無錫市在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

鄧雪嫣， 崔 平

（無錫職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214024）

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)教育推動創(chuàng)業(yè)是辦好讓人民滿意的高等職業(yè)教育、服務于建設更高水平的小康社會、培養(yǎng)一批又一批適應國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的高級專門人才的需要。教育部高教司司長張大良指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學生、結合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程”。

創(chuàng)業(yè)教育的概念最早由美國柯爾·博爾博士提出，所謂創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育。20世紀80年代初期，美國教育部正式發(fā)起創(chuàng)業(yè)教育，立即在職業(yè)教育界產(chǎn)生極大反響，并被職教界所接受。創(chuàng)業(yè)教育可分為2個層次：一是進行從事、創(chuàng)辦企業(yè)或事業(yè)規(guī)劃、活動、過程的教育；二是進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。

目前大學生創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，根據(jù)麥可斯大學生就業(yè)報告，江蘇省2009年大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例達2.2%，而2010年超過3%，高出全國1個百分點。但我們也發(fā)現(xiàn)，許多大學生在校期間雖然有創(chuàng)業(yè)的雄心，但往往說得多做得少。為了摸清在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，我們對無錫市5所高校的350名在校大學生開展了調(diào)查，回收問卷300份，有效問卷300份，回收率100%，同時面談了30名在校正在創(chuàng)業(yè)的學生。

1 無錫市在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 大學生普遍共識：先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)

本次參與調(diào)查的300位大學生中，有69名大學生表示沒考慮過在校期間進行創(chuàng)業(yè)嘗試，更有140名大學生表示不準備在校期間進行創(chuàng)業(yè)嘗試，兩項數(shù)據(jù)占調(diào)查總數(shù)的70%，這說明，無錫市大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)嘗試的積極性不大，而更愿意在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)嘗試。

39%的大學生表示在工作3—5年后為創(chuàng)業(yè)的最佳時段，積累了經(jīng)驗再創(chuàng)業(yè)；28%的大學生選擇工作1—2年后進行創(chuàng)業(yè)嘗試；其次有12%的大學生表示工作5年后創(chuàng)業(yè)最佳；覺得畢業(yè)時創(chuàng)業(yè)最佳的大學生占11%；10%的大學生認為在校期間為最佳的創(chuàng)業(yè)時段。以上數(shù)據(jù)表明，過半的無錫大學生都傾向于在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)嘗試。

1.2 在校大學生對相關創(chuàng)業(yè)政策的關注度不高

無錫政府面向大學生推出了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，但有166名大學生對政策不了解，占調(diào)查總數(shù)的55%，其中18名大學生表示與自己沒關系，148名大學生則表示希望了解；118名大學生聽說過政府相關政策；只有16名大學生表示認真鉆研過。由此可見，無錫在校大學生對相關創(chuàng)業(yè)政策關注度不夠。

相應的，對于學校出臺的政策，學生的關注度也不夠，選擇不了解的學生數(shù)有182名，占調(diào)查總數(shù)的近61%；聽說過學校相關政策的大學生有118名，占調(diào)查總數(shù)的30%；16名大學生表示認真鉆研過，只占調(diào)查總數(shù)的5%。

總體來看，無錫市在校大學生對相關創(chuàng)業(yè)政策的關注度不高，但興趣濃厚，都有近40%的大學生希望了解相關創(chuàng)業(yè)政策。

1.3 影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素有很多，我們選取9個因素做了調(diào)查。調(diào)查顯示，資金是影響在校大學生創(chuàng)業(yè)的最主要因素，占調(diào)查總數(shù)的19%；其次是能力，占14%；第三是知識，占12%；第四是時間，占11%；10%的大學生認為政策也是影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素；場地、精力和環(huán)境各占調(diào)查總數(shù)的9%，最后是占7%的產(chǎn)品。

對于專業(yè)對創(chuàng)業(yè)的影響情況，45%的大學生認為專業(yè)不會影響創(chuàng)業(yè)；28%的大學生則認為自身所學專業(yè)會對創(chuàng)業(yè)造成影響；27%的大學生表示不太清楚自己所學專業(yè)是否會影響創(chuàng)業(yè)。

1.4 大學生普遍對如何創(chuàng)業(yè)，了解程度淺

在校大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，但對如何進行創(chuàng)業(yè)了解程度淺：23.3%的學生表示知道如何創(chuàng)業(yè)，44.7%的學生對如何創(chuàng)業(yè)有所了解但不十分清楚，33%的學生則表示不知道如何進行創(chuàng)業(yè)。

