2012年高考北京理綜卷物理部分試題分析

孟衛(wèi)東 張河橋 俞家新

(清華大學(xué)附中 北京 100084)

2012年是北京市新課標(biāo)實(shí)施的第6個(gè)年頭，同時(shí)也是新課標(biāo)高考命題的第3個(gè)年頭．作為新課標(biāo)高考第3次命題的物理試卷，給人以“總體穩(wěn)定，穩(wěn)中求進(jìn)”的感覺．試題在命題思路、考查方式、能力立意、試題難度、試題呈現(xiàn)方式等多方面表現(xiàn)穩(wěn)定．試卷突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查，中等難度的試題占全卷的大多數(shù)，整體易、中、難的試題比例合理．強(qiáng)調(diào)對(duì)物理思想、物理方法的考查，注重物理模型的建立、物理過程的分析．總之體現(xiàn)了平穩(wěn)過渡的主旨．與此同時(shí)，作為新課標(biāo)命題的第3年，今年的試題也有一些新的變化，即在前兩年的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力考查的要求．

1 2012年北京高考物理試題的幾個(gè)顯著特點(diǎn)

1.1 整體穩(wěn)定局部調(diào)整

2012年的高考物理試卷在題型的分配上基本保持穩(wěn)定.

8道選擇題中力學(xué)2道，電學(xué)3道(與前幾年的3力2電稍有不同)．其中力學(xué)的2道題是幾乎歷年必考的兩個(gè)考點(diǎn)：萬有引力和機(jī)械振動(dòng)；電磁學(xué)的3道題分別分布于交流電、洛倫茲力、電磁感應(yīng)中．其中第16題，雖以洛倫茲力的形式出現(xiàn)，實(shí)際上重點(diǎn)還是在考察力學(xué)中向心力的知識(shí)，因此這5道選擇題形式上雖是力2電3，實(shí)質(zhì)是力電各半，另外的3道選擇題中有兩道依然是跟往年相同的光學(xué)和原子物理，最后一道選擇題跟去年的最后一題有點(diǎn)類似，都是考察量綱．而實(shí)驗(yàn)題以及3個(gè)計(jì)算題在形式上也是力電各半：實(shí)驗(yàn)題及24題考察電學(xué)知識(shí)點(diǎn)，22，23題考察力學(xué)知識(shí)點(diǎn)．

但是今年的物理試卷與前幾年的相比也稍有變動(dòng)，首先是實(shí)驗(yàn)題一改以往歷年的力電結(jié)合或者電電結(jié)合的形式，而是以一個(gè)實(shí)驗(yàn)直接占據(jù)了整道實(shí)驗(yàn)題．其次以往歷年的第23題都會(huì)是一個(gè)伴隨著大閱讀量的信息題(去年雖然第23題不是信息題，但是實(shí)驗(yàn)題的閱讀量也不小)，縱觀今年的物理試題，閱讀量大大降低了．

1.2 立足于主干知識(shí)和常見模型的考察

今年物理試題的最大特點(diǎn)是拿到試題后如果只是簡(jiǎn)單的掃一眼，會(huì)覺得這份試題很基礎(chǔ)很普通，原因就在于它考察的幾乎全部都是主干知識(shí)點(diǎn)及常見的模型：8道選擇題分別考察了能級(jí)躍遷、折射定律、交流電的有效值與最大值、洛倫茲力與向心力、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像、萬有引力、電磁感應(yīng)；實(shí)驗(yàn)題以平時(shí)最簡(jiǎn)單最普通的電學(xué)實(shí)驗(yàn)——“測(cè)金屬絲的電阻率”的形式出現(xiàn)；3道計(jì)算題的第1道計(jì)算題考察平拋和牛頓第二定律，第2道計(jì)算題考察加速度、速度及功能關(guān)系，最后一道計(jì)算題考察電場(chǎng)力、電場(chǎng)力的功、相互作用能、功能關(guān)系、動(dòng)量．所有的知識(shí)點(diǎn)在平時(shí)的教學(xué)及復(fù)習(xí)中絕對(duì)都是重點(diǎn)與主干知識(shí)．

