基于主動(dòng)發(fā)展的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“營造地表形態(tài)的力量”為例

廣州市第六中學(xué)（510300） 王萬里

基于主動(dòng)發(fā)展的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“營造地表形態(tài)的力量”為例

廣州市第六中學(xué)（510300） 王萬里

觀念影響決策，目標(biāo)引導(dǎo)行為。好的教學(xué)設(shè)計(jì)來源于正確的教學(xué)目標(biāo)，而正確的目標(biāo)又來自正確的教育價(jià)值觀。長期以來我們習(xí)慣于服從，習(xí)慣于在課堂上灌輸課本知識(shí)，這就使我們形成一種傳統(tǒng)保守的觀念：要求學(xué)生上課勾書、課后背書。我們要求學(xué)生克服惰性，戰(zhàn)勝困難，這就把學(xué)習(xí)變成了一項(xiàng)艱苦乏味的任務(wù)，把學(xué)習(xí)變成外界強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終處在被動(dòng)的角色。

實(shí)際上學(xué)習(xí)是人的本能，人后天習(xí)得的所有技能都是通過學(xué)習(xí)獲得的，學(xué)習(xí)的范圍很廣。西方教育家認(rèn)為：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育的基本功能是把人類所創(chuàng)造的文化科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”為個(gè)體的精神財(cái)富，教育所培養(yǎng)的人應(yīng)該是有主體性意識(shí)的人，只有這樣的人才能主動(dòng)、積極地參與社會(huì)實(shí)踐，并為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。所以從這個(gè)意義上講，教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教育的首要目的是引導(dǎo)學(xué)生理解生存的目的和意義，其次是讓學(xué)生懂得生活的樂趣和智慧；最后才是掌握生活的技能和方法?；谏鲜隼砟?，西方教育強(qiáng)調(diào)愉快學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以人為本，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的差異性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

西方主體發(fā)展的教育理論為我們的課程改革打開了一條思路，我們可以借鑒這些理念來改善地理教學(xué)設(shè)計(jì)。以高一“營造地表形態(tài)的力量”課件設(shè)計(jì)為例，該課件是筆者與信息技術(shù)人員合作完成，課件以學(xué)生為中心，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，注重以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生探究地理現(xiàn)象，2011年獲教育部全國課件大賽二等獎(jiǎng)，并獲人教社舉辦的全國新課標(biāo)高中地理課件大賽特等獎(jiǎng)。課件用Flash等工具制作成學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，設(shè)計(jì)人機(jī)交互的功能和筆記功能，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)模塊，自主測試，自主歸納知識(shí)體系，還可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接拓展知識(shí)。課件可以掛在校園網(wǎng)上讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，也可以用于輔助課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)， 展示千姿百態(tài)的地形景觀圖片，營造美妙的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生猜這是什么地方，思考這些地形是怎樣形成的，不明白可以查看教師解答。這樣讓學(xué)生初步了解任何地表形態(tài)都是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

引入新課的情景設(shè)計(jì)

二、注重問題設(shè)計(jì)

在知識(shí)薈萃這一欄，課件用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫配合語音詳細(xì)講解各種內(nèi)力作用的形成過程，包括：地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動(dòng)、地震、火山、巖漿活動(dòng)、板塊構(gòu)造等六個(gè)方面的內(nèi)容，把抽象的問題具體化，突破教材的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)流程的界面設(shè)計(jì)

本課件的對(duì)知識(shí)的講解由淺入深，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。注重問題的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，在每一環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生掌握地理讀圖方法和問題分析方法，設(shè)計(jì)友好交互的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。以下為關(guān)于地震的學(xué)習(xí)流程。

1. 了解地震發(fā)生的原因

播放2011年3月11日日本海嘯的視頻，下方彈出問題：日本為什么多地震？地震后為什么本州島向東移動(dòng)？（答：日本位于環(huán)太平洋火山地震帶上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本每年發(fā)生地震數(shù)千次，其中3級(jí)以上的地震每天就有4次。太平洋板塊與亞歐板塊擠壓碰撞產(chǎn)生斷裂，導(dǎo)致此次大地震，太平洋板塊俯沖在下，亞歐板塊向東擠壓，這次地震改變了日本的海岸線，使本州島向東移動(dòng)了2.4米。）

