大理市鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用分析

鄭妍

（臨滄師范高等?？茖W(xué)校政教系，云南臨滄 677000）

大理市鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用分析

鄭妍

（臨滄師范高等?？茖W(xué)校政教系，云南臨滄 677000）

大理市鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園中的充分應(yīng)用，有利于提高民族地區(qū)的幼兒園課程和教育活動(dòng)的質(zhì)量，豐富幼兒園的教育資源，是幼兒園建設(shè)園本課程的重要基礎(chǔ)。對(duì)提高教師能力，挖掘和利用教育資源有重要作用。通過(guò)與幼兒的一日生活、教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)等多種途徑相結(jié)合的方式，采取參觀、訪問(wèn)、收集資料、動(dòng)手操作等方法，使鄉(xiāng)土教育資源走進(jìn)幼兒園的教育活動(dòng)中。從而使幼兒更好地感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化，為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的空間。

鄉(xiāng)土教育資源；幼兒園；教育活動(dòng)；應(yīng)用分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提到：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”〔1〕10?！毒V要》的要求為幼兒園根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，也就是為幼兒園開(kāi)發(fā)園本課程提供了理論依據(jù)。開(kāi)發(fā)幼兒園的園本課程離不開(kāi)幼兒園本身和周圍的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境。豐富的自然資源，易得的自然材料，能使幼兒的活動(dòng)更豐富，更具地方特色〔2〕。這就要求幼兒園要充分挖掘當(dāng)?shù)刎S富的自然、社會(huì)、民族、歷史、文化等鄉(xiāng)土教育資源，以達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展的教育目的。

一、鄉(xiāng)土教育資源的概念

鄉(xiāng)土教育資源主要指幼兒園所在地區(qū)的自然生態(tài)和文化氛圍方面的資源，包括風(fēng)土人情、鄉(xiāng)土地理、文物古跡、飲食文化、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等〔3〕。

大理是一個(gè)有著悠久的歷史和豐富資源的地區(qū)，擁有巍峨迷人的蒼山，碧波誘人的洱海；有保持明清棋盤結(jié)構(gòu)的古城，古樸典雅的民居建筑和著名的風(fēng)、花、雪、月四大景觀。少數(shù)民族以白族為主，民族文化、民間文學(xué)等本土文化豐富多彩、獨(dú)具魅力；許多歷史悠久的傳統(tǒng)產(chǎn)品，如大理石、玉石、扎染、銀飾和茶葉等土特產(chǎn)名揚(yáng)省內(nèi)外。而教育本身就是傳承這些社會(huì)文化的基本途徑，民族文化就是幼兒教育內(nèi)容中重要的、永恒的主題。挖掘民族民間文化素材為幼兒園園本課程的建設(shè)提供了豐富的課程資源〔4〕。如果能研究并充分利用大理市的這些鄉(xiāng)土教育資源，一方面能為幼兒提供貼近生活、直接感受各種具有本土特色的文化；另一方面對(duì)培養(yǎng)幼兒了解家鄉(xiāng)、觀察身邊事物、萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛(ài)之情有極大幫助。

二、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園中的重要性

鄉(xiāng)土教育資源是開(kāi)發(fā)幼兒園園本課程的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容。如果利用得好，將會(huì)為幼兒的學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，其重要性主要體現(xiàn)在以下方面：第一，有利于豐富幼兒園的教育資源，使幼兒園的活動(dòng)本土化。鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園的科學(xué)利用，可使幼兒園的教育資源不再是已經(jīng)編訂好的教材或幼兒園設(shè)置好的環(huán)境，而是包括幼兒園在內(nèi)的所有的鄉(xiāng)土資源，從而促使幼兒園開(kāi)展出各種具有鄉(xiāng)土特色的活動(dòng)。第二，有利于幼兒更好地感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化。鄉(xiāng)土教育資源除了讓幼兒可以親身感受家鄉(xiāng)的自然、文化、物產(chǎn)和環(huán)境，還可以讓幼兒真正了解家鄉(xiāng)，使鄉(xiāng)土教育成為幼兒體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的載體。在鄉(xiāng)土教育資源中有許多值得幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)的東西，有利于培養(yǎng)幼兒探索自然、文化等身邊事物的興趣。第三，有利于培養(yǎng)教師挖掘和利用教育資源的能力。教師是鄉(xiāng)土教育資源最重要的開(kāi)發(fā)與利用者，其挖掘和利用教育資源的能力，在很大程度上決定著鄉(xiāng)土教育資源的選擇范圍、開(kāi)發(fā)程度和利用水平，所以教師需要不斷地提高自身的綜合能力。

