你了解我國(guó)對(duì)兩極地區(qū)的考察情況嗎？記住長(zhǎng)城站和中山站的位置了嗎？

前面兩個(gè)問(wèn)題是探究性的題目，同學(xué)們從課本上是找不到確切答案的，課前可以布置讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，課上再讓學(xué)生討論交流，教師可以適時(shí)適當(dāng)提醒和補(bǔ)充（放一段南極考察的錄像），這樣我們重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，拓寬了同學(xué)們學(xué)習(xí)的空間，從而滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了構(gòu)建開(kāi)放式地理課程的新理念。南極洲是人類(lèi)科學(xué)研究的寶地，有未經(jīng)人類(lèi)雕刻的原始自然環(huán)境，為科學(xué)家們進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物，甚至涉及每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的研究，提供了廣闊的天然實(shí)驗(yàn)室，在南極可以獲得在其他大陸找不到的異常有價(jià)值的科學(xué)資料。補(bǔ)充兩極科考的材料：我國(guó)于1981年5月11日成立了“國(guó)家南極考察委員會(huì)”。1984年我國(guó)派出一支600人的龐大隊(duì)伍，在南極半島附近南設(shè)得蘭群島中最大島嶼——喬治王島上建立了長(zhǎng)城站，進(jìn)行了卓有成效的越冬科學(xué)考察。從此，我國(guó)成為在南極地區(qū)建站的第17個(gè)國(guó)家。1988年12月，又在南極圈內(nèi)南極大陸拉斯曼丘陵上建立了中山站。我國(guó)擁有“極地”號(hào)和“雪龍”號(hào)萬(wàn)噸級(jí)極地船。我國(guó)女地質(zhì)學(xué)家金慶民曾和其他國(guó)隊(duì)員一起考察了南極的最高山峰——文森峰。1989年7月，我國(guó)科學(xué)家秦大河參加了“國(guó)際橫穿南極科學(xué)探險(xiǎn)隊(duì)”，幾經(jīng)生死考驗(yàn)，徒步跋涉，勝利抵達(dá)終點(diǎn)。1999年7月1日至9月10日，中國(guó)首航北極科學(xué)考察隊(duì)乘“雪龍”號(hào)極地考察船，對(duì)北極地區(qū)進(jìn)行了艱辛的科學(xué)考察。此問(wèn)題可以不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)教育和遠(yuǎn)大的理想教育。

問(wèn)題2.通過(guò)學(xué)習(xí)南極探險(xiǎn)，你受到了哪些啟發(fā)？

此問(wèn)題的設(shè)置是為了更好的完成本節(jié)教材的另一個(gè)重要的情感目標(biāo)。可讓同學(xué)們討論交流自己的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚⒂峦鼻?、勇于探索的精神，增?qiáng)民族自豪感。

課后作業(yè)：以極地科學(xué)考察為主題，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組辦一張手抄報(bào)，班級(jí)出一次墻報(bào)，或者舉辦一次科普?qǐng)?bào)告會(huì)。它的設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果。

上述問(wèn)題的設(shè)置是按照課文內(nèi)容順序進(jìn)行的，都是本節(jié)內(nèi)容中沒(méi)有直接答案而在知識(shí)點(diǎn)中滲透到的具有一定探究意義的真問(wèn)題，如果在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)時(shí)加以拓展和補(bǔ)充，進(jìn)行自主探究、分析討論，尋找出適當(dāng)?shù)拇鸢?，就?huì)讓自己進(jìn)一步溫習(xí)鞏固和理解前面所學(xué)的有關(guān)地理基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握一些地理技能；更有利于加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的深刻理解，也開(kāi)闊了視野，提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情操，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這些問(wèn)題的設(shè)置，也體現(xiàn)出讓我們學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、學(xué)習(xí)開(kāi)放式地理等地理新課改理念。

總之，利用真問(wèn)題引導(dǎo)我們自主探究學(xué)習(xí)，我們就能深入地探究到問(wèn)題的原理，化平淡為生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合能力。