構筑實踐育人長效機制，提升高校思想政治教育實效性

董廣芝

(綏化學院，黑龍江綏化 152061)

加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。

一、實踐育人長效機制的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義

構建高校實踐育人的長效機制作為高校實踐育人的科學承載是實踐育人工作順利開展的重要保障。

實踐育人的長效機制是根據(jù)高等學校的教育目標的要求所設計和構建起來的理論和實踐模式，它契合了“促進人類生命個體健康成長，實現(xiàn)生命個體由自然人向社會人的高度轉(zhuǎn)化”這一教育本質(zhì)，重視鼓勵當代大學生的研究性或探究性學習與實踐，強調(diào)學生參與、體驗、實踐，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進實踐育人規(guī)范化、制度化有重要意義。

1.有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

社會實踐教育和學校課堂教育是高等教育體系的兩個重要組成部分，培養(yǎng)大學生成人成才僅有課堂教育是不夠的，必須做到課堂理論教學和社會實踐教學的有機結(jié)合。教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出:進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。

參與社會實踐已經(jīng)成為大學生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感的一種重要方式，同時也是大學生成長、成才的重要途徑，具有課堂教學不可替代的作用。然而，在實際操作中，由于缺乏保障機制，導致實踐與教育相脫節(jié)，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，浮在表面，缺乏解決實際問題的能力。與國家要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標相距甚遠。因此，構建高校實踐育人長效機制是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。

2.有利于大學生社會實踐的規(guī)范化、制度化

構建實踐育人的長效機制，需要制度化和規(guī)范化來保證。目前的大學社會實踐“活動式”傾向突出，只重視動員組織，不重視實踐過程、成果考察和經(jīng)驗總結(jié)。實踐育人的宣傳教育、組織領導等機制不到位，實踐育人的隊伍、經(jīng)費、基地等各種保障機制不健全。個別高校社會實踐簡直成了學生特別是低年級學生的暑假作業(yè)，失去了社會實踐應有的育人意義，個別的存在“雷聲大，雨點小”，甚至走過場的現(xiàn)象。實踐充分表明，高校實踐育人科學發(fā)展的核心取向是制度化和規(guī)范化，因此構建高校實踐育人的長效機制是遵循實踐育人規(guī)律、推動高校實踐育人科學發(fā)展的必然取向。

3.有利于提升當代大學生思想道德素質(zhì)

黨的十七屆四中全會指出“世情、國情、黨情的深刻變化”使黨面臨的“任務比過去任何時候都更為繁重和緊迫”。校園不是真空地帶，當前我國高校學生工作同樣面臨著新的重大考驗和挑戰(zhàn)。當前的大學生思想政治教育還大多停留在理論層面，思想政治理論課與社會實踐脫節(jié)，導致大學生缺乏對社會正確的認識，理想主義、虛幻主義色彩濃厚，對社會、國家和黨缺乏認同感，甚至政治信仰迷茫、理想信念模糊。思想政治教育只有融入到個體的思想意識、情感意志和實際行動的過程之中，并轉(zhuǎn)化為指導個體行動的實踐精神和內(nèi)在素質(zhì)，才是活生生的有生命力的東西。實踐育人是大學生思想政治教育的重要組成部分，通過社會實踐，大學生了解了國情、民情，在社會實踐中受到了教育，增長了才干，學到了真知，增進了與基層廣大群眾的感情，知道了自身的價值所在。高校實踐育人的長效機制的建立，是提高當代大學生思想道德素質(zhì)的依托和保障。

二、構建實踐育人長效機制的措施

綏化學院制定了實踐育人工作總體規(guī)劃，強化實踐育人環(huán)節(jié)，本著實踐育人與思想政治理論課教育教學相結(jié)合、與服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合的基本思路，形成了有效的育人機制，形成了強大的工作合力。

1.與思想政治課程改革相結(jié)合，構建實踐育人的課程化機制

綏化學院將社會實踐作為思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)納入課程體系，對其目標要求、形式內(nèi)容、方法途徑、學時學分、成績考評、工作量計算、獎勵辦法、組織領導及有關政策都作了明確規(guī)定，使實踐育人真正成為學校教育的組成部分。

采取課堂教育+社會實踐的教育教學體系，突出實踐環(huán)節(jié)在大學生思想政治教育中的重要作用。實行2∶1教學模式，即理論課教學占教學量的2/3，保證大學生接受全面、系統(tǒng)的思想政治理論教育。實踐教育占教學量的1/3，要求每個學生在畢業(yè)前至少參加過一學期的實踐活動，整個實踐教育設立了4個學分，學生不修滿學分不能畢業(yè)。具體實踐環(huán)節(jié)項目按照理論課程的要求，找出其能夠使實踐與理論知識點相結(jié)合的項目。如:到農(nóng)村、社區(qū)宣傳黨的方針政策，關愛空巢老人、關愛農(nóng)村留守兒童等實踐項目。通過實踐解決對理論知識的理解和認知，克服了單純的顯性理論教學只注重理論知識和道德規(guī)范教育，不重視實踐問題。引導學生知情意行等心理要素的平衡發(fā)展，將理論知識順利轉(zhuǎn)化為持久的品德行為，養(yǎng)成知行合一的優(yōu)良品德。

