武警部隊衛(wèi)生專業(yè)士官晉級培訓需求調查與對策研究

李雅平 李艷菊

隨著院校體制的調整，武警院校培養(yǎng)衛(wèi)生專業(yè)士官的主要職能發(fā)生了改變，由單純的學歷教育擴展到提供晉級培訓，我院承擔武警部隊衛(wèi)生專業(yè)士兵晉級培訓、中級和高級技能鑒定考核工作［1］，為了更好地進行規(guī)范化培訓，結合武警部隊作戰(zhàn)任務特點以及常見基層疾病情況自制問卷對衛(wèi)生專業(yè)士官培訓需求進行調查。通過了解衛(wèi)生專業(yè)士官對短期醫(yī)學培訓的需求，使培訓更加具有針對性。現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇來自武警部隊的衛(wèi)生專業(yè)士官119名，男117名，女2名。年齡21～31歲，平均年齡(26.08±1.82)歲。平均軍齡(7.60 ±1.30)年。學歷:初中 8 名，占 6.72%;高中73 名，占61.35%;大專32 名，占26.89%;本科6 名，占5.04%。一級士官6名，占5.04%;二級士官107名，占89.92%;三級士官6名，占5.04%。承擔任務性質:內衛(wèi)81名，占68.07%;森林10 名，占8.40%;交通5 名，占4.20%;黃金4 名，占3.36%;水電5名，占4.20%;機動部隊14 名，占11.77%。

1.2 方法 根據(jù)武警部隊作戰(zhàn)任務特點以及常見基層疾病情況設計調查內容，問卷包括兩部分，一部分是衛(wèi)生士官的基本情況，另一部分包括自救互救知識類、常識性知識類、防護知識類、健康教育與心理健康知識類等4個方面24項內容。各項內容采用Likert 5分法量化記分，其中5表示“非常需要”，4表示“比較需要”，3表示“需要”，2表示“不需要”，1表示“非常不需要”。采用自行設計的調查問卷，集中組織調查對象統(tǒng)一發(fā)放問卷，采用不記名的方式逐一填寫，共發(fā)放問卷119份，回收119份，回收率為100%，有效率為100%。

1.3 統(tǒng)計學處理 數(shù)據(jù)錄入SPSS 13.5統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

2 結果

2.1 衛(wèi)生專業(yè)士官晉級培訓需求態(tài)度情況(表1)

表1 衛(wèi)生專業(yè)士官晉級培訓需求態(tài)度情況(n=119)

2.2 衛(wèi)生專業(yè)士官晉級培訓需求的總體情況(表2，表3)

表2 119例衛(wèi)生專業(yè)士官晉級培訓需求較高的8項內容(分，±s)

表2 119例衛(wèi)生專業(yè)士官晉級培訓需求較高的8項內容(分，±s)

需求內容 平均得分現(xiàn)場急救中的自救互救知識4.10 ±0.99一般執(zhí)勤中損傷的處理 4.06±0.96訓練傷防護知識 4.08 ±0.92季節(jié)性防病知識 4.03 ±0.89預防食物中毒的知識 4.00 ±0.90常見皮膚病的預防治療 4.03±0.85常用理療技術 4.02 ±0.94心理健康知識4.05 ±0.99

表3 119例衛(wèi)生專業(yè)士官晉級培訓需求較低的3項內容(分±s)

表3 119例衛(wèi)生專業(yè)士官晉級培訓需求較低的3項內容(分±s)

需求內容 平均得分核生化損傷防護3.59 ±0.97 3.19 ±0.99特殊執(zhí)勤任務的防護 3.64 ±0.92衛(wèi)生裝備的使用與維修

2.3 不同承擔任務的衛(wèi)生專業(yè)士官對培訓內容的需求(表4)

表4 不同承擔任務衛(wèi)生專業(yè)士官對培訓內容方面的需求(分±s)

表4 不同承擔任務衛(wèi)生專業(yè)士官對培訓內容方面的需求(分±s)

承擔任務 人數(shù) 需求程度最高的內容 平均得分內衛(wèi) 81 訓練傷防護知識4.50 ±0.65 4.06 ±0.94森林 10 森林火災自救互救知識 4.70±0.67交通 5 現(xiàn)場急救中的自救互救知識 4.80±0.45黃金 4 一般執(zhí)勤中損傷的處理知識 4.50±0.58水電 5 常見皮膚病的預防治療 4.60±0.55機動部隊 14 一般執(zhí)勤中損傷的處理知識

