多媒體在《藥用高分子材料》教學中的應(yīng)用與思考

鄭 化，殷以華，呂 波 (武漢理工大學化學工程學院，湖北 武漢 430070)

多媒體在《藥用高分子材料》教學中的應(yīng)用與思考

鄭 化，殷以華，呂 波 (武漢理工大學化學工程學院，湖北 武漢 430070)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學有許多優(yōu)點，但同時也存在一些問題。分析了多媒體用于藥用高分子材料教學的優(yōu)勢，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

多媒體教學；藥用高分子材料學；教學過程

《藥用高分子材料》是制藥工程專業(yè)的專業(yè)必修課，主要研究各種藥用高分子材料的制備、結(jié)構(gòu)與性能等內(nèi)容。它融合了藥物制劑學與高分子化學、高分子物理學、高分子材料學等學科的相關(guān)內(nèi)容，為藥物新劑型設(shè)計與新劑型處方提供新型高分子材料和新方法[1]。由于該門課程理論性較強，知識點相對零碎，難于記憶，學生普遍感到比較枯燥。因此，僅用傳統(tǒng)的教學方式很難達到令人滿意的教學效果。而通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體——包括文字、圖片、聲音、動畫及短片等手段[2]，并與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合，共同參與教學全過程，可以激發(fā)學生學習藥用高分子材料的學習興趣，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

1 多媒體在藥用高分子材料教學中的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學生對《藥用高分子材料》的學習興趣

由于課程設(shè)置的局限，很多制藥工程專業(yè)的學生缺乏高分子的基礎(chǔ)，對高分子在藥用材料中的重要性缺乏認識，降低了學生的學習興趣。而在藥用高分子材料的教學中，經(jīng)常會講到一些由高分子材料發(fā)展產(chǎn)生的新劑型或者一些專業(yè)術(shù)語，學生因為沒有見過，用傳統(tǒng)的講述方式會讓學生感到很乏味。而多媒體教學通過文字、圖片、聲音、動畫及影片等多種豐富多彩的內(nèi)容資源將靜態(tài)與動感、現(xiàn)實與虛擬結(jié)合，使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或者無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，容易激發(fā)學生對藥用高分子材料的學習興趣并產(chǎn)生進一步探索知識的強烈驅(qū)動力。如在講到新型靶向制劑的優(yōu)越性時，必然要與傳統(tǒng)的劑型對比，在強調(diào)靶向制劑如何提高療效及降低毒副作用時，若僅僅通過枯燥的文字或者簡單的數(shù)字對比圖來描述，很難引起學生的興趣。若充分利用多媒體的優(yōu)勢，提前拍攝一些照片——以肝組織靶向制劑為例，通過傳統(tǒng)劑型與肝靶向劑型在動物模型各組織中的分布切片圖，可以直觀地說明靶向劑型比傳統(tǒng)劑型對病變部分治療更精確，最大限度減少藥物在其他組織的分布，降低藥物的毒副作用，提高治療效果，從而更好的利于學生的理解和接受，激發(fā)學生的學習興趣。

1.2增大教學容量，提高教學效率

傳統(tǒng)的教學模式一般由老師口授，同時要求一定的板書，需要耗費大量的時間。而多媒體教學可使得老師把在課堂上進行板書的時間轉(zhuǎn)移到課前的準備工作當中，教師在備課過程中便將重要的概念、知識點、相關(guān)案例等大量教學信息準備在多媒體課件中，上課時可直觀生動地顯示在屏幕上，在節(jié)約了大量板書時間的同時可以更多的向?qū)W生傳達信息，充分提高課堂教學的效率。例如在對藥用高分子材料中基本知識高分子結(jié)構(gòu)的講述中，涉及到高分子近程結(jié)構(gòu)、高分子遠程結(jié)構(gòu)及高分子聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等許多抽象的概念。如果用傳統(tǒng)的教學方式，教師很難通過板書或者分子模型將復雜的高分子結(jié)構(gòu)講述清楚。而通過多媒體技術(shù)，利用相關(guān)的化學軟件如Chemoffice、Chem 3D等將高分子的三維結(jié)構(gòu)繪制出來，并通過Flash等軟件將分子的運動等過程表示出來，給學生直觀的認識，更有利于學生的理解和掌握，提高了教學的效率。

