“地圖”（人教版）教學(xué)解讀

山東省沂南縣湖頭中學(xué)（276302） 郭全其

山東省臨沂市教育科學(xué)研究中心（276000） 卞學(xué)昌

“地圖”（人教版）教學(xué)解讀

山東省沂南縣湖頭中學(xué)（276302） 郭全其

山東省臨沂市教育科學(xué)研究中心（276000） 卞學(xué)昌

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求解讀

1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“運(yùn)用地圖辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離?！?/p>

在地圖上辨別方向、判斷經(jīng)緯度、量算距離是地圖學(xué)習(xí)必須掌握的基本技能。

辨別方向包括兩個(gè)層次，一是能在各類地圖上辨別方向，包括指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無(wú)特殊方向標(biāo)志的地圖；二是能在地圖上辨別兩點(diǎn)之間的相對(duì)方位。這里要求學(xué)生能掌握在地圖上辨別方向的基本方法，考慮到學(xué)生的接受能力和日常需要，在此最好不要讓學(xué)生在極地投影的地圖上辨別方向。

在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上“判讀經(jīng)緯度”是“在地球儀上確定任意地點(diǎn)的經(jīng)緯度”這一條課程標(biāo)準(zhǔn)要求的拓展和深化，是對(duì)學(xué)生在掌握經(jīng)緯度分布規(guī)律基礎(chǔ)上的具體應(yīng)用，考慮學(xué)生的年齡特征及接受能力，在此最好也不要涉及極地投影圖上的經(jīng)緯度判讀。

對(duì)于量算距離，考慮到在實(shí)際生活中，人們需要去量算距離的地圖，多數(shù)是大比例尺地圖或平面圖，況且，小比例尺的地圖多數(shù)存在變形。所以，一開始最好讓學(xué)生在平面圖上量算距離，這樣因比較接近實(shí)際，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求掌握的這些基本方法，需要學(xué)生在今后的生活實(shí)際和實(shí)踐活動(dòng)中逐漸訓(xùn)練，才能熟練掌握這些技能。同時(shí)，在上述三項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，學(xué)生會(huì)理解圖例和注記的重要性。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔和相對(duì)高度?！?/p>

本條“標(biāo)準(zhǔn)”第一個(gè)要求是能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位。雖然“標(biāo)準(zhǔn)” 中只列出了三個(gè)地形部位，但其它的地形部位也應(yīng)作為教學(xué)要求，否則學(xué)生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識(shí)別的，山脊和山谷的區(qū)分則較難一些。為達(dá)到本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能在讀圖的過程中總結(jié)出山脊部位與山谷部位、陡坡與緩坡的等高線特點(diǎn)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”第二個(gè)要求是在地形圖上估算海拔和相對(duì)高度，關(guān)鍵是在等高線地形圖上要明確等高線值和等高距，在分層設(shè)色地形圖上則要看明白高度表。

3．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。”

五種主要的地形類型是指山地、高原、盆地、平原和丘陵。對(duì)于這五種地形，學(xué)生已或多或少有些認(rèn)識(shí)，并且作為常識(shí)，沒有必要介紹它們的概念，而它們的特點(diǎn)、分布等內(nèi)容更無(wú)必要去講述，只要學(xué)生通過讀圖找出五種地形之間的差異以及它們?cè)诘匦螆D上的表現(xiàn)就可以了。一般而言，可以讓學(xué)生在地形圖上分別比較山地與盆地、高原與平原、山地與丘陵的等高線分布特點(diǎn)。

4．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣?！?/p>

本條“標(biāo)準(zhǔn)”包含的信息比較多，我們可以作如下理解：第一，了解不同比例尺地圖所承載信息的差異。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所要查找的地理信息的性質(zhì)，選取適當(dāng)比例尺的地圖，并學(xué)會(huì)在圖上查找地理信息。第二，需要學(xué)生熟悉常用的導(dǎo)游圖、交通線路圖等地圖的內(nèi)容特點(diǎn)和閱讀方法，在日常生活中以便于順利地從這些圖上查找所需的地理信息。第三，強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)，使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)的地理問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)地到地圖上查找，并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。

要達(dá)到上述要求，需要學(xué)生帶著實(shí)際問題常做的用圖、讀圖訓(xùn)練。例如，去公園游玩，怎樣根據(jù)導(dǎo)游圖尋找景點(diǎn)；到外地出差，怎樣根據(jù)交通線路圖設(shè)計(jì)最佳出行線路等。