1.5 合伙企業(yè)是創(chuàng)業(yè)首選，創(chuàng)業(yè)初合作伙伴是關鍵

在調(diào)查的300名無錫市在校大學生中，近52%的人想在創(chuàng)業(yè)初將公司注冊為合伙企業(yè)；27%的人想將公司注冊為個體工商戶；10%的人有意愿在創(chuàng)業(yè)初將公司注冊為個人獨資企業(yè)；9%的人在創(chuàng)業(yè)初，想把公司注冊為有限公司；1.7%的人選擇其他形式。過半的被調(diào)查者表示，在創(chuàng)業(yè)初，找到志同道合的合作伙伴是關鍵，自己單打獨斗風險太大。

1.6 普遍對在校創(chuàng)業(yè)表示肯定，積極性高

96%的學生大學生對在校期間進行創(chuàng)業(yè)的行為予以肯定，其中有57%的大學生認為在校期間創(chuàng)業(yè)很好，應該鼓勵；39%的大學生認為在校期間創(chuàng)業(yè)好，但風險太大。

2 對在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議

（1）高校與政府充分發(fā)揮作用，提供教育平臺，完善政策鼓勵措施，加大宣傳力度。在被問及希望學?！疤峁┠男椭睍r，被調(diào)查者希望得到的支持依次為：49.67%希望獲得資金支持，32.67%希望獲得教師指導，29.33%希望獲得場地支持，17.36%希望獲得產(chǎn)品開發(fā)支持，15.33%希望獲得時間支持。

目前，無錫市部分高校對學生在校創(chuàng)業(yè)還不夠重視，為學生提供創(chuàng)業(yè)便利不多。采訪過程中，同學希望學校能推出相關的鼓勵政策，在創(chuàng)業(yè)上予以指導，有學生說：“目前，我對創(chuàng)業(yè)只有一個概念，不知道如何落實去做”。所以，學校對學生的支持尤為重要，各高校應當充分重視起來，關注有意向要創(chuàng)業(yè)的學生，為他們創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在提供理論教育的同時，找有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家來校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學生在理論與實際相結合的教學模式下主動學習創(chuàng)業(yè)知識。同時積極出臺政策，在人力、物力等多方面給予實質(zhì)性支持。

從無錫市在校大學生對接受創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度來看，72.33%希望接受創(chuàng)業(yè)教育，因此高校大學生對接受創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度還是非常迫切的，這就需要學校乃至政府為在校大學生做出相關的創(chuàng)業(yè)教育。無錫市政府為各大高校的學生提供的人才培養(yǎng)教育實訓基地為在校大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了良好的學習平臺。但在采訪過程中，學生反映，政府在扶持大學生創(chuàng)業(yè)政策上的宣傳力度不夠，希望政府部門加大宣傳力度。

（2）大學生要加強創(chuàng)業(yè)意識，主動了解創(chuàng)業(yè)政策，學習創(chuàng)業(yè)知識。無錫市政府為大學生創(chuàng)造了良好的創(chuàng)業(yè)教育培訓基地，同時也頒布了優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策。各高校學生也應當增強創(chuàng)業(yè)意識，通過各種渠道主動了解政府和學校對創(chuàng)業(yè)的扶持政策，以便為自身創(chuàng)業(yè)提供支持和保障。創(chuàng)業(yè)，不是坐享其成，需要前期大量的學習與經(jīng)驗。對于在校期間有意向創(chuàng)業(yè)的大學生，應當主動尋求創(chuàng)業(yè)機會。

（3）學校應積極組織開展創(chuàng)業(yè)嘗試。在我國，大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率很低。大學生為什么不選擇創(chuàng)業(yè)？首先是因為國內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化還沒有形成。大學生如果畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，第一個反對者多數(shù)是父母。要形成一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，就需要我們的政府、社會組織、學校和家庭營造一種創(chuàng)業(yè)文化，為創(chuàng)業(yè)者提供更多的方便，并寬容創(chuàng)業(yè)的失敗。其次是創(chuàng)業(yè)的失敗率很高。但是創(chuàng)業(yè)不是結果，而是一個過程，一個尋找機會，突破現(xiàn)有資源束縛的發(fā)展過程。創(chuàng)業(yè)的難度要大于一般就業(yè)的難度。假如說我們開展就業(yè)教育相當于讓學生怎樣在運動場上跑1000米，那么創(chuàng)業(yè)教育就相當于讓學生怎樣跑3000米。當一個人能跑3000米，再讓他去跑1000米的時候，他就會感覺好許多。所以，學生接受了創(chuàng)業(yè)教育即使不去創(chuàng)業(yè)也會有利于他們?nèi)フ夜ぷ鳌?/p>

［1］崔平.市場營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］.無錫職業(yè)技術學院學報，2011（3）：30－32.

［2］崔平.高職營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐與探索［D］.2011年教育科學與管理工程國際學術會議，美國科研出版社，2011.

［3］張雪芳.以項目教學活動為載體 提升學生綜合實踐能力［J］.職業(yè)教育研究，2008（6）：86－87.

［4］夏嬌艷.創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)教育［N］.現(xiàn)代教育報，2011－12－29.