1.3增強師生互動，提高學生自學能力

多媒體教學把大容量集成化的教學信息資源通過大量文字、圖片、動畫等方式呈現(xiàn)在學生面前，在傳統(tǒng)等量信息條件下花費的時間較短，可以有更多的時間加強師生間的互動。隨著高分子材料的快速發(fā)展，許多新型的藥用高分子材料在教材中并沒有介紹。為了彌補這些不足，筆者結(jié)合自己的科研工作，將一些涉及到藥用高分子材料的前沿領(lǐng)域進行了介紹，如“高分子基因載體材料” 、“智能響應(yīng)的高分子前藥”等。同時為了提高學生的自學能力，筆者在講授的過程中有意的設(shè)置一些與藥用高分子材料前沿相關(guān)的問題，既讓學生帶著問題去聽課，又鼓勵學生在課后去查閱相關(guān)資料，了解藥用高分子材料的最新進展，并展開小組討論，制作成課件后給全班同學匯報。通過這樣的教學互動，既讓學生對藥用高分子前沿知識有一定的了解，拓寬學生的知識，又培養(yǎng)了學生獨立思考，自主獲取知識和信息的能力，還使他們初步掌握學術(shù)報告的本領(lǐng)，激發(fā)他們學習及科研的興趣。

1.4可以生動模擬實踐過程

藥用高分子材料目前還只設(shè)置理論課程的教學，沒有相應(yīng)的應(yīng)用實驗課程。學生對藥用高分子化合物的一些理論性能無法獲得感性認識。因此，在課堂教學中講授藥用高分子材料應(yīng)用相對應(yīng)的理論部分時，通過多媒體教學對應(yīng)用實驗進行模擬，既可以幫助學生掌握相關(guān)藥用高分子材料的應(yīng)用，又有助于學生對理論知識更深刻地理解與掌握。如通過對高分子化合物溶解與粘度測定的實驗?zāi)M，使學生清晰高分子化合物分子量與粘度之間的關(guān)系，讓學生更直觀地認識藥用高分子材料的特性。

1.5有利于優(yōu)質(zhì)教學資源的傳播和共享

2010年我國普通本?？粕脑谛Ｒ?guī)模已經(jīng)達到2000萬。高等教育的投入增長趕不上規(guī)模的發(fā)展，大部分高校原有的優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋了[3]。因此，優(yōu)質(zhì)教學資源的共享是目前教育發(fā)展的趨勢，如英國已建有400多門在線課程可供全球50多萬名學生共享。我國從2000年開始啟動“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程” 、“國家精品課程”等項目，就是要通過教育改革與教育創(chuàng)新，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，為全面提升教學質(zhì)量服務(wù)。在傳統(tǒng)的教學中，教師的優(yōu)秀教案由于保存和傳播的不便，缺乏交流。多媒體課件作為數(shù)字化的教學資源，能夠長久地保存并通過網(wǎng)絡(luò)或者其他手段廣泛傳播，便于學生自學和老師之間的交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，而從改變傳統(tǒng)教學中教育資源利用低的局面。

2 多媒體應(yīng)用于藥用高分子材料教學中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使藥用高分子材料的教學方法與手段發(fā)生了根本的變化，實踐證明多媒體技術(shù)的使用對進一步改善教學效果有很好的幫助，但是在多媒體教學過程中也存在一些應(yīng)當注意的問題。

