《局外人》中的青少年話語及其隱喻

芮渝萍

(寧波大學(xué) 外語學(xué)院，浙江 寧波 315211)

一、《局外人》的文學(xué)地位和社會(huì)影響

《局外人》是當(dāng)代美國著名青少年文學(xué)作家蘇珊·辛頓的處女作。創(chuàng)作這部小說時(shí)，辛頓還只是俄克拉荷馬州16歲的高中生。她深受學(xué)校兩個(gè)學(xué)生派系的困擾，有感而發(fā)，創(chuàng)作了這部反映青少年校園生活的小說。1967年，在她大學(xué)一年級(jí)時(shí)，該小說由維京出版社出版，獲得美國社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注和好評(píng)。此后，該小說不斷再版，1983年拍成電影。時(shí)至今日，它仍被奉為美國青少年文學(xué)的經(jīng)典作品。

道諾森和尼爾森在合著的《當(dāng)下的青少年文學(xué)》中指出:“1967年是一個(gè)里程碑，作者和出版商的目光轉(zhuǎn)到一個(gè)新方向?！保?］此話的依據(jù)是，這一年里，辛頓的《局外人》、羅伯特·利普塞特的《對(duì)手》、安·赫德的《博·喬·瓊斯先生和夫人》等幾部以現(xiàn)實(shí)主義精神反映青少年問題的小說相繼問世，扭轉(zhuǎn)了長期以來青少年讀物以浪漫樂觀基調(diào)為主的文風(fēng)。邁克爾·卡特在他的專著《從浪漫故事到現(xiàn)實(shí)主義:青少年文學(xué)成長及變化50年回顧》中也高度肯定了1967年出版的幾部青少年小說的標(biāo)志性地位。可以說，這幾部小說與《麥田里的守望者》一脈相承，即以青少年的眼光和話語來講述青少年現(xiàn)實(shí)生活中面臨的種種問題。它們相繼面世，表明《麥田里的守望者》不是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，而是有深厚的社會(huì)基礎(chǔ)和接踵而來的后繼者。

在美國，由青少年作者創(chuàng)作并廣受好評(píng)的青少年文學(xué)作品極少，絕大多數(shù)經(jīng)典作品均出自經(jīng)驗(yàn)豐富的成年作家;因此，辛頓的這部小說格外引人注目。一位從事青少年犯罪問題研究的美國學(xué)者道出了這部小說的社會(huì)影響。她在文章中承認(rèn)，自己事業(yè)的源頭歸功于少年時(shí)代閱讀過的《局外人》［2］，正是這部小說讓她產(chǎn)生了對(duì)青少年犯罪現(xiàn)象的研究興趣。進(jìn)入大學(xué)之后，她開始從事社會(huì)學(xué)研究，并思考社會(huì)環(huán)境以何種方式影響了人們的選擇，改變了人們的生活。2007年，維京出版社推出了《局外人》的精裝版，以茲紀(jì)念該小說出版40周年。在辛頓眾多頭銜中，“青少年的代言人”是最引人注目的一個(gè)。在美國圖書館協(xié)會(huì)和學(xué)校圖書館雜志首次頒發(fā)瑪格麗特·愛德華茲獎(jiǎng)時(shí)，辛頓榮獲首屆獎(jiǎng)項(xiàng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)1988年設(shè)立，每年只授予一位作家，其獲獎(jiǎng)作品必須對(duì)“青少年文學(xué)做出了深遠(yuǎn)而持久的貢獻(xiàn)”、“有助于青少年認(rèn)識(shí)自我，探討青少年在各種社會(huì)關(guān)系及這個(gè)世界中所承擔(dān)的角色和價(jià)值問題”。①參見青少年圖書服務(wù)協(xié)會(huì)網(wǎng)站http://www．a(chǎn)la．org/yalsa/edwards。

《局外人》的成功可以歸納為三個(gè)要素:第一，以親歷者的身份揭示了青少年生活中具有普遍性的問題;第二，把青少年問題與社會(huì)偏見和公平正義結(jié)合在一起，以小見大;第三，語言表達(dá)獨(dú)樹一幟，生動(dòng)形象的青少年話語和俚語隨處可見，是研究青少年話語的活化石。