2.4 對規(guī)范化培訓方式的需求 在培訓方式上應加大技能訓練的比例，87.39%的衛(wèi)生士官希望培訓方式以技能授課為主，理論授課為輔。

3 分析與對策

3.1 接受培訓的士官學習態(tài)度端正 通過對學習態(tài)度的調查發(fā)現(xiàn)學員的學習態(tài)度是端正的，體現(xiàn)在通過短期培訓可以提高工作能力、彌補知識不足及服務于基層官兵方面。從而反映出部隊的管理方式及經(jīng)常性思想工作對軍人角色的影響。

3.2 對士官晉級培訓的重要性不容忽視 崔澄等［2］調查發(fā)現(xiàn)，部隊衛(wèi)生士官整體學歷層次偏低，經(jīng)地方和部隊醫(yī)學院校培訓的衛(wèi)生士官僅占10%，外出培訓機會較少。衛(wèi)生專業(yè)士官直接面向部隊基層，保障廣大官兵的身心健康，其綜合業(yè)務素質的高低、專業(yè)潛能發(fā)揮是否充分，直接影響著基層衛(wèi)生工作的質量和部隊戰(zhàn)斗力［3，4］。因此，大多數(shù)學員都很珍惜培訓機會，想通過培訓提高自己，更好地為官兵服務。在教學中應充分調動學員的學習興趣、學習積極性，更好地提高培訓效率。

3.3 建立需求表和培訓相結合的新型培訓思路 衛(wèi)生士官到部隊醫(yī)療機構工作具有多崗位、多類型、多對象等特點［5］。表4顯示出不同崗位的士官在知識需求方面有所差異。應樹立整合能力教育為本的思想，著眼士官崗位任職需要，注重培養(yǎng)學員綜合運用所學專業(yè)理論和技能解決實際問題的能力［6］。通過調查表我們可以發(fā)現(xiàn)各類突發(fā)事件現(xiàn)場自救互救、一般執(zhí)勤損傷處理、訓練傷防護和森林火災自救互救等方面是衛(wèi)生專業(yè)士官急需加強的能力。因此，我們應根據(jù)士官的需求增加相關培訓內容，當士官學員的需求被重視的時候，會增強他們的職業(yè)歸屬感。調查中還顯示士官學員對核生化損傷防護、衛(wèi)生裝備的使用與維修需求較低，反映出他們對這類知識的認識程度不高，在教學中應加強相關方面的教育，通過實例教學來提高學員的認識。

3.4 注重增加衛(wèi)生士官技能授課的比例 衛(wèi)生專業(yè)士官工作在第一線，更多的是實際操作和面對面的為基層服務，對實際操作和業(yè)務技能要求較高，調查中發(fā)現(xiàn)有87.39%的士官希望培訓方式以技能授課為主，因此應增加技能授課的比例。

目前我院已建立衛(wèi)生士兵職業(yè)技能鑒定站，在士官培訓的教材編寫、課程設置等方面已不斷進行創(chuàng)新和改革，重點突出實用型人才培養(yǎng)，可進一步提高和完善士官培訓的效果。通過本次調查對下一步調整教學計劃、完善教學內容、改革教學方法提供依據(jù)，努力培養(yǎng)“一專多能”的專業(yè)衛(wèi)生士官隊伍，提高部隊戰(zhàn)斗力。

［1］ 石 楓，劉曉光，胡役蘭，武警部隊衛(wèi)生士兵職業(yè)技能鑒定平臺構建［J］.武警醫(yī)學院學報，2011，20(10):836 －837.

［2］ 崔 澄，張宇輝，支國成.某戰(zhàn)區(qū)衛(wèi)生士官隊伍現(xiàn)狀調查［J］.海軍醫(yī)學雜志，2009，30(1):56 －58.

［3］ 白 云，王 敏.美軍助理醫(yī)師培訓簡介［J］.解放軍衛(wèi)勤雜志，2005，7(2):125 －126.

［4］ 朱國金.當前士官隊伍骨干作用發(fā)揮不夠明顯的成因及對策［J］.部隊管理，2003，2:132 －133.

［5］ 曲 軍.對衛(wèi)生士官培訓的幾點思考［J］.白求恩軍醫(yī)學院學報，2008，6(4):236 －237.

［6］ 時 強，何江婭，張 宣.簡論院校士官教育培訓的改革與創(chuàng)新［J］.中國成人教育，2007，11:123 －124.