5．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例?！?/p>

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的目的在于要求學(xué)生知道列舉電子地圖光盤或互聯(lián)網(wǎng)的電子地圖系統(tǒng)、公共場(chǎng)所所設(shè)置的電子查詢系統(tǒng)、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的衛(wèi)星云圖等在日常生活中的應(yīng)用。對(duì)于本條“標(biāo)準(zhǔn)”，把握的要點(diǎn)也就是“列舉”實(shí)例。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地理實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一章“地球和地圖”的第三節(jié)。地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。它是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的指導(dǎo)意義，可以說(shuō)是學(xué)生終身能夠用到的一項(xiàng)生活和生存技能。因此掌握地圖的基本知識(shí)、學(xué)會(huì)使用地圖，是學(xué)生所應(yīng)具備的基本地理素質(zhì)，也為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)地理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容由“地圖的基本要素”、“地形圖的判讀”、“從地圖上獲取信息”三目?jī)?nèi)容組成，三部分內(nèi)容既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系（如下圖）。

第一目“地圖的基本要素”介紹了構(gòu)成地圖的三大基本要素——比例尺、方向和圖例，主要落實(shí) “運(yùn)用地圖辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離”這一條課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

本目教材包括四段正文、三幅圖、三個(gè)“活動(dòng)”。第一段正文介紹地圖是日常生活和學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，簡(jiǎn)述了地圖的繪制及地圖的基本要素；第二至第四段正文分別具體講述了地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例。圖1．22以圖文結(jié)合的方式介紹了地圖基本要素的含義，圖1．23幫助認(rèn)識(shí)在地圖上辨別方向的方法，圖1．24則展示一些常用的基本圖例符號(hào)。“活動(dòng)1”目的在于引導(dǎo)學(xué)生初步掌握在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上識(shí)別方向的方法?！盎顒?dòng)2”目的在于引導(dǎo)學(xué)生初步掌握如何在地圖上識(shí)別方向、量算距離?！盎顒?dòng)3”目的在于引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)航片。

第二目“地形圖的判讀”是在學(xué)習(xí)地圖三要素的基礎(chǔ)上，在地圖上辨識(shí)地面的高低起伏，初步具備較為系統(tǒng)的地圖知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)世界各大洲地形的基本特征奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其它等值線（如等溫線、等降水量線）的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本目?jī)?nèi)容主要包括高度表示方法、等高線及地形圖（等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖）、地形圖的判讀（識(shí)別不同的地形部位及五種基本地形區(qū)）、地形剖面圖等四個(gè)部分，各部分內(nèi)容相互聯(lián)系，內(nèi)容由淺漸深，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)模塊，主要落實(shí)“在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔和相對(duì)高度”和“在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型”這兩條課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

本目教材包括五段正文、四幅圖、三個(gè)“活動(dòng)”。第一段正文簡(jiǎn)要說(shuō)明地圖上常用等高線來(lái)表示地形的高低起伏。第二段正文簡(jiǎn)要說(shuō)明海拔高度和等高線。第三段正文簡(jiǎn)介等深線。第四段正文簡(jiǎn)要說(shuō)明等高線的疏密與地形坡度的關(guān)系。第五段正文簡(jiǎn)介分層設(shè)色地形圖。圖1．27以圖釋文說(shuō)明海拔和相對(duì)高度及計(jì)算方法。圖1．28幫助認(rèn)識(shí)等高線的概念及等高線地形圖的繪制。圖1．29介紹等高線所表示的不同地形類型。圖1．30介紹分層設(shè)色地形圖是怎樣表示地形的?！盎顒?dòng)1”目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五種基本地形在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上的形態(tài)特點(diǎn)?！盎顒?dòng)2”目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自制等高線地形模型，加深對(duì)等高線的認(rèn)識(shí)?！盎顒?dòng)3”目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握地形剖面圖的繪制方法，并認(rèn)識(shí)等高線的疏密與地形坡度的關(guān)系。

第三目“從地圖上獲取信息”主要從不同的角度介紹了地圖的分類及其選取與使用。這一部分主要落實(shí)“根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣”和“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例”這兩條課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

本目教材包括三段正文、兩幅圖、一個(gè)閱讀材料和三個(gè)“活動(dòng)”。第一、二兩段正文，簡(jiǎn)要說(shuō)明地圖的種類很多，同一類地圖因比例尺的不同，表示內(nèi)容的詳略也不一樣，應(yīng)根據(jù)不同的需要，選用不同的地圖，以獲取準(zhǔn)確的信息。第三段正文簡(jiǎn)介現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用與新型地圖。閱讀材料“地圖家族一覽”簡(jiǎn)介了地圖的發(fā)展及種類，有利于開闊學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的興趣。圖1．33 通過對(duì)比的方式說(shuō)明地圖比例尺大小與表示內(nèi)容詳略的關(guān)系。圖1．34介紹現(xiàn)代高科技地圖的應(yīng)用?！盎顒?dòng)1”目的在于通過討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根據(jù)不同需要如何選用不同的地圖?！盎顒?dòng)2”目的在于引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用地圖選擇出行交通線路?！盎顒?dòng)3”目的在于引導(dǎo)學(xué)生如何在地圖上量算距離及不同比例尺與表示范圍的大小、內(nèi)容詳略的關(guān)系。