《局外人》的敘事者是14歲男孩波尼。由于父母在一次交通事故中身亡，波尼和兩位哥哥淪為貧民。大哥達(dá)瑞放棄進(jìn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，找了兩份藍(lán)領(lǐng)工作，挑起生活重?fù)?dān);二哥蘇達(dá)也打零工，補(bǔ)貼家用。小弟波尼不負(fù)眾望，成績優(yōu)異。不幸的是，在他們周圍有兩個(gè)青少年派系——由富家子弟組成的“上流幫”和貧民子弟組成的“油污幫”。盡管不少青少年討厭卷入幫派活動(dòng)，但如果脫離幫派的保護(hù)，獨(dú)自出門時(shí)就可能遭受襲擊，所以大家不得不接受自己的身份定位。家境貧寒的人自然成為“油污幫”的一員，富家子弟自然認(rèn)同“上流幫”。兩派中總是有些成員喜歡惹事生非，挑起事端，而幫派中弱小的青少年常常成為受害者。波尼依據(jù)自己的親身經(jīng)歷和切身體會(huì)，講述了他對(duì)青少年問題的反思?！毒滞馊恕贩从车氖遣煌鐣?huì)階層青少年之間的沖突，涉及暴力、犯罪等陰暗面。但從本質(zhì)上看，它的意圖是引導(dǎo)青少年讀者追求純真，培養(yǎng)英雄氣概，尋找他們的理性樂園。國外學(xué)者戴利指出:“該書傳達(dá)的真正信息是其堅(jiān)定的理想。該書之所以如此撥動(dòng)年輕讀者的心弦，正是因?yàn)樗蹲降搅四且粫r(shí)代的理想主義?！保?］

二、《局外人》的青少年話語特征

學(xué)界對(duì)“話語”的定義有多種。一個(gè)較為普遍的定義是把話語和思維方式聯(lián)系在一起，認(rèn)為一種具有類屬特征的話語是對(duì)某種類別的思維方式的反映，如各行各業(yè)多少都擁有一些標(biāo)示其獨(dú)特性的話語，不同階層、不同性別也有標(biāo)榜自身特色的話語。因此，常常有人對(duì)媒體話語、男性話語、女性話語、政治話語、廣告話語等進(jìn)行分析。海頓·懷特認(rèn)為，話語是表現(xiàn)性的，但表現(xiàn)的方式卻很復(fù)雜，它的作用是以交際的形式對(duì)經(jīng)驗(yàn)做出表現(xiàn)。在人們把所體驗(yàn)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為可被理解的表達(dá)模式過程中，話語起到了中介作用。組建敘事的過程其實(shí)就是認(rèn)知的主要模式［4］435－436。因此，一種獨(dú)特的話語構(gòu)成了一種可供分析的話語類別，以探究其認(rèn)知模式。

巴赫金針對(duì)文學(xué)作品中的話語評(píng)價(jià)認(rèn)為，小說中的說話人或多或少總是個(gè)思想家，他的話語是思想的載體。他指出:“一種特別的小說語言，總意味著一種特別的觀察世界的視角，希冀獲得社會(huì)意義的視角。正因?yàn)槭撬枷氲妮d體，話語在小說中才能成為被描繪的對(duì)象。”［5］

揭示《局外人》中青少年話語承載的信息，有助于我們掌握“文以載道”的實(shí)現(xiàn)途徑?！毒滞馊恕分械那嗌倌暝捳Z，在內(nèi)容和形式上都具有鮮明的個(gè)性、濃厚的時(shí)代性、區(qū)域性和青少年亞文化性，因此是一種值得分析的話語類別。其突出特征是大量形象化的措辭、俚語、違背語法的句式、俏皮的組合詞和詞性的靈活改變。它是青少年認(rèn)知特征和生存體驗(yàn)的折射。

在修辭層面，該小說中的青少年話語生動(dòng)形象，明喻、暗喻比比皆是，例如:“我明白當(dāng)時(shí)我的臉色會(huì)是多么蒼白，我的身子像風(fēng)中搖曳的樹葉一樣抖個(gè)不停”［6］8;“他們個(gè)個(gè)強(qiáng)硬如鐵釘”(p．9);“蘇達(dá)吸引女孩們就像蜂蜜吸引蒼蠅一樣自然”(p．9);“喬尼對(duì)達(dá)拉斯踩踏過的地面都會(huì)頂禮膜拜”(p．25)。達(dá)利告訴波尼和喬尼躲在教堂里，不要現(xiàn)身時(shí)說:“不要把鼻子探到門外來”(p．61)。