因此，對(duì)于學(xué)生而言，在高一、高二以及高三的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該重視課本，重視主干知識(shí)，加強(qiáng)基本模型和基本物理方法的訓(xùn)練．把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，把基礎(chǔ)面拓寬是保證高考輕松拿到大部分分?jǐn)?shù)的一個(gè)首要條件，在復(fù)習(xí)的過程中不要太過于追求技巧及新奇的思維．

1.3 體現(xiàn)能力的分層考查理念區(qū)分度好

如果你僅憑簡(jiǎn)單地掃了一眼就斷定今年的物理試題很普通很基礎(chǔ)，那你就錯(cuò)了，今年的物理試題比以往的歷年都更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生各個(gè)層次能力的考查.

選擇題第16題雖然是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的洛倫茲力與向心力關(guān)系的考察，但是這道題中出現(xiàn)了6個(gè)可能變化的量：質(zhì)量m、電荷量q、磁場(chǎng)B、速度v、半徑R、周期T，只有搞清楚了這6個(gè)量之間的因果關(guān)系才能順利的得出答案，相信有部分學(xué)生在這第4道選擇題上就開始暈頭轉(zhuǎn)向．第18題，雖然也是考察萬有引力，可是它不同于以往歷年萬有引力的考察方式，它要求學(xué)生對(duì)衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更深層次的理解；第19題的電磁感應(yīng) “跳環(huán)”演示實(shí)驗(yàn)則對(duì)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的探究層面上的度理解提出較高要求．

實(shí)驗(yàn)題雖然是以最簡(jiǎn)單的“測(cè)金屬絲的電阻率”的形式出現(xiàn)，可是它對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的理解上提出了一個(gè)超高層次的挑戰(zhàn).首先是第一小問螺旋測(cè)微器的讀數(shù)，絕對(duì)是絕大部分學(xué)生很頭痛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就算考前明確地告訴學(xué)生要考這個(gè)，相信還是會(huì)錯(cuò)倒一片．第二小問徹底摧毀了教師“填鴨”式教學(xué)、學(xué)生機(jī)械記憶的教與學(xué)的方式，相信從此之后沒有學(xué)生再敢去背誦“凡是‘測(cè)金屬絲的電阻率’用限流，其余實(shí)驗(yàn)用分壓”的口訣了．第三小問“滑動(dòng)變阻器”的分壓接法是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)．再加上第六小問對(duì)系統(tǒng)誤差、偶然誤差理解的考察筆者估計(jì)這次實(shí)驗(yàn)題的該小問得分率不高．

計(jì)算題的第23題的第一問比較常規(guī).第二問中涉及方法遷移， “均勻變化的加速度”要求學(xué)生在平時(shí)的各種圖像(速度-時(shí)間圖像、加速度-時(shí)間圖像、力-位移圖像、電壓-電流圖像等)問題中深刻地理解圖像中所蘊(yùn)含的物理意義.第三問在第二問的基礎(chǔ)上要求學(xué)生理解并能熟練地運(yùn)用功能關(guān)系．計(jì)算題第24題的第一問臺(tái)階較低.第二問首先需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是兩質(zhì)點(diǎn)的相互作用能，能順利地把引力勢(shì)能從相互作用能中排除，其次是能建立起正確的模型及過程．第三問則在建模能力的考察之上對(duì)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)能力提出了一個(gè)高層次的挑戰(zhàn)．

從今年的試題可以看出，在今后物理的教與學(xué)中，簡(jiǎn)單的重復(fù)性“刷題”戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再適用了，在物理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重思維上的碰撞，注重對(duì)現(xiàn)象、模型本質(zhì)的理解、掌握與變遷．在一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)、基本題型上深思熟慮、適當(dāng)拓展遠(yuǎn)比重復(fù)性的“刷題”有效得多．