三、大理市幼兒園鄉(xiāng)土教育資源的科學(xué)應(yīng)用

（一）把鄉(xiāng)土教育資源納入幼兒園保教計(jì)劃

《幼兒園工作規(guī)程》中提到，幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展〔1〕24。從《幼兒園工作規(guī)程》中可以看到對(duì)幼兒進(jìn)行保育與教育是幼兒園的主要工作。所以，要在幼兒園中科學(xué)應(yīng)用鄉(xiāng)土教育資源，首先就要把鄉(xiāng)土教育資源納入幼兒園的保教計(jì)劃中，為鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園中的應(yīng)用提供保障。將鄉(xiāng)土教育資源融入幼兒園的各種活動(dòng)計(jì)劃中。比如一日生活的各環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等等，在保教結(jié)合中滲透鄉(xiāng)土教育資源。值得注意的是，并不是所有資源都適合幼兒。所以，這就需要幼兒園在廣泛了解與深刻理解本土文化的基礎(chǔ)上，對(duì)之進(jìn)行篩選，并根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行歸類整理，以便教師有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)〔5〕。

（二）把鄉(xiāng)土教育資源滲透在幼兒園各種活動(dòng)中

1.幼兒生活活動(dòng)

滲透在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。早晨幼兒入園時(shí)，播放幼兒熟悉的民間音樂(lè)或民間故事。在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒可以到相應(yīng)的鄉(xiāng)土活動(dòng)區(qū)進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)，比如民族服裝展示游戲或者做手工等活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，融入鄉(xiāng)土教育資源，可以經(jīng)常帶幼兒走出幼兒園參觀游覽，利用鄉(xiāng)土材料使幼兒融入大自然。幼兒主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，有助于萌發(fā)幼兒的審美情趣及愛(ài)家鄉(xiāng)的情感〔6〕。比如：帶幼兒參觀古城、崇圣寺三塔、影視城等，引導(dǎo)幼兒用各種方式獲得對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)等方式留下它們的樣子。在幼兒午睡后的活動(dòng)中，給他們講民族、民間故事?？傊褪亲層變簣@處處都有鄉(xiāng)土教育的內(nèi)容，讓鄉(xiāng)土教育資源與幼兒的一日生活緊密結(jié)合起來(lái)。

2.教育教學(xué)活動(dòng)

將鄉(xiāng)土教育資源滲透在教育教學(xué)活動(dòng)中。以《綱要》確定的五個(gè)領(lǐng)域?yàn)橄到y(tǒng)，根據(jù)鄉(xiāng)土資源的特性，把自然社會(huì)生活中的事物和現(xiàn)象及本土文化引入課程教育內(nèi)容〔7〕，與五大領(lǐng)域的課程相整合。課程內(nèi)容必須取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的興趣特點(diǎn)；考慮活動(dòng)主體——幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，把握地方特征，構(gòu)筑個(gè)性化的鄉(xiāng)土教育課程〔8〕。

在健康領(lǐng)域，可以開(kāi)展民間體育活動(dòng)，比如白族著名的舞蹈用品——霸王鞭，就可以用于健康活動(dòng)中。霸王鞭不僅是舞蹈用品，還可以當(dāng)作多種體育材料來(lái)使用，幼兒也會(huì)對(duì)這一材料的多種用途感到新奇，從而產(chǎn)生興趣。

在語(yǔ)言領(lǐng)域，給幼兒講民族、民間故事或傳說(shuō)，讓幼兒自己創(chuàng)編或續(xù)編故事，比如風(fēng)、花、雪、月四大景觀的傳說(shuō)，就可以讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編和續(xù)編，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；大理市是漢族與白族雜居的地方，在語(yǔ)言領(lǐng)域就可以開(kāi)展白族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在社會(huì)領(lǐng)域，可以開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，大理的洱海就是非常好的教育資源，帶幼兒去參觀洱海，讓幼兒做小記者，進(jìn)行采訪工作，可以采訪漁民、游客或?qū)в危徽?qǐng)幼兒做環(huán)保衛(wèi)士，維護(hù)洱海的環(huán)保，幼兒自己動(dòng)手撿垃圾或提醒他人要愛(ài)護(hù)洱海。通過(guò)這些親身體驗(yàn)，可以激發(fā)幼兒保護(hù)母親湖的情感。

在科學(xué)領(lǐng)域，可以讓幼兒對(duì)地方特色產(chǎn)品進(jìn)行探索，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)和園外尋找鄉(xiāng)土材料，并利用幼兒收集回來(lái)的鄉(xiāng)土材料，為幼兒營(yíng)造濃厚的鄉(xiāng)土教育環(huán)境。布置一個(gè)作坊區(qū)，供幼兒自己動(dòng)手操作，材料可以是木樁、木片、水草、稻草、石粒、石塊等等，讓幼兒在動(dòng)手?jǐn)[弄與操作中觀察和思考問(wèn)題。