換喻是青少年喜愛的一種修辭方式，也是青少年一種常見的思維方式。換喻是用與本體事物有密切聯(lián)系的另一類事物來指代本體事物，表示一事物時(shí)卻在指相關(guān)的另一事物。在小說的開篇，主人公波尼就說:“那時(shí)，我只希望我看上去像保羅·紐曼一樣瀟灑——他外表強(qiáng)悍，但我不是——不過本人自以為我的模樣也不算差”(p．1)。保羅·紐曼是美國著名的影星、制片人、職業(yè)賽車手、企業(yè)家、慈善家;波尼希望自己像紐曼，表明了他對(duì)紐曼式人物的認(rèn)同。這種認(rèn)同是青少年自我規(guī)劃的基礎(chǔ)。對(duì)于成長中的年輕人來說，認(rèn)同某些人物，并以他們?yōu)樯詈托袆?dòng)的榜樣，是一種普遍現(xiàn)象，也是成長之必須。它的深遠(yuǎn)意義在于:被認(rèn)同者是被認(rèn)同價(jià)值觀的具象參照，是抽象觀念的具體呈現(xiàn)。從話語表層看，波尼崇拜的是保羅·紐曼這位名人;從深層次看，他欣賞的是紐曼具有的品質(zhì):成功、慈善、受人尊崇、一表人才等。這種對(duì)人物表示認(rèn)同的話語折射出的是一種典型的青少年常有的思維方式，即把復(fù)雜抽象的理念具象化。再如:波尼和喬尼多次提到欣賞落日美景，并以此來換喻他們兩人追求美好的夢(mèng)想。喬尼去世之前寫信給波尼，鼓勵(lì)他不要忘記自己的追求，并且希望波尼能夠陪同愛護(hù)他們的達(dá)利看一次落日，還請(qǐng)他轉(zhuǎn)告達(dá)利，世上有很多美好的、值得留念的東西。這種以具象代抽象的換喻思維十分符合青少年的認(rèn)知習(xí)慣。

在措辭層面，青少年話語的生動(dòng)活潑躍然紙上，而且十分貼切。例如以下英文中的劃線部分:

I had never been jumped．(之前，我還從來沒有被偷襲過。)(p．4);

I have a good build．(我體型不賴)(p．4);

Darry stared at him for a second，then cracked a grin．(達(dá)瑞盯了他一眼，突然咧嘴笑了。)(p．9);

Soda was glaring at him．(蘇達(dá)兩眼射出怒火，盯著他。)(p．13);

Jonny was scared of his own shadow after that．(從那以后，喬尼連自己的影子都怕。)(p．4)。

波尼介紹二哥蘇達(dá)時(shí)說他:“從來不看書”(never cracks a book at all)(p．2)?！癱rack”往往用于砸開堅(jiān)果之類。蘇達(dá)生活在貧民窟，還經(jīng)常受到富家子弟騷擾，尚未成年就要打工掙錢，當(dāng)然難以坐下來專心學(xué)習(xí)，因此對(duì)他來說，打開書本真像敲開堅(jiān)果一樣麻煩。在介紹朋友時(shí)，波尼說:“我們這一伙中，沒有誰像我一樣愛看電影，愛讀書?！?And nobody in our gang digs movies and books the way I do．)(p．2)?！癲ig”的常用詞義是“挖掘”，要弄懂電影和書中的深意，就像挖土一樣得付出精力。因此，這幫文化程度不高、又缺錢的青少年不愛看書看電影。其他或標(biāo)新立異、或生動(dòng)形象的措辭還有:“打量某人”(size sb up)(p．24);“劫掠某人”(shanghai sb．)(p．28);“徒手打斗”(skinfight)(p．29);“香煙”(weed或cancer stick)(p．80);“對(duì)某人甜言蜜語”(sweat-talk sb．)(p．34);揍扁某人(flatten sb．)(p．24);“嚇唬某人”(spook sb．)(p．65);“膽怯”(play chicken)(p．127)。此外，他們還喜歡使用新奇的復(fù)合詞。如，“愛說俏皮話的人”(wisecracker)(p．9)。波尼在介紹二哥蘇達(dá)時(shí)說，“他十六奔十七歲”(who is sixteen-going-on-seventeen)(p．2);形容蘇達(dá)像影星一樣帥氣(movie-star kind of handsome)(p．7);用“horsecrazy”作形容詞介紹蘇達(dá)喜愛馬匹。