1.4 重視課堂的演示實(shí)驗(yàn)

從近幾年的北京物理高考試題的趨勢(shì)來看，高考命題開始重視課堂演示實(shí)驗(yàn)： 2010年考察了“平行板電容器的決定因素”與“通、斷電自感”；2011年又考察了“通、斷電自感”；今年考察了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的“跳環(huán)”實(shí)驗(yàn)．可以斷定，在今后幾年的北京高考物理試題中，課堂演示實(shí)驗(yàn)將會(huì)是一個(gè)?？停铱疾榈亩际菍?duì)演示實(shí)驗(yàn)深層次的理解．這就要求教師對(duì)待課堂演示實(shí)驗(yàn)要“不厭其煩”，要舍得花時(shí)間花精力認(rèn)真去做；要求學(xué)生在課堂的演示實(shí)驗(yàn)中不能僅僅就是看一個(gè)熱鬧，看一個(gè)表象，要善于觀察、善于思考、善于挖掘表象之下的本質(zhì)．

簡(jiǎn)言之，2012年物理試題強(qiáng)調(diào)能力立意，突出對(duì)學(xué)生理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用能力和探究能力的各個(gè)層次的考查．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)注重物理學(xué)的思想方法，教學(xué)導(dǎo)向明確．注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用．利于高等學(xué)校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以利于形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．為今后北京市高中物理教學(xué)進(jìn)一步深入研究和落實(shí)新課程理念，進(jìn)一步搞好新課程高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

2 對(duì)今后中學(xué)教學(xué)的啟示

2.1 夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)重視能力培養(yǎng)

2012年北京理綜物理試題留給我們的啟示是：夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握典型模型，注重物理過程分析，靈活運(yùn)用基本方法，才是中學(xué)物理課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)．切忌盲目追求難題、偏題、怪題．從模塊上來看，必修1、必修2、選修3-1、選修3-2占考查內(nèi)容的85%以上，這四個(gè)模塊是高中物理力學(xué)和電磁學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ)，因此高一、高二年級(jí)的物理教學(xué)顯得尤為重要，是高中物理教學(xué)的重中之重．教學(xué)中要堅(jiān)持把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握為基點(diǎn)，確保不留知識(shí)盲區(qū)．要始終以運(yùn)用知識(shí)和規(guī)律解決實(shí)際問題的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，最大程度提升學(xué)力．這才是中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的原則．

2.2 教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

古語道：授人以魚，不若授人以漁．時(shí)代賦予的使命：不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法．在平時(shí)教學(xué)中，要多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，留意身邊物理事例，關(guān)注科技前沿，讓學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)的物理知識(shí)，去理解、解釋所見、所聞物理現(xiàn)象的習(xí)慣．在選用試題時(shí)，要多關(guān)注試題情景創(chuàng)新，物理模型多變，在變化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

2.3 理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

如何才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力呢？實(shí)驗(yàn)探究不僅學(xué)生要關(guān)注，教師更要先行．首先要從理論上確定探究的方向、探究的方法，然后才能在實(shí)驗(yàn)中探究．有了實(shí)驗(yàn)的第一手材料，既能享受成功的喜悅，還能修正理論的不足.因此，培養(yǎng)探究能力，也要理論聯(lián)系實(shí)際，而不是拋開理論憑空探究！

在平時(shí)教學(xué)中，要給學(xué)生講清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法；對(duì)任意一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，都要引導(dǎo)學(xué)生分析，弄清實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力．

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)方面，要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案，創(chuàng)造條件讓學(xué)生用不同的方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思考、多觀察、多比較、多反復(fù)，在思考設(shè)計(jì)方案、推敲設(shè)計(jì)思路、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷糾正錯(cuò)誤，不斷去舊迎新，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力．