高職機電一體化專業(yè)師資隊伍建設(shè)的研究

汪 超， 劉景軍， 吳吉瑞， 劉 磊， 張 鍵

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430080）

師資隊伍的建設(shè)是高職專業(yè)教學的核心，師資水平的高低直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量，也制約著專業(yè)的發(fā)展。提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。機電一體化專業(yè)作為武漢工程職業(yè)技術(shù)學院重點專業(yè)，同時也是湖北省高職高專重點專業(yè)，在師資隊伍的建設(shè)工作中從以下五個方面進行了積極探索并取得了顯著成效：積極承擔教學及科研項目以培養(yǎng)研究能力；通過不定期的下廠調(diào)研和掛職鍛煉以增強教師的實踐能力；經(jīng)驗豐富的老教師與年輕教師結(jié)成師徒對子，傳、幫、帶中提高年輕教師的教學能力；在為企業(yè)的科技服務(wù)中提升教師產(chǎn)學研能力；在省級機械設(shè)計創(chuàng)新大賽中培養(yǎng)教師指導學生創(chuàng)新設(shè)計能力。

1 在教科研項目中培養(yǎng)教師的研究能力

高職教育和企業(yè)技術(shù)的相關(guān)度比較高，特別是在技術(shù)應(yīng)用方面。鼓勵教師開展科研應(yīng)用是培養(yǎng)教師的一個很好渠道。教師在所教專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用上有所探索、有所總結(jié)、有所發(fā)明和有所創(chuàng)造，可以增強教師的自信心和成就感。積極鼓勵教師撰寫論文論著和承擔各級科研課題，以團隊協(xié)作的方式，在科研中使教師快速成長。機電工程系老教師具有豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗，科研實力很強，每年均有一位老教師至少承擔一項武鋼重點科技攻關(guān)課題。在項目組老師的帶領(lǐng)下，系部營造了一個良好的互動氛圍，年輕教師積極投入到科研工作中，能不斷學習和積累。不積跬步，無以至千里，沒有付出，何談回報。年輕教師的迅速成長，得益于老教師們默默的付出及無私的幫助；得益于和諧環(huán)境中的潛移默化；得益于科研工作中的累并快樂的心情。只有年輕教師邁出了這艱難的第一步，后面的道路才越走越寬暢。近年來年輕教師承擔了多項省市級教科研項目，如2009年、2011年兩名年輕教師分別承擔了武漢市教育局2項科研項目；2010年、2011年一名年輕教師承擔了2項湖北省級的教學研究項目。年輕教師已經(jīng)成為機電教學團隊中重要的科研力量并擔任著越來越重要的角色。

2 在下廠調(diào)研和掛職鍛煉中增強教師的實踐能力

學院的年輕教師大部分是從高校直接到學校任教，書中得來總覺淺，他們普遍缺乏相應(yīng)的實踐技能。機電系利用假期組織這批年輕教師深入廠礦進行調(diào)研，掌握企業(yè)現(xiàn)場一手資料，提升社會實踐技能。在與企業(yè)技術(shù)人員溝通中，年輕教師學習到最先進的工藝技術(shù)；到企業(yè)掛職鍛煉半年或一年，與工人師傅一起從事一線的生產(chǎn)工作，年輕教師掌握了企業(yè)的工藝流程，多動手操作，從先前的書本知識中的平面認識到生產(chǎn)現(xiàn)場的立體認識，他們在大腦中進行知識體系的重構(gòu)，付出的是艱辛的汗水，回報的是愉悅的經(jīng)驗。在武鋼金山店鐵礦、武鋼鄂州球團廠、武鋼大冶鐵礦和撫順新鋼等企業(yè)調(diào)研和掛職鍛煉，經(jīng)過一個階段的洗禮，年青教師角色發(fā)生巨大變化，從現(xiàn)場收集了豐富的素材，積累了一定的實踐經(jīng)驗，他們組織教學活動得心應(yīng)手，教學水平及能力大大提高。

3 在導師帶徒制度中提高年青教師的教學能力

機電工程系突出教學團隊的梯隊建設(shè)，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。為獲得以上效果，教學團隊中的老教師和年輕教師結(jié)成師徒對子，簽訂師徒協(xié)議，學院和系部進行不定期的檢查。老教師在教學技能傳授方面給予年輕教師無私的指點，年輕教師通過點點滴滴的積累，在教學中不斷突破。年青教師在沒有教學任務(wù)時，主動聽老教師的課，學習教學方法、技巧和如何管理學生；備課時多向老教師請教，理清授課的思路。年青教師只有多問、多聽、多講，才能迅速成長，在教學中成為獨當一面的好教師。機電教研團隊中有四名年青教師，系部了安排四名“德藝雙馨”的老教師作為導師，在他們的精心精心指導下，目前有兩位年青教師已晉升為副教授，另兩位年青教師晉升為講師，他們四人在學院每次的期中教學質(zhì)量檢查中，排名均在系部前十，而且系部排名前五名中經(jīng)常有三位是機電教研團隊的教師。其中張鍵、汪超這對學院優(yōu)秀師徒在工程學院第二屆教學名師評選中均榜上有名。