三、三維教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

理解比例尺的含義，能利用比例尺根據(jù)地圖上距離計(jì)算出兩地之間的實(shí)地距離；舉例說(shuō)出比例尺三種表示方法，并能比較其大??；明確地圖上辨別方向的三種方法，在地圖上利用經(jīng)緯網(wǎng)或指向標(biāo)等判斷兩地之間的相對(duì)位置關(guān)系；會(huì)利用有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖判斷經(jīng)緯度；會(huì)閱讀地圖上的圖例，根據(jù)需要設(shè)計(jì)圖例。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖判別地形和地勢(shì)特征；能夠在等高線地形圖上估算某個(gè)地點(diǎn)的高程；能夠繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖；在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形；學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇使用不同比例尺的地圖和不同內(nèi)容類型的地圖。

2．過程與方法

在繪圖過程中，通過教師指點(diǎn)、小組互動(dòng)合作等形式，學(xué)會(huì)搜集、查閱資料并進(jìn)行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念；學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力；通過閱讀地圖資料，思考、探究、合作學(xué)習(xí)，能夠從相關(guān)信息中提取有用信息，并對(duì)信息進(jìn)行歸納、條理化；在小組討論交流中，能夠清楚地表達(dá)自己，并能夠?qū)W會(huì)對(duì)他人的意見進(jìn)行評(píng)估和借鑒。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過繪制簡(jiǎn)單平面圖及各種地圖實(shí)用案例分析，明確掌握地圖知識(shí)和使用地圖技能是終身發(fā)展所必備的素質(zhì)與技能，從而對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，在今后的生活學(xué)習(xí)中主動(dòng)使用地圖。

四、教學(xué)建議

地圖本身就是一種工具，既然是工具，就應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)會(huì)如何使用它。因此，要改變以教師講授為主的教學(xué)，把真實(shí)的地圖擺在學(xué)生面前，聯(lián)系學(xué)生的生活，從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)“辨方向、算距離”，直接體現(xiàn)學(xué)習(xí)地圖的實(shí)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的實(shí)際，建議安排3課時(shí)。

1．新課引入

新課引入的方式多樣，可根據(jù)情況靈活選用或設(shè)計(jì)：

（1）迷語(yǔ)導(dǎo)入：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！被颉案呱讲灰娨淮缤粒降夭灰姲敕痔?，五湖四海沒有水，世界各國(guó)在眼前?！保缘祝旱貓D）

（2）探究導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們的校園，嘗試畫一幅校園平面圖。（給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，為學(xué)習(xí)地圖的三要素做鋪墊。）

2．地圖的基本要素

對(duì)于本目?jī)?nèi)容的教學(xué)，應(yīng)采取“問題→活動(dòng)”式教學(xué)——帶著問題，通過嘗試（地理實(shí)踐），自主學(xué)習(xí)。首先通過圖1．22中臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像圖和臺(tái)灣島地圖作對(duì)比，結(jié)合P15“活動(dòng)3”，形象直觀地說(shuō)明照片與地圖的差異。然后通過“繪制學(xué)校平面圖”活動(dòng)的展開對(duì)地圖三要素的學(xué)習(xí)。第一步，讓學(xué)生動(dòng)手畫學(xué)校平面圖。第二步，學(xué)生討論、匯集在畫平面圖過程中遇到的問題。第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的問題討論學(xué)習(xí)地圖要素：告知學(xué)生校園大致的大小（長(zhǎng)、寬距離），討論怎樣把校園平面圖繪制在一張16開大小的紙上——引出比例尺的概念。結(jié)合圖1．22中比例尺的介紹及P14第一自然段正文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺的含義、常用的表示方式；告知學(xué)生校園中有各種地形物如教室、操場(chǎng)、道路……等等。討論這些地物在平面圖上如何表示——引出圖例的概念。利用圖1．22中圖例的介紹讓學(xué)生了解圖例的含義。利用圖1．24知道一些常用的圖例。通過提問“如何正確表示校園內(nèi)各種地形物的方向，各種地形物之間的相對(duì)位置關(guān)系”——引出方向的概念，在此基礎(chǔ)上利用第二自然段正文，結(jié)合圖1．22和圖1．23介紹在不同類型地圖上判定方向的方法。第四步，讓學(xué)生重復(fù)第一步，同時(shí)利用“活動(dòng)2、3”的訓(xùn)練例題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握在地圖上判別方向及使用比例尺量算距離的基本技能。最后，讓學(xué)生交流感受和經(jīng)驗(yàn)。