2. 認(rèn)識(shí)地震的分布規(guī)律

觀察世界火山、地震分布圖，為什么火山、地震的分布有關(guān)聯(lián)？多分布在什么地區(qū)？課件設(shè)計(jì)了畫筆，學(xué)生在地圖上圈出地震火山發(fā)生的地區(qū)，再聯(lián)系板塊構(gòu)造圖，可以看出兩者之間的關(guān)系。（答：火山和地震都受地殼活動(dòng)的影響，分布在板塊交界處，世界地震和火山主要分布在環(huán)太平洋帶和地中海-喜馬拉雅帶。）

3. 分析地震引發(fā)的災(zāi)害

（1）地震給日本帶來哪些災(zāi)害？（答：建筑倒塌、滑坡、崩塌、泥石流、海嘯、核泄漏等。）日本地震引發(fā)的災(zāi)害為什么迅速蔓延到全世界？（答：日本地震導(dǎo)致核電廠爆炸，產(chǎn)生核泄漏，通過洋流和大氣循環(huán)迅速蔓延到世界各地。）中國臨近日本，所受的影響比其他國家更大嗎？（答：中國雖然臨近日本，但是災(zāi)難發(fā)生時(shí)為春季，吹西北風(fēng)，污染物向東漂移，對(duì)我國的空氣污染影響不大，加上日本暖流和北太平洋暖流向東擴(kuò)散，水污染對(duì)中國影響也不大。）

（2）讀統(tǒng)計(jì)表思考，地震導(dǎo)致的死亡人數(shù)和災(zāi)害損失受哪些因素影響？為什么相似的震級(jí)在不同國家引發(fā)的人員喪亡和經(jīng)濟(jì)損失差異很大？

（答：地震引發(fā)的災(zāi)害損失受自然因素和人為因素兩方面的影響，從自然條件來看，地震發(fā)生的震級(jí)、震源深度都直接影響災(zāi)情，例如智利地震震級(jí)大，但是震源深，所以死亡人數(shù)少。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來看，人口密度大、經(jīng)濟(jì)水平高的地區(qū)地震引發(fā)的災(zāi)情損失大。當(dāng)前發(fā)展中國家地震災(zāi)害損失比發(fā)達(dá)國家大，主要原因是技術(shù)落后，預(yù)報(bào)和防災(zāi)措施差，建筑質(zhì)量差。日本地震震級(jí)大，次生災(zāi)害多，死亡的人數(shù)比汶川地震和海地地震少，主要原因是災(zāi)害預(yù)警措施得當(dāng)，國民素質(zhì)高，中小學(xué)經(jīng)常進(jìn)行防震演練，防災(zāi)意識(shí)高。）

三、關(guān)注人地關(guān)系，理解自然災(zāi)害的普遍聯(lián)系

地震和火山是本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，課件運(yùn)用最新的素材，以2011年日本地震和智利火山為例，聯(lián)系實(shí)際分析地質(zhì)災(zāi)害對(duì)人類的影響，引導(dǎo)學(xué)生從整體性的角度去分析問題，在全球化背景下地質(zhì)災(zāi)害不僅影響局部地區(qū)，還會(huì)影響全世界。例如，分析日本地震對(duì)全世界經(jīng)濟(jì)的影響，筆者用了一段材料：

據(jù)新華網(wǎng)消息：2011年3月11日日本發(fā)生9級(jí)地震，海嘯引發(fā)核泄漏迅速波及全球，不僅重創(chuàng)了日本經(jīng)濟(jì)，而且導(dǎo)致全球金融市場動(dòng)蕩。地震后半個(gè)月內(nèi)日本股市大跌，中國、香港、韓國、新加坡等亞洲各國股市也大跌，美國、歐洲股市也隨之大跌，電子、汽車等相關(guān)股票跌幅最大，核電、海洋漁業(yè)受拖累更大，之后石油、鐵礦期貨大跌，黃金價(jià)格上漲，中國鋼材、水泥等建材期貨上漲。

讀材料思考：（1）你如何看待以上現(xiàn)象？當(dāng)今世界，金融風(fēng)暴會(huì)波及全世界，為什么自然災(zāi)害所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失也會(huì)迅速波及全世界？（2）日本地震對(duì)中國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些影響？