該小說俚語遍布。俚語的顯著特點(diǎn)是隨意性，具體表征之一是更改詞性，或是直接把名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用，或是通過常用后綴隨機(jī)造詞。在美國青少年口語中，俚語大行其道，這部小說因此是現(xiàn)實(shí)生活話語的一個(gè)折射。如蘇達(dá)告訴波尼:“Don’t let him bug you．He’s really proud of you ’cause you’re so brainy”(p．17)．(別在意他說的話。其實(shí)他為你驕傲，因?yàn)槟愫苈斆鳌?在名詞brain后面直接加后綴y，使其成為一個(gè)形容詞，表示“聰明的”;另外，“bug”本是名詞，指小蟲子。在俚語中被用作動(dòng)詞，表示“煩擾、折磨”;再如，波尼把形容詞“獨(dú)自”當(dāng)作及物動(dòng)詞使用“but I usually lone it anyway□ ”(p．1)。

在語氣層面，青少年極端與夸張的表達(dá)方式隨處可見?！疤K達(dá)永遠(yuǎn)也不會(huì)長大”(p．2)?！八軌蚶斫馊魏稳恕?p．8)?！耙皇俏覀冞@些人在，他早就離家出走千百次了”(p．12)?！澳愕谋亲涌偸锹裨跁?，都不用腦子想想常識(shí)嗎?”(p．13)“他的雙眼像堅(jiān)硬的冰塊一樣冷”(p．42)?！斑_(dá)利身上會(huì)產(chǎn)生愛，那才是奇跡呢”(p．59)?！斑_(dá)利遞給我一件襯衫，尺碼有六千萬號(hào)那么大”(p．61)?！澳憔拖褡谑澜缥菁埂?p．69)?！八艿弥?，就像魔鬼在后面追他似的”(p．152)。

語法規(guī)則是官方正統(tǒng)語言的象征。故意打破語法規(guī)則，則是有意要賦予話語行為某種意識(shí)形態(tài)的隱喻。對(duì)于青少年而言，在交際中偶爾使用一些違背語法規(guī)則的口語表達(dá)，意味著故意做出一些違背社會(huì)規(guī)約的姿態(tài)，它給青少年帶來一種叛逆的快意或自我標(biāo)榜。該小說中違背語法規(guī)則的話語主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:混用動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)，使用雙重否定句式，使用縮寫詞，省略句子成分。如以下句子:

It ain’t his fault he likes to go to the movies．．．(p．13)

he don’t mean nothing;(p．17)

I have quite a rep for being quiet，［rep=reputation］(p．39)

Where you headed?(p．47)

Where you been?(p．49)

We ain’t goona cry no more，are we?(p．75)

Let’s go see Dallas．(p．123)

三、對(duì)《局外人》中青少年話語的分析

用青少年話語敘事是現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理念的體現(xiàn)方式之一，它使人物的話語和身份吻合起來。用后現(xiàn)代的平權(quán)理念看，也是賦予未成年人話語權(quán)，讓他們的聲音能夠在社會(huì)雜語中占有一席地位。言說者比沉默者更有可能爭取到自己的權(quán)益，并通過言說獲得理解和關(guān)注。除此之外，青少年話語本身包含了青少年成長心理及青少年亞文化的許多特征，是認(rèn)識(shí)青少年群體的重要手段。

從社會(huì)變遷角度看，美國文學(xué)中的青少年話語問題與二戰(zhàn)后美國社會(huì)狀況緊密相關(guān)。兩次世界大戰(zhàn)帶來的空前災(zāi)難摧毀了青年一代的理想和對(duì)權(quán)威的認(rèn)同。20世紀(jì)五六十年代，美國出現(xiàn)了“跨掉的一代”、“搖滾樂隊(duì)”、“校園斗爭”、“民權(quán)運(yùn)動(dòng)”、“解放文化”等青年人積極參與的社會(huì)文化活動(dòng)，以此表達(dá)他們的不滿和反叛。他們通過身著獨(dú)特的服飾，創(chuàng)造標(biāo)新立異的言語，追捧特立獨(dú)行的行為方式來標(biāo)榜與主流社會(huì)劃清界限，分道揚(yáng)鑣。不少小說人物用粗詞俗語、奇言怪句來表現(xiàn)叛逆和逃避，以此彰顯獨(dú)立和個(gè)性?！毒滞馊恕氛悄且粫r(shí)代的產(chǎn)物。