在藝術(shù)領(lǐng)域，可以讓幼兒學(xué)唱民族民間歌曲或?qū)W跳民族舞蹈；還可以帶幼兒參觀銀飾品的制作過(guò)程，通過(guò)參觀，讓幼兒充分想象，利用塑料、橡膠泥等材料來(lái)制作飾品。

3.游戲活動(dòng)

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。游戲中的幼兒最和諧、最真實(shí)、最自然，獲得的體驗(yàn)更深刻〔9〕。游戲使幼兒獲得愉悅的體驗(yàn)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，被確定為幼兒園的基本活動(dòng)，成為幼兒園教育的基本形式〔10〕。游戲活動(dòng)不一定非要在幼兒園中開(kāi)展，可以帶到園外開(kāi)展游戲，讓幼兒回歸大自然，沉浸在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中，使幼兒在游戲中感知和體驗(yàn)鄉(xiāng)土教育資源。大理盛產(chǎn)茶葉，教師可以帶幼兒去參觀茶葉由“采茶”到“成品”的過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，幫助茶農(nóng)采茶。在大自然中，幼兒的探索興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其實(shí)這就是一次游戲活動(dòng)，而且還是利用鄉(xiāng)土材料讓幼兒融入大自然、感受大自然，使大自然真正成為了“活教材”。

4.區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在區(qū)角環(huán)境中通過(guò)與各種材料互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展的一種活動(dòng)。材料的提供為幼兒與知識(shí)之間搭起了橋梁，是幼兒獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體〔11〕。而在區(qū)域活動(dòng)中，最重要的環(huán)節(jié)就是材料的投放和利用。適宜的材料能引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過(guò)程中會(huì)不斷動(dòng)腦筋，積極思考，所以，教師應(yīng)非常重視材料的提供與利用〔12〕。從大理市鄉(xiāng)土教育資源入手，可以在教室中布置一個(gè)鄉(xiāng)土區(qū)域，投放一些教師和幼兒一起收集和制作的鄉(xiāng)土材料，可以是民間手工藝品，或者是幼兒動(dòng)手制作的鄉(xiāng)土美術(shù)作品。鄉(xiāng)土區(qū)域的材料還可以根據(jù)主題分篇展示，如石頭篇、花朵篇、葉子篇、木頭篇、水果篇、建筑篇等等。

（三）家園合作，有效利用鄉(xiāng)土教育資源

幼兒園開(kāi)展鄉(xiāng)土教育活動(dòng)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)一切積極的資源因素，幼兒家長(zhǎng)就是很好的資源。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園對(duì)教育資源的積極利用〔13〕?？梢宰尲议L(zhǎng)與幼兒一起收集鄉(xiāng)土教育資源。在親子活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)做客座教師向大家講述自己知道的鄉(xiāng)土文化，如果家里住的房子是傳統(tǒng)的白族民居，就可以向大家講述建筑物的歷史、特點(diǎn)等；如果家里是制作扎染的，也可以把做好的扎染帶到教室，由家長(zhǎng)向大家講述扎染的制作過(guò)程，或者把幼兒帶到自己家中，讓幼兒親身體驗(yàn)扎染的制作。把家長(zhǎng)作為一種教育資源，引入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展一系列有家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，使鄉(xiāng)土文化深入幼兒心中，而且，家長(zhǎng)的參與提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)，家長(zhǎng)的智慧也在影響著幼兒的發(fā)展。所以，把鄉(xiāng)土教育資源融于親子活動(dòng)中，既可以把鄉(xiāng)土資源的學(xué)習(xí)推向高潮，又可以充分發(fā)揮親子活動(dòng)的魅力。

（四）對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)的過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。所以，鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)與利用需要通過(guò)評(píng)價(jià)獲得有效的反饋，從而對(duì)其進(jìn)行修正、補(bǔ)充，以推動(dòng)幼兒園鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)發(fā)與利用的良性發(fā)展。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，獲取反饋信息，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決鄉(xiāng)土教育資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)鄉(xiāng)土教育質(zhì)量的提高和自身綜合能力的發(fā)展；幼兒園通過(guò)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解鄉(xiāng)土教育資源的利用情況，有針對(duì)性地采取有效措施，以促進(jìn)鄉(xiāng)土教育的不斷發(fā)展和完善。

對(duì)鄉(xiāng)土教育實(shí)施效果的評(píng)價(jià)應(yīng)樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，以幼兒的發(fā)展為評(píng)價(jià)的根本目的，把評(píng)價(jià)滲透到整個(gè)開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，是一種開(kāi)放的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)建立質(zhì)量保證體系，用以關(guān)注鄉(xiāng)土教育的不斷改進(jìn)和完善。對(duì)實(shí)施效果不能采用一刀切的方法來(lái)評(píng)價(jià)，不能因一朝一夕沒(méi)有產(chǎn)生效果就對(duì)其加以否定，要看到鄉(xiāng)土教育資源對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的作用。因?yàn)槲幕难帐且环N長(zhǎng)期的結(jié)果，所以，要樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，從深層次角度全方位聽(tīng)取意見(jiàn)，多角度收集資料，既看到某一鄉(xiāng)土教育資源的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，又看到其長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，這樣才會(huì)使評(píng)價(jià)真正起到作用。