2.1多媒體內(nèi)容應(yīng)層次清楚，簡單明了

由于多媒體的信息量比較大，在多媒體授課時，應(yīng)當做到重點突出、簡單明了。不能為了突出多媒體信息表達的優(yōu)勢，將重點放在色彩搭配及文字、圖像、聲音和界面設(shè)計上。否則課件畫面繁雜，即使看起來生動活潑，也很容易分散學生的注意力，打斷既有思維的連貫性，使學生過于關(guān)注圖像和聲音等而忽略了課程內(nèi)容的重點，反而畫蛇添足、喧賓奪主，很難深入學習與思考。例如在講到合成藥用高分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及應(yīng)用的時候，只需要選取幾個有代表性的合成高分子，來深入講述高分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及應(yīng)用之間的關(guān)系，沒有必要將教材中每個合成高分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及應(yīng)用做到課件上，這樣既浪費時間，又由于時間所限不能深入的講解合成高分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及應(yīng)用三者之間的關(guān)系。

2.2合理設(shè)計與運行教學進程

多媒體教學容量大，可更加豐富藥用高分子材料的相關(guān)知識。但由于多媒體教學方式省略了一些板書的書寫時間，教師的講課節(jié)奏明顯加快，留給學生提問與思考的時間減少，就容易失去授課的節(jié)奏感而很難把握教學進程；學生也因需要在看書、記筆記、聽老師講述等方面快速切換而疲于奔命，嚴重影響教學效果[4]。因此需要老師在授課前精心設(shè)計教學進程。在授課過程中，對藥用高分子基礎(chǔ)知識要深入淺出，在做好引題與鋪墊后及時轉(zhuǎn)入藥用高分子材料核心知識的講述。在教授藥用高分子材料核心知識時一定要注意講課節(jié)奏，可采用放慢速度、重復或總結(jié)的方法，保證學生在領(lǐng)會的前提下有時間做筆記或標記；同時注意語音的控制，引導學生對關(guān)鍵知識的把握。

2.3多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，優(yōu)勢互補

多媒體教學可通過視聽結(jié)合，給學生以動感、色彩和聲音等強烈感官刺激，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，有利于教學效果的提高。但傳統(tǒng)教學中教師書寫板書時所特有的親和力、口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學所無法取代的，另外，多媒體教學的一個缺陷就是本身不易表現(xiàn)原理推導過程和知識的前后銜接。如在講授藥用高分子材料過程中，需要對高分子材料的力學性能所涉及的相關(guān)原理及計算進行推導。采用傳統(tǒng)的教學方法，教師可在黑板上用板書進行嚴密的推導，其計算過程一目了然，便于學生掌握知識的來龍去脈。因此，多媒體教學應(yīng)與傳統(tǒng)教學方式相互融合，相互補充，取長補短，達到最佳教學效果。

總之，在藥用高分子材料的教學活動中，多媒體作為一種教學輔助手段有了明顯的優(yōu)勢，它能更直觀與生動地展示教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣。但歸根結(jié)底它只是一種教學輔助手段，是老師教學活動的補充，必須根據(jù)實際的教學情況靈活運用。要充分整合多媒體教學與傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢，相互取長補短，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的學習積極性，共同提高藥用高分子材料的教學效率。

[1]姚日生.藥用高分子材料[M].2版.北京：化學工業(yè)出版社，2008：1.

[2]陳莉.關(guān)于高校多媒體教學的探討[J].上海工程技術(shù)大學教育研究，2010(2): 24-26.

[3]吳啟迪.2006年5月24日在教育部直屬高?！疤岣呓虒W質(zhì)量，深化教學改革”工作研討會上的講話[EB/OL].(2006-08-14)[2012-01-29].http://www.eol.cn/article/20060814/3203366.shtml.

[4]成立，李慶明，王振宇，等.提升多媒體教學質(zhì)量之我見[J].江蘇大學學報:高教研究版，2004，26(3): 93-96.

[編輯]一 凡

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.03.036

G420；G434

A

1673-1409(2012)03-R074-03

2012-02-20

湖北省高等學校省級教學項目(2009091)；武漢理工大學教改項目 (2011161)

鄭化(1965-)，男，湖北武漢人，教授，博士，博士生導師，主要從事藥用高分子合成與生物學評價、藥用中間體合成與工藝、現(xiàn)代藥物劑型與制劑新技術(shù)研究。