以地理之道 說教學之理

浙江上虞春暉中學（312353） 蔣亞琴

以地理之道 說教學之理

浙江上虞春暉中學（312353） 蔣亞琴

“莫問國事，只問自我；不問素質(zhì)，只問高分”，這與高中地理新課程理念是背道而馳的。在高中地理新課程標準中，情感態(tài)度與價值觀是課程目標之一，培養(yǎng)學生健康的情感和健康的人格、關注學生良好社會公德素養(yǎng)和責任感的形成，是新課程教學理念的核心所在。

最近在雜志上讀到“空氣動一動就是風”哲理小文，對筆者觸動很大。以下是原文摘錄：

“空氣在靜止的狀態(tài)下叫什么呢？”一次，父親問我。

“叫空氣?！蔽艺f。

“如果空氣動一動，又叫什么呢？”父親繼續(xù)問。

“還叫空氣?！蔽也患偎妓鞯鼗卮?。

“不對?？諝鈩右粍樱徒酗L了。”父親說，“空氣稍稍一動，改變了原來的形態(tài)，就改變了自己的現(xiàn)狀，從而擁有了自己新的名詞和新的生命——風。一個人的夢想不管多么美麗，如果光想不動，不去付諸實際的行動，那永遠只能是夢想，只有行動起來，夢想才有可能成為現(xiàn)實，成為抵達成功的風帆?！?/p>

這位父親是智慧的，不但普及了地理科學知識“什么是風”，而且還能給兒子正能量的教育，沒有流動，就不會有風；沒有付出，就不會有收獲。作為一名教師，一名地理教師，該如何像這位父親一樣能以地理之道，說教學之理呢？下面以幾個教學片斷為例，談談筆者是如何在教學實踐中運用地理學科的道理去熏陶學生，教育學生的。

片斷一：

師：（展示駱駝刺景觀圖）請同學們說一說它的生長習性和特征？

生：葉子變成刺，根系很長。

師：為什么？

生：因為所在環(huán)境干旱缺水，駱駝刺將綠綠的葉子化為尖刺，能減少水分的蒸發(fā)，將根深深地扎到地下十多米，能在最大范圍里吸收水分。

師：是啊。駱駝刺能適應惡劣的環(huán)境茁壯成長，成為“沙漠之花”。那同學們呢？如果環(huán)境不順，應該怎么辦呢？是不是也應該發(fā)揮“駱駝刺”精神，多改變自己，少埋怨環(huán)境呢？

生：（不少學生陷入深思，表情很嚴肅，似有所悟。）

片斷二：

師：（展示地質(zhì)剖面圖）請同學們說一說哪個是背斜，哪個是向斜？

生：由圖可知，巖層向上彎曲的是背斜，向下彎曲的是向斜。

師：（展示一幅巖層嚴重扭曲的地質(zhì)剖面圖）再請同學們來判斷一下背斜和向斜？

生：（面露難色）巖層彎曲得太厲害了，很難判斷。

師：（再展示巖層的新老關系）現(xiàn)在同學們能判斷出來了嗎？

生：（一下子就回答出來了）中間老，兩翼新，是背斜，反之是向斜。

師：同學們，可見單看形態(tài)來判斷背斜向斜是不全面的。所以，平時我們評價一個人，也不能單看外貌哦，心靈美才是真的美哦！

生：（嘖嘖贊同）

片斷三：

師：通常沙漠地表荒蕪，一毛不長，但據(jù)探明，在它地下卻往往蘊藏著豐富的油田。為什么會有這種現(xiàn)象呢？沙漠和油田到底有什么必然的聯(lián)系呢？

生：（一片茫然）怎么可能呢？

師：據(jù)衛(wèi)星遙感探測技術，地質(zhì)學家發(fā)現(xiàn)地下有油田的地表會出現(xiàn)很稀薄的烴類云霧，而這種云霧不適合任何生物生長，沒有了生物，土壤自然會慢慢沙化。

生：原來如此，真不可思議啊！

師：大自然就是這么神奇，荒蕪孕育著璀璨，貧瘠的土壤下蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源。所以，同學們，當我們的世界出現(xiàn)沙漠時，請不要抱怨，不要嘆息，或許，在這片沙漠下面，正隱藏著一個豐富的油田，等待著我們?nèi)ラ_采。

生：（情緒高漲）誰能經(jīng)受黎明前的黑暗，誰就可奪取最后勝利的果實！

片斷四:

