工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐

賈宏禹，余靜貴，呂志鵬，陳金栓 (長江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，湖北 荊州 434023)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐

賈宏禹，余靜貴，呂志鵬，陳金栓 (長江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，湖北 荊州 434023)

從我國工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，確定了長江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色和定位，構(gòu)建了與工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的課程體系，制定了藝術(shù)學(xué)、機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科滲透的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃，并加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和探索，構(gòu)建了以設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)體系，建立了工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，完成了工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐，取得了顯著的效果。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新人才； 培養(yǎng)方案

長江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)于2004年開始招生，以機(jī)械工程學(xué)科為依托，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已形成了一定的規(guī)模。自2006年起，為適應(yīng)長江大學(xué)的本科生“1+3”人才培養(yǎng)模式，課題組對理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的“1+3”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討與研究[1]，構(gòu)建了相對合理的課程體系。為滿足社會(huì)對創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，在建設(shè)過程中注重對工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐，并取得了顯著的效果。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

1.1 制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

從我國工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和特色定位于“面向企業(yè)與社會(huì)實(shí)際，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以電子產(chǎn)品和家具家居設(shè)計(jì)為特色，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)高級專門人才為目標(biāo)”，制定了藝術(shù)學(xué)、機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科滲透的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

1.2 構(gòu)建課程體系

根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的24項(xiàng)最重要知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合長江大學(xué)及地方的特色與實(shí)際，構(gòu)建了與工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的課程體系，并將課程劃分為通識課程類、藝術(shù)基礎(chǔ)類、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、工程技術(shù)類和專業(yè)設(shè)計(jì)類等5大課程群，分別確定了各課程群的總體教學(xué)目標(biāo)以及各課程的具體內(nèi)容，課程及課程群之間分工合作、互相支撐，把工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到各課程中去。

1.3 改革教學(xué)方法與手段

針對專業(yè)及課程特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)方法和手段的改革，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索。教學(xué)以課題和創(chuàng)新為核心，采用研討式、啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；模擬設(shè)計(jì)公司常用的頭腦風(fēng)暴會(huì)、項(xiàng)目評估會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖；模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理來規(guī)范學(xué)生的設(shè)計(jì)流程，驗(yàn)收學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)及任務(wù)；對15門專業(yè)課程實(shí)施了課程考試改革，靈活采用設(shè)計(jì)報(bào)告、快題設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告和集體答辯等形式，重點(diǎn)考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，實(shí)施效果良好。

1.4 構(gòu)建實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)體系

構(gòu)建了以設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)體系，遵循知識的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則，按照工業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，把課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、合作教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地串聯(lián)起來，結(jié)合國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品大賽，聯(lián)合設(shè)計(jì)公司及相關(guān)企業(yè)，搭建多個(gè)創(chuàng)新平臺，既培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)技能、創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)又加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理，建立了特有的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

2 人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 多學(xué)科滲透的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃及科學(xué)的課程體系

人才培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)、機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉滲透,辦學(xué)定位與特色鮮明，課程體系與工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)，課程群的劃分使創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務(wù)更加明確，課程內(nèi)容規(guī)劃合理，課程設(shè)置科學(xué)有效。

2.2 以創(chuàng)新培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式

針對專業(yè)及課程特點(diǎn)，以課題和創(chuàng)新為核心，將企業(yè)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競賽納入課堂教學(xué)，模擬企業(yè)和設(shè)計(jì)公司進(jìn)行了項(xiàng)目式教學(xué)及管理，使學(xué)生始終以設(shè)計(jì)師的角色主動(dòng)提高自身能力，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感；基于課程的考試改革模式，對于學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的促進(jìn)提高起到了極大的促進(jìn)作用。

2.3 工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

緊扣工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，把課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、合作教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、學(xué)校與設(shè)計(jì)企業(yè)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新大賽相結(jié)合，按照工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)的階段式要求，構(gòu)建了獨(dú)具特色的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

3 成果應(yīng)用及效果

目前長江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已有5屆畢業(yè)生，從人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)來看，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案是卓有成效的。近三年來，學(xué)生四級通過率在82%以上，考研錄取率在20%左右，就業(yè)率在85%以上；近幾年學(xué)生發(fā)表論文34篇，獲國家專利5項(xiàng)，獲省優(yōu)論文15篇，獲校級及以上創(chuàng)新競賽獎(jiǎng)100余項(xiàng)，獲長江大學(xué)科研明星1人。