從鄉(xiāng)土教育資源、鄉(xiāng)土課程到在區(qū)域活動(dòng)中的科學(xué)利用，它們反映了我國(guó)幼兒園課程建設(shè)的完整理念、生活理念、活動(dòng)理念、生態(tài)理念和園本理念〔14〕。所以，鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園的教育活動(dòng)中有著不可忽視的價(jià)值。它代表了幼兒更為熟悉的群體文化特征，其中優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、充滿野趣的自然風(fēng)情對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義〔15〕，是幼兒學(xué)習(xí)的活教材。大理市有著豐富的自然資源和特色鮮明的歷史文化，這為鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園中的應(yīng)用提供了條件，也為幼兒園拓展教育資源，使幼兒園的活動(dòng)本土化提供了可能。要立足于幼兒園實(shí)際來(lái)對(duì)鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，從幼兒的生活出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，使幼兒園教育能更有效地發(fā)揮整體教育功能，并以鄉(xiāng)土教育作為自己辦園的特色。鄉(xiāng)土教育資源就像一座蘊(yùn)涵豐富的礦藏，只要采取積極的態(tài)度，聯(lián)系實(shí)踐，尋求科學(xué)的規(guī)律和方法進(jìn)行開(kāi)采，定能獲取寶貴的教育資源。

〔1〕中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

〔2〕張爽.談豐富的鄉(xiāng)土資源的好處〔J〕.教育教學(xué)論壇，2011（2）：192.

〔3〕李桂芳.幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)與鄉(xiāng)土資源的利用〔J〕.教育導(dǎo)刊：幼兒教育，2005（9）：18-20.

〔4〕張超.新疆少數(shù)民族文化與幼兒教育的融合探索〔J〕.學(xué)前教育研究，2006（1）：16-18.

〔5〕陳白鷺.利用本土文化資源建設(shè)園本課程的基本原則與要求〔J〕.學(xué)前教育研究，2010（12）：61-63.

〔6〕師云鳳.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用〔J〕.學(xué)前教育研究，2006（1）：19-20.

〔7〕鄭亞男.挖掘鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)園本課程〔J〕.科教文匯，2011（26）：58-59.

〔8〕王菊.開(kāi)發(fā)幼兒園鄉(xiāng)土園本課程初探〔J〕.小學(xué)時(shí)代：教育研究，2010（4）：96.

〔9〕鄭梅.讓幼兒的心靈在體驗(yàn)中成長(zhǎng)〔J〕.幼兒教育，2006（9）：12-13.

〔10〕陳時(shí)見(jiàn)，嚴(yán)仲連.論幼兒園的園本課程開(kāi)發(fā)〔J〕.學(xué)前教育研究，2001（2）：27-29.

〔11〕張曉琳，趙春梅，楊東玲.淺論幼兒與區(qū)域活動(dòng)材料的有效互動(dòng)〔J〕.學(xué)前教育研究，2007（1）：33-34.

〔12〕葉蔚青.挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)〔J〕.學(xué)前教育研究，2008（11）：49-51.

〔13〕周蘭英.幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)中教育資源的運(yùn)用〔J〕.發(fā)展，2009（9）：106.

〔14〕丁海東.當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程建設(shè)的核心概念與基本理念〔J〕.教育導(dǎo)刊，2010（8）：7-11.

〔15〕徐琴，耿志濤.農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的策略〔J〕.科教文匯，2011（17）：65.

（責(zé)任編輯 楊朝霞）

Application and Analysis of Local Educational Resources in Kindergarten Education in Dali

ZHENG Yan
（Department of Political Education,Lincang Teachers'College,Lincang,Yunnan 677000,China）

A full application of Dali local educational resources in kindergarten education helps to promote the quality of kindergarten curriculum and education and enrich its educational resources in minority areas.Therefore,kindergarten-oriented curriculum which improves the development of teachers and the utilization of educational resources is the foundation of kindergarten construction.Through one day's participation in the life,teaching and game of kindergartens,local educational resources were brought into kindergartens by visiting,practicing and material collecting.The activity provided children a better understanding and experience of the local culture and a wider development space.

local educational resources;kindergarten;education activities;application and analysis

G612

A

1672-2345（2012）02-0105-04

2011-09-19

2011-11-11

鄭妍，助教，主要從事學(xué)前教育研究.