4 在為企業(yè)的科技服務(wù)中提升教師的產(chǎn)學研能力

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是提升高職院校社會服務(wù)能力和水平的重要舉措。機電專業(yè)老師必須精通機械、液壓與傳感技術(shù)，這些都可以在科技服務(wù)中得到補充提高。機電專業(yè)教師與武漢鋼鐵（集團）公司能源動力總廠積極協(xié)作，針對風機葉片測頻和探傷項目，機電科技服務(wù)小組累計為武鋼提供科技服務(wù)達23項次。另外機電團隊還承擔了一項撫順新鋼冷剪機的油液潤滑和溫度在線監(jiān)測系統(tǒng)的科技服務(wù)工作。每一次對企業(yè)進行的科技服務(wù)工作，不但培養(yǎng)了年青教師現(xiàn)場動手能力，而且在與現(xiàn)場技術(shù)人員的交流中團隊成員均獲取了寶貴的現(xiàn)場經(jīng)驗，受益匪淺。機電專業(yè)教師在科技服務(wù)中，將理論知識與生產(chǎn)實際結(jié)合在一起，針對現(xiàn)場出現(xiàn)的新問題，進行分析、討論，研究出合適可行的解決方案，完成科技服務(wù)，實現(xiàn)了產(chǎn)學研能力的提升。機電工程系積極鼓勵機電一體化專業(yè)教師承擔各層次的教學和科研項目，以培養(yǎng)專業(yè)教師的研究能力；通過不定期的下廠調(diào)研和掛職鍛煉以增強教師的實踐能力。

5 在省級機械創(chuàng)新大賽中激發(fā)教師指導學生的創(chuàng)新能力

職業(yè)教育的教育考核評價定量指標很少，技能大賽是一個很好的坐標系。通過每兩年一次的湖北省機械設(shè)計創(chuàng)新大賽，年輕教師每倆人一組，輔導五個學生進行市場調(diào)研、組織討論、項目初步設(shè)想、可行性評估、確定題目、初步設(shè)計、三維造型、修正模型，老師審核，出圖紙，學生動手加工、裝配與調(diào)試。在近半年的賽前準備過程中，沒有毅力，沒有信念，是堅持不到最后的。正是由于指導教師為了學院的榮謄無私的付出，也正是我們的學生敢于搶先的精神，每一次付出都有很好的收獲。大賽不僅鍛煉了學生，也不斷地提高了教師自身的素質(zhì)，更加激發(fā)了教師的主動性。2008年湖北省第三屆“大學生機械設(shè)計創(chuàng)新大賽”，機電專業(yè)教師指導學生參賽，取得一等獎1項，二等獎1項，三等獎1項，其中一等獎作品《水葫蘆收集船》被評為大賽高職組第一名。2010年5月參加湖北省第四屆“博亞杯”機械設(shè)計創(chuàng)新大賽獲得兩個二等獎和一個三等獎。2012年4月參加湖北省第五屆“長機杯”機械設(shè)計創(chuàng)新大賽獲得一個一等獎和一個二等獎。

6 結(jié) 語

機電工程系在機電一體化專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面經(jīng)過不懈的努力，已取得了很大成績，在引進人才的同時，注重內(nèi)部師資隊伍的建設(shè)，在學院、系部和教研室三位一體的引導下，在導師帶徒、下廠調(diào)研、掛職鍛煉、積極參與教研項目、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等方面，大大提高了機電專業(yè)教師參與的積極性，不但提高了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且取得了豐碩的成果。機電專業(yè)年輕教師迅速成長起來，他們積極參與科研，并能以第一責任人身份承擔湖北省、武漢市、學院的教科研課題，取得了令人矚目的成績。目前機電專業(yè)專兼職教師隊伍中，有正教授2人，楚天技能名師1人，武漢市學科帶頭人2人，學院第一屆教學名師4人，第二屆教學名師3人，副教授及高級工程師12人。至今公開發(fā)表論文24篇，其中獲得武鋼集團公司科協(xié)優(yōu)秀論文獎勵6篇，獲湖北省機械工程學會優(yōu)秀論文1篇，有1篇論文被EI收錄；出版論著3本；承擔武漢鋼鐵集團5項重點科研課題，3項武漢市高?？蒲姓n題，2項湖北省級教學課題及7項學院重點課題。

以上成績只代表機電專業(yè)師資隊伍建設(shè)取得了一定的成效，繼續(xù)保持并打造一支具備先進教學理念、實踐動手能力強，“雙師型”專兼結(jié)合的師資隊伍任重道遠。

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