通過研究與實(shí)踐，完善了課程教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等基礎(chǔ)教學(xué)資料，加強(qiáng)了對課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的過程管理；形成了一系列教研成果，近3年共進(jìn)行了8項(xiàng)教研項(xiàng)目研究，獲得校級教研成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，撰寫與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)研究論文31篇，編寫教材3部；教學(xué)水平得到了普遍提高，共獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)9項(xiàng)，教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，長江大學(xué)教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)1人，指導(dǎo)學(xué)生參加國家級創(chuàng)新競賽17項(xiàng)。

3.1 實(shí)施課程考試改革，豐富了考評形式

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程考試改革方面進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，針對不同課程設(shè)計(jì)不同的考試方式，允許和鼓勵(lì)教師結(jié)合所授課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采取筆試、口試、小論文、小設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等多種考試形式，盡量避免過分偏重于對知識的知與不知的測試, 重點(diǎn)考察學(xué)生分析、綜合、比較、運(yùn)用和創(chuàng)新的能力，鼓勵(lì)學(xué)生針對實(shí)際問題思考、設(shè)計(jì)、表達(dá)甚至加以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從真正意義上考查了學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力。目前，該專業(yè)已對15門課程進(jìn)行了考試改革，效果良好，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程考試改革得到學(xué)校教務(wù)處的認(rèn)可。多次在學(xué)校組織的教學(xué)檢查中獲得了專家的高度評價(jià)，并將課程考試改革模式在全校范圍內(nèi)推廣。

3.2 舉行創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，增強(qiáng)了課外創(chuàng)新活動(dòng)氛圍

積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加國內(nèi)外各類設(shè)計(jì)競賽，并根據(jù)具體教師特點(diǎn)與學(xué)生一起成立了創(chuàng)新競賽團(tuán)隊(duì)。已承辦5屆長江大學(xué)計(jì)算機(jī)三維實(shí)體創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，與小天鵝(三金)電器有限公司聯(lián)合舉辦了“冰箱工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，每屆大賽收到設(shè)計(jì)作品達(dá)數(shù)百件，不僅吸引了本院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和機(jī)械專業(yè)學(xué)生參加，還帶動(dòng)其他學(xué)院的學(xué)生投稿，每屆都涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀作品。學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生工作處對計(jì)算機(jī)三維實(shí)體創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽給與了大力支持，被確定為學(xué)校課外科技競賽活動(dòng)的專門賽事。

3.3 舉辦創(chuàng)新作品展，搭建了交流展示平臺

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種作品展覽，展示自我風(fēng)采，增強(qiáng)自信心。每年1次的學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展，展示規(guī)模越來越大，展出質(zhì)量不斷提高，在全校的影響也越來越大；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，促使更多的人對工業(yè)設(shè)計(jì)有了更深的了解，更重要的是，學(xué)生在廣大師生的關(guān)注下，更加努力學(xué)習(xí)，更有興趣和信心，同時(shí)通過作品展增進(jìn)了同學(xué)們之間的合作交流；個(gè)人攝影作品展、個(gè)人手繪作品展等個(gè)性化展覽為學(xué)生提供了展示的舞臺，受到了師生的關(guān)注和好評。

3.4 實(shí)施工學(xué)交替，形成了產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式

借鑒上海工程技術(shù)大學(xué)的“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”模式，長江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)從2007級開始在教學(xué)計(jì)劃中列出了“工學(xué)交替”實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用暑假使學(xué)生走向社會(huì)和企業(yè)，使學(xué)生對該專業(yè)所從事的工作有一個(gè)較全面的了解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，了解項(xiàng)目、設(shè)計(jì)管理對設(shè)計(jì)師的要求，以促進(jìn)學(xué)生在校更有針對性，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。從近幾年的開展情況看，學(xué)生學(xué)到了課堂上觸及不到的知識，對工學(xué)交替環(huán)節(jié)越來越重視，越來越有興趣，同時(shí)工學(xué)交替使本專業(yè)與企業(yè)之間的合作廣泛展開，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式正日趨成熟。

4 結(jié)語

長江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)從我國工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和學(xué)校實(shí)際，緊扣技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)規(guī)格和特色定位，制定了合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建了與創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的課程體系，進(jìn)行了教學(xué)方法和手段的改革，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理和創(chuàng)新，構(gòu)建了設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)體系，建立了特有的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過幾年的探索與實(shí)踐，效果顯著。

[1] 賈宏禹，呂志鵬 .理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“1+3”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].科教文匯，2009，(10上旬):58.

[2] 白仁飛，張峻霞 .工科類工業(yè)設(shè)計(jì)教育思考 [J].中國輕工教育，2009，(3):70-72.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2012.09.017

G642

A

1673-1409(2012)09-S055-03

2012-08-20

賈宏禹(1976-)，男，湖北秭歸人，碩士，副教授，現(xiàn)主要從事工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與研究。