3．地形圖的判讀

對(duì)于本目?jī)?nèi)容的教學(xué)，要充分發(fā)揮地圖及模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解地形圖的特點(diǎn)，形成初步的判讀技能。

教學(xué)時(shí)，首先利用圖1．27，結(jié)合相應(yīng)的正文，理解海拔和相對(duì)高度。第二，在此基礎(chǔ)上，利用圖1．28及相應(yīng)的正文，理解等高線及等高線地形圖的特點(diǎn)。通過P17“活動(dòng)2”進(jìn)行制作等高線地形圖活動(dòng)，進(jìn)一步加深等高線地形圖與實(shí)際地形關(guān)系的認(rèn)識(shí)。第三，利用圖1．29及相應(yīng)的正文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等高線地形圖上不同地形部位的形態(tài)特征，初步學(xué)會(huì)判讀方法。為了使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)，可讓學(xué)生伸出左手形象演示（如下圖）。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形，這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然，加深學(xué)生對(duì)地表形態(tài)的辨別能力。第四，利用圖1．30及相應(yīng)的正文，知道分層設(shè)色地形圖。結(jié)合“活動(dòng)1”，認(rèn)識(shí)五種基本地形區(qū)在分層設(shè)色地形圖上的形態(tài)特征，從而學(xué)會(huì)初步的識(shí)別方法。第五，利用“活動(dòng)3”，讓學(xué)生通過繪制地形剖面圖練習(xí)，初步掌握地形剖面圖及繪制方法。

對(duì)于本目?jī)?nèi)容的教學(xué)，也可重新整合教材，根據(jù)下列步驟組織教學(xué)：第一步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地形圖家族的成員（展示地形素描圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖），讓學(xué)生找出最接近實(shí)際地形的地形圖——地形素描圖。第二步，利用地形素描圖和地形模型，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，分析認(rèn)識(shí)地表的五種基本地形和山地地形不同部位的地形名稱。第三步，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)判讀等高線地形圖。又可分為四個(gè)小步驟：①引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解海拔與相對(duì)高度；②認(rèn)識(shí)等高線與等深線；③繪制等高線地形圖；④判讀等高線地形圖上不同地形部位及五種基本地形的形態(tài)特征。第四步，認(rèn)識(shí)分層設(shè)色地形圖。第五步，引導(dǎo)學(xué)習(xí)地形剖面圖。

4．從地圖上獲取信息

對(duì)于本目?jī)?nèi)容的教學(xué)，重在案例分析，通過具體的案例分析，使學(xué)生初步掌握使用相關(guān)地圖、從地圖上獲取信息的技能。

教學(xué)中，可通過虛擬旅游活動(dòng)這條線，把相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)：第一步，設(shè)置旅游情景，提供圖幅相同、范圍不同、比例尺不同、內(nèi)容不同的三幅地圖（如全國(guó)交通圖、北京城區(qū)圖、北京動(dòng)物園導(dǎo)游圖），通過對(duì)三幅圖內(nèi)容不同的設(shè)問，結(jié)合第一段正文及閱讀材料“地圖家族一覽”從內(nèi)容角度了解不同類型的地圖，第二步，設(shè)置旅游問題（如可利用哪一幅地圖選擇去北京的乘車路線？在全國(guó)交通圖上能否找到北京動(dòng)物園的準(zhǔn)確位置？等等），引入對(duì)不同比例尺地圖的學(xué)習(xí)，結(jié)合第二段正文及圖1．33從比例尺角度分析地圖類型，利用“活動(dòng)3”引導(dǎo)學(xué)生歸納兩類不同比例尺地圖的特點(diǎn)。利用“活動(dòng)1、2”的具體實(shí)例進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)使用目的進(jìn)行選擇不同內(nèi)容地圖的訓(xùn)練。第三步，利用相應(yīng)的過渡語(yǔ)（如去北京動(dòng)物園旅游需要翻看這樣多的地圖，太麻煩了，使用電子地圖可以省去這些麻煩）過渡到電子地圖、遙感圖像的學(xué)習(xí)，利用第三段正文結(jié)合圖1．34知道電子地圖、遙感圖像等高科技地圖的應(yīng)用，可根據(jù)前面情景設(shè)置讓學(xué)生利用多媒體操作演示，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，結(jié)合“活動(dòng)4”，指導(dǎo)學(xué)生繪制一幅學(xué)校平面圖，回扣“教學(xué)引入”內(nèi)容，進(jìn)行反饋訓(xùn)練。