答：在全球化背景下，地質(zhì)災(zāi)害已經(jīng)不僅僅影響局部區(qū)域，災(zāi)害所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失會(huì)迅速蔓延全世界。由于全球產(chǎn)業(yè)化的聯(lián)系，日本地震之后大量在海外的投資者需要撤走資金回國建設(shè)導(dǎo)致日元上漲，美元下跌，引起全球股市波動(dòng)。同時(shí)日本主要產(chǎn)業(yè)電子和汽車在國內(nèi)的生產(chǎn)受創(chuàng)，導(dǎo)致國外的相關(guān)生產(chǎn)也受拖累。因日本工業(yè)生產(chǎn)將在一年內(nèi)大幅度減產(chǎn)，對(duì)海外石油、鐵礦的需求量減少，所以國際石油、鐵礦期貨大跌，黃金價(jià)格上漲。中國鄰近日本，日本災(zāi)后重建需要大量的水泥、鋼材等建材，導(dǎo)致中國建材期貨上漲。

在火山的分析過程中，課件以智利火山為例，設(shè)計(jì)一系列的問題讓學(xué)生分析思考：火山爆發(fā)時(shí)為什么會(huì)引起電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨？（火山爆發(fā)引起強(qiáng)烈對(duì)流，產(chǎn)生閃電雷鳴。）火山對(duì)全球氣候有什么影響？（火山爆發(fā)產(chǎn)生大量的火山灰，使云層增厚，保溫作用增強(qiáng)，可能使氣候變暖，但是火山灰阻擋太陽輻射，也可能削弱到達(dá)地面的太陽輻射，使氣候變冷。）為什么智利火山會(huì)導(dǎo)致新西蘭和澳大利亞的航班延誤？（火山灰通過低緯信風(fēng)的輸送，向西漂移，影響澳大利亞和新西蘭。）火山除了帶來地質(zhì)災(zāi)害，能否給人類帶來一點(diǎn)有利的影響？（火山爆發(fā)可以帶來肥沃的火山灰土，還可以給周邊地區(qū)帶來豐富的地?zé)豳Y源。）以上分析引導(dǎo)學(xué)生從普遍聯(lián)系的角度去看待地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

四、學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)

問題探索這一欄目標(biāo)是考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，設(shè)置了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“我來闖闖關(guān)”等活動(dòng)及地貌分析題和材料分析題。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是對(duì)知識(shí)薈萃內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，要求學(xué)生做筆記歸納知識(shí)體系，不懂的地方可以跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)頁面。

“我來闖闖關(guān)”包括10個(gè)考查基礎(chǔ)知識(shí)的選擇題和綜合分析題，教學(xué)時(shí)采用游戲闖關(guān)的形式回答相應(yīng)的題目。

地貌分析題要求應(yīng)用地質(zhì)作用的相關(guān)知識(shí)分析一些風(fēng)景名山的成因，如落基山、太行山、長白山等著名山脈，以考查學(xué)習(xí)過程和方法的掌握情況，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際分析廣州周邊的白云山、西樵山等地貌的成因，以體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中地理”的新課程理念。

五、把學(xué)習(xí)延伸到課本之外

在課外探索方面，添加了近來與課件內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)，包括“近年世界大地震一覽”“日本怎樣與災(zāi)難共存”“內(nèi)力作用與構(gòu)造地貌”，而“熱點(diǎn)分析”包括“核輻射知識(shí)”“地震自救知識(shí)”?！盁狳c(diǎn)資源”是一些網(wǎng)址的集合，這一模塊主要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

六、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

本課件不僅重視問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且重視培養(yǎng)學(xué)生正確的人地思想觀，在情感態(tài)度方面達(dá)到了三個(gè)目標(biāo)：

1． 讓學(xué)生了解千姿百態(tài)的地表形態(tài)，學(xué)會(huì)從地理的眼光欣賞世界；

2． 讓學(xué)生理解地質(zhì)作用內(nèi)外力的對(duì)立統(tǒng)一，形成辯證思想觀和正確的人地觀；

3． 讓學(xué)生理解地質(zhì)災(zāi)害的全球化聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的情感態(tài)度。

七、基于主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)注重運(yùn)用系統(tǒng)方法來分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方案、檢驗(yàn)教學(xué)有效性并做出相應(yīng)的修改。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的行為為導(dǎo)向，具備以下特征：

1． 從教學(xué)內(nèi)容來看，知識(shí)涉及面廣，以開闊學(xué)生的視野；

2． 從教學(xué)目標(biāo)來看，重視人文思想教育，以養(yǎng)成正確的價(jià)值觀；

3． 從教學(xué)過程來看，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)形成的過程，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展；

4． 從教學(xué)方式來看，重視綜合化教學(xué)和生活化教學(xué)，讓教育回歸自然，回歸生活；

5． 從課堂組織來看，注重營造自然、輕松、民主、平等的氣氛，通過師生之間的真誠對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、善于溝通、尊重他人、相信自我的民主個(gè)性。