2.與文化創(chuàng)新相結(jié)合，構建實踐育人的項目化機制

大學具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新的功能。綏化學院一直鼓勵大學生圍繞文化創(chuàng)新設計實踐項目，通過公開招募、重點立項、動態(tài)管理、實績考核等方式，在社會實踐活動中推行項目化運作。學生要對實踐活動的內(nèi)容、形式、時間等做好充分、細致、具體的規(guī)劃;學校則從選題指導、組建團隊、動員培訓和前期準備統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)推進。在項目實施過程中，學生遵循計劃，有組織、有步驟地進行活動;學校則進行定期檢查指導，并及時了解、掌握實踐活動各個階段的進程和各項具體活動信息的溝通與反饋。實踐結(jié)束后，學校組織進行總結(jié)交流、成績評定、成果展覽、宣傳報道。通過項目化機制帶動了一大批學生融入實踐育人活動中，在全校形成了重視實踐育人、崇尚實踐育人的文化氛圍。培養(yǎng)了大學生的愛國主義精神、深厚的民族情感，團結(jié)友愛、孝道感恩、明禮誠信、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的人文精神。

3.與長期性的志愿服務相結(jié)合，構建實踐育人的基地化機制

實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體，是大學生走向社會、接觸社會、了解社會、服務社會的橋梁。我校對大學生參加志愿服務活動做義工，規(guī)定不少于48小時，這就要求有穩(wěn)定的社會實踐基地做保障。綏化學院本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，在綏化各縣、鄉(xiāng)建立了相對固定的基地，并從制度上、體制上、管理上保障基地長期和穩(wěn)定地發(fā)揮作用，使基地成為人才培養(yǎng)、德育教育、素質(zhì)拓展的重要陣地，從某種意義上說，這種基地是擴大了的社會化的“實驗室”，發(fā)揮了學校課堂教學難以發(fā)揮的作用。

4.與素質(zhì)教育相結(jié)合，構建實踐育人的考核評價機制

素質(zhì)教育就是以素質(zhì)提高為目的的教育模式，它將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高融為一體，不僅教會學生如何做事，也教會學生如何做人。綏化學院在對實踐育人效果進行考核的時候，將其與素質(zhì)教育相結(jié)合，改變重知識輕能力，重結(jié)果輕過程的誤區(qū)，對大學生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等結(jié)合起來進行考察。既檢查評比實踐活動的結(jié)果、學生實踐報告的撰寫情況，又要看到學生在實踐活動中思想品德、道德修養(yǎng)的提高情況，將定性考核和定量考核相結(jié)合，形成了實踐育人的考核評價機制。

三、綏化學院構筑實踐育人長效機制取得的效果

綏化學院構筑的實踐育人課程化、項目化、基地化以及考核評價機制，幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生知情意行和諧發(fā)展，砥礪品質(zhì)，提升了綜合質(zhì)素。

1.促進知情意行均衡發(fā)展，塑造了大學生高尚品德

綏化學院通過開展實踐育人活動，大學生走進鮮活生動的社會課堂，將教育內(nèi)容融入到大學生個體的思想意識、情感意志和實際行動的過程之中，最終內(nèi)化為大學生個體內(nèi)在素質(zhì)。隨著頂崗實習支教、關愛留守兒童、關愛空巢老人、關愛殘疾人等志愿服務活動的開展，讓學生深入到實際中去感受、去學習，進而了解社會、了解國情，學會感恩、關愛，懂得擔當、明確責任，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到了教育目的。

2.提升了綜合質(zhì)素，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力

胡錦濤總書記在清華大學百年校慶講話中希望青年學生要把創(chuàng)新性思維與社會實踐相結(jié)合，創(chuàng)新之根在于實踐。綏化學院通過實踐育人機制的建立，保證了每個人都能參與實踐，也使他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力得到了增強。大學生通過實踐教育，動手能力、人際交往能力、團隊合作能力、語言表達能力、大型活動的組織能力等都得到了明顯提高。自2011學年度，我校學生在全國電子大賽、數(shù)學建模大賽、外語競賽、全國創(chuàng)業(yè)大賽、全省音樂大賽等活動中有100余人次獲得了團隊和個人獎項，有500余名學生在各級各類學術刊物上發(fā)表了論文，學生科研能力明顯提高。

3.增強了大學生社會責任感，促進了基層就業(yè)

通過實踐育人機制的構建，綏化學院的學生從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c受教育，以獨立的主體身份在實踐中進行自我教育。通過實踐教育課程化、項目化、基地化，教育實效性得到了明顯提升，也讓我們的教育走出了校園、走進了社會和家庭，樹立起了廣大學生的社會責任感和使命感，連續(xù)兩年我校畢業(yè)生志愿服務西部人數(shù)全省第一名。三年來綏化學院累計有1 000多名學生主動到基層農(nóng)村、農(nóng)場就業(yè)，成為西部志愿者、大學生村官。

構建實踐育人長效機制是各個大學都在積極探索的一項重要課題，關鍵在于選好實踐育人的載體，搭建實踐育人的平臺，使大學生真正在實踐教育過程中受到教育，增長才干，做出貢獻。

［1］ ［西班牙］奧爾特加·加塞特.大學的使命［M］.徐小州，陳軍，譯.杭州:浙江教育出版社，2001:98.

［2］ 徐艷蘭.大學生社會實踐長效機制的構建［D］.上海:華東師范大學，2008.

［3］ 徐麗曼.高校思想政治教育實踐育人模式研究［D］.沈陽:遼寧大學，2009.