從社會(huì)心理角度看，青少年使用某個(gè)圈內(nèi)話語表明了成員之間的相互認(rèn)同。波尼曾說:“我的詞匯粗俗，盡管我受過教育。”(p．140)其實(shí)，波尼在校成績很好，他完全可以用正規(guī)的話語講話，但在日常生活中，他選擇使用身邊伙伴常用的話語來標(biāo)示和增進(jìn)自己的認(rèn)同感和歸屬感。這種認(rèn)同不只是話語上的共享，而是一種對(duì)價(jià)值和行為模式的選擇。對(duì)于一些青少年來說，能否進(jìn)入某個(gè)圈子意味著他們能否脫離家庭，受到圈內(nèi)成員的保護(hù)和支持。而掌握圈內(nèi)話語，懂得何時(shí)何地使用，成為他們獲得圈內(nèi)認(rèn)同的一種手段。由此可見，青少年創(chuàng)造圈內(nèi)話語是他們建構(gòu)親密感和歸屬感的心理需求。

從成長心理學(xué)角度看，處于擺脫童年、走向成熟階段的青少年，具有叛逆性，善于想像，喜愛新奇，擅長創(chuàng)造時(shí)髦的語言以示其機(jī)靈性、創(chuàng)造力、自我能力和價(jià)值。青少年彰顯叛逆心理的話語表現(xiàn)就是故意使用粗俗詞匯，違背語法，以這種非暴力的、不違法的方式標(biāo)榜自己特立獨(dú)行的身份意識(shí)。另外，他們直率的表達(dá)方式與其說是天真的表現(xiàn)，不如說是缺乏社交經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。成年人通過長期的社會(huì)交往，逐漸了解和遵守人際交往中的各種潛規(guī)則，如話輪(即不能獨(dú)霸說話的機(jī)會(huì)，要傾聽對(duì)方的反應(yīng))、場合(即根據(jù)場合調(diào)整話語的分量、禮貌度、音量、語速、表情等)。涉世不深的青少年對(duì)社會(huì)潛規(guī)則的掌握還不夠熟練，說話往往缺乏掩飾，直率干脆，這是造成交際沖突的一個(gè)重要原因。例如，“上流幫”的兩位男孩看見他們的女朋友齊麗和瑪西亞跟“油污幫”的三位青年走在一起，非常生氣，對(duì)她們說:“即便我們?nèi)菒滥銈兞耍銈円矝]有理由跟這些流浪漢(bums)在街上游蕩呀?！?p．45)這句話冒犯了三位年輕人的自尊，挑起了爭端。

成長階段的青少年遭遇挫折，往往自卑自憐。他們通過自相矛盾的話語表達(dá)出不確定的自我認(rèn)知;通過粗話發(fā)泄壓抑和反叛;通過自我貶損表達(dá)失落和迷惘。例如，波尼曾為自己的長發(fā)自豪，認(rèn)為那是他作為“油污幫”的標(biāo)記。當(dāng)他不得不剪掉長發(fā)時(shí)，他非常惋惜;其實(shí)，在心底里他并不愿意認(rèn)同“油污幫”。一次，他和兩片嘴談起大哥達(dá)瑞，兩片嘴告訴他，都是他們這幫人連累了達(dá)瑞，否則他也會(huì)是“上流幫”的一員。波尼也認(rèn)為，達(dá)瑞那么聰明能干，不該屬于“油污幫”。由此可見，歸屬“油污幫”是他們不得已的選擇。這種自相矛盾的話語是青少年成長過程中價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)徘徊不定的表現(xiàn)。在這一階段，人的不確定性其實(shí)也表明了可塑性。因此，這一階段是人生關(guān)鍵的時(shí)期。