師：（展示2012海南高考卷中一道關于環(huán)境保護的試題）請同學們來做一做。

城市澇災（內(nèi)澇）和城市水資源短缺并存，已成為我國部分城市的新環(huán)境問題。收集攔蓄雨水為城市所用被稱為城市雨水資源化。城市雨水資源化可同時緩解城市澇災和水資源短缺的問題。

根據(jù)資料，提出實現(xiàn)城市雨水資源化應采取的措施。

生：（文字經(jīng)過整理）建設雨水收集、儲存設施，收集儲存雨水；建設蓄洪系統(tǒng)，攔截雨水；將收集和攔蓄的雨水回灌補給地下水或灌溉綠地、噴灑路面等；增加城市地表透水面積，提高雨水入滲量；制定雨水資源化的法律法規(guī)。

師：同學們回答得非常好！但我們能不能透過這道題目來審視一下最近越來越嚴重的城市內(nèi)澇問題呢？

生：（七嘴八舌，紛紛討論起來）城市不合理規(guī)劃導致地表透水性差；城市熱島效應增加降水強度；全球氣候變暖推波助瀾；防災意識薄弱等等。

師：（在同學們討論的基礎上，進行歸納總結(jié)）是啊，可見要從根本上解決城市內(nèi)澇問題，歸根結(jié)底還是人的素質(zhì)問題，只有國民素質(zhì)提高了，我們的環(huán)境才會變好！

師：讓我給大家讀一篇北京大學景觀設計學研究院教授俞孔堅的一篇文章《讓雨復活吧》，希望對同學們有所啟示。

《讓雨復活吧》（摘錄）

小時候的雨落到地上，消失在路邊的草叢或是長滿莊稼的地里，滋潤著地上的草木。連續(xù)的降雨之后，路邊、河邊的草灘便開始像海綿一樣，吸納著雨水，然后緩慢釋放，流入池塘。經(jīng)歷漫長旱季的池塘頓時充滿了生機，青蛙從四周匯聚，蛙鳴在雨后響起……可眼前的場景卻讓我一次次失望：雨水并沒有匯聚到河湖邊的草灘，甚至河湖邊連草灘也沒有了，幾只垂死的青蛙已無力攀上那陡直的水泥堤岸，以防洪名義修建的水閘，攔住了一汪汪的臭水，里面飄著的是動物的死尸。既沒有天賜的雨水匯入，也沒有因雨水而來的生命。我看到的是荒涼，感受的是孤獨和悲戚……因此，我要呼號，快讓那天外來雨復活吧！不要再用鋼管和水泥捆綁那柔軟的雨水了，讓她重見陽光和綠蔭，給她留下可以回歸土地的草灘，可以流向河湖的綠道，可以滯留與凈化的洼地，還有那大大小小的濕地，接受她那滋潤萬物的善良和溫存。

生：（吶喊似的文章給學生心靈強烈的震撼?。┍Ｗo環(huán)境，人人有責！

法國教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為一名地理教師，在教學實踐中也不能僅僅滿足于傳業(yè)授道解惑，純粹地灌輸?shù)乩碇R和地理技能，更要從地理可持續(xù)發(fā)展的角度來培養(yǎng)學生“求真”“求善”“求美”的情操，能以地理之道，說教學之理，甚至是為人處事之道。這也正應了我們春暉中學老校長經(jīng)亨頤先生提倡的教學理念：“求學何為？學做人而已?！?/p>

我國發(fā)現(xiàn)國內(nèi)最大世界級鈾礦

由中央地質(zhì)勘查基金投資實施的內(nèi)蒙古中部大營地區(qū)鈾礦勘查取得重大突破，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)最大規(guī)模的砂巖型鈾礦床。連同此前的勘查成果，該地區(qū)累計控制鈾資源量躋身于世界級大礦行列。這對我國立足國內(nèi)提高鈾資源供應，提高核電發(fā)展資源保障能力有重大意義。

此次重大突破，主要得益于中央地質(zhì)勘查基金“煤鈾兼探”的勘查思路創(chuàng)新，即根據(jù)區(qū)域礦產(chǎn)分布規(guī)律，進行勘查技術優(yōu)化組合，在開展煤炭勘查的同時，利用煤炭鉆孔同步進行放射性測井和編錄，探索砂巖型鈾礦存在的可能性。在發(fā)現(xiàn)并圈定一系列重大鈾礦找礦靶區(qū)后，決策開展鈾礦勘查會戰(zhàn)。大營鈾礦勘查重大突破是我國建立公益先行、商業(yè)跟進、基金銜接、整裝勘查、快速突破的地質(zhì)找礦新機制以來的成功實踐，對立足國內(nèi)提高核電發(fā)展的資源保障能力具有重要意義。

摘自2012年11月5日《文匯報》

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