從文學(xué)角度看，讓青少年用他們生活中的話語說話，提升了故事的真實(shí)感;另外，辛頓在創(chuàng)作這部小說時(shí)，對(duì)街頭青少年話語是有所選擇的。她盡量避免用讓人費(fèi)解的俚語來表達(dá)，選用了生活中的常用詞。不過，這些常用詞被書中的人物加以變形，或是把名詞當(dāng)動(dòng)詞用、或是添加后綴來改變?cè)~性、或是自由組建復(fù)合詞、或是創(chuàng)造一些形象生動(dòng)的比喻，給小說的語言增添了新奇和幽默，給語言符號(hào)增加了與社會(huì)身份關(guān)聯(lián)的意識(shí)形態(tài)色彩。正如有學(xué)者指出的那樣:“大多數(shù)人不僅把他們的話語當(dāng)作是工具，而且還珍視其內(nèi)在含義、它的文化遺產(chǎn)、它作為某種特殊身份的標(biāo)志。”［7］作者讓波尼使用青少年口語敘事，使得他的局內(nèi)人身份得到確立，他作為“油污幫”代言人的可信度得到提升。在小說的結(jié)尾，他告訴讀者:書寫自己親身經(jīng)歷過的這些事件有兩個(gè)目的:一是完成老師要求的寫作任務(wù);二是要讓大家更加真實(shí)全面地了解“油污幫”的青少年，字里行間透露其希望:不要簡單地給“上流幫”或“油污幫”貼上一個(gè)武斷的標(biāo)簽。兩個(gè)派別中的成員都是有個(gè)體差異的;“上流幫”并非個(gè)個(gè)都是風(fēng)度翩翩的君子，“油污幫”也并非人人都是善惡不分的人渣。

四、結(jié)語

青少年話語包含了青少年亞文化的許多特征，是認(rèn)識(shí)青少年群體的重要手段。話語分析的意義在于，揭示某種話語本身所包含的諸多信息。海頓·懷特說:評(píng)價(jià)話語不只是在客觀和不客觀之間作判斷，而是要發(fā)現(xiàn)人們?cè)谀X海里使用哪些不同的策略來構(gòu)建現(xiàn)實(shí)，以便用不同的方法來應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，而且每種策略都有自己的道德蘊(yùn)涵。［4］435青少年話語在《局外人》中成為標(biāo)榜敘事者自我身份的象征符號(hào)，波尼選擇用典型的青少年話語寫作(包括小說作者辛頓的選擇)表明了作者的立場——作為青少年的代言人。這種選擇產(chǎn)生的效果是讓邊緣人，尤其是被忽視、甚至受鄙視的貧民青少年以引人注目的、真實(shí)生動(dòng)的面目走向前臺(tái)，進(jìn)入讀者的視野。這種選擇蘊(yùn)含了文學(xué)的道德感和責(zé)任感。

這種敘事話語的選擇還傳達(dá)出另一個(gè)不可忽視、且具有積極意義的信息:貧民青少年也有夢(mèng)想和追求。波尼并不把自己的身份限定在貧民窟的“油污幫”成員這一特殊身份上;他讓讀者看到他作為優(yōu)秀學(xué)生的身份——不僅成績優(yōu)秀，還是長跑健將，善惡分明。盡管年幼，他堅(jiān)信只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以脫離貧民窟的生活，擁有美好的未來;大哥達(dá)瑞也對(duì)他寄予期望，并且不遺余力地促使他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。盡管出版該小說時(shí)，辛頓僅是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，她傳達(dá)出的身份可塑性與后現(xiàn)代的身份觀十分吻合，即身份認(rèn)同是一個(gè)漫長的過程，從來沒有終結(jié)點(diǎn)。人們總是不斷在重新構(gòu)建、調(diào)整、鞏固、修改、質(zhì)疑、或放棄自己的現(xiàn)有身份;身份不是固定不變的符號(hào)。［8］正是因?yàn)樯矸菥哂锌伤苄?，不是固定的、只需去認(rèn)識(shí)的自我內(nèi)核，社會(huì)才更加需要為波尼、喬尼、達(dá)瑞這樣的青少年提供安全的生存空間，關(guān)心他們的成長和需要，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?！毒滞馊恕返淖髡卟拍軌蛟谧髌烦霭?1年后，獲得首屆瑪格麗特·愛德華茲獎(jiǎng)。

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