課程游戲化背景下的幼兒園環(huán)境優(yōu)化

姚斯雯

摘 要：課程游戲化是對(duì)課程的一種優(yōu)化，是一種將以教材為本的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽楸镜慕虒W(xué)方式的手段，它以游戲?yàn)橹?，但幼兒園的游戲不僅僅是“玩”，它是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的直接手段，能夠讓孩子從已發(fā)生的實(shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課程游戲化背景下，為了課程更貼近幼兒，我們?cè)谏钆c自然中尋找課程游戲的資源，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)良好的園所環(huán)境造就課程的實(shí)施與發(fā)展，讓幼兒身處充滿興趣的環(huán)境中身心愉悅地發(fā)展知識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；課程；幼兒游戲；環(huán)境

現(xiàn)今幼兒教育試行課程游戲化，其目的是為了更貼近幼兒，盡可能滿足幼兒的興趣和需要。而生活為幼兒課程游戲提供了豐富的資源，因?yàn)樯羁梢允遣衩子望}的日常、可以是五彩斑斕的生態(tài)自然、可以是多姿多彩社會(huì)交往，生活是完整又復(fù)雜的系統(tǒng)，但不管是成人還是幼兒都是生活中的人，生活是我們重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑，所以科學(xué)的創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境對(duì)提高幼兒對(duì)課程游戲化的接受度，身心愉悅地發(fā)展知識(shí)與能力有著舉足輕重的作用。

一、層次豐富的室外游戲環(huán)境

我園所墻面以黃色為基調(diào)，與藍(lán)天、綠地交相輝映，明亮而溫暖。在空間設(shè)置上，我們力求內(nèi)外空間兼顧，邊角空間的整合利用，使有限的空間層次分明。

我們的塑膠場(chǎng)地是幼兒最大的游樂區(qū)域，在這里，孩子們跳繩、搭建、自選、民游。戶外的墻邊是游戲材料的放置處，既合理利用了空間又方便幼兒對(duì)游戲材料的選擇和使用。塑膠場(chǎng)地不遠(yuǎn)處是草坪，那里就是孩子的樂園，他們?cè)谀抢锓瓭L打爬，那個(gè)小山坡就是他們的野戰(zhàn)基地。草坪的一邊我們?cè)O(shè)置了涂鴉區(qū)，孩子們可以在這里肆意調(diào)色揮灑顏料制作，有時(shí)候，那里的小朋友在山坡野餐，這里的小朋友在為他們繪畫，多么和諧美麗的一幅畫面啊。

草坪上還有梅花樁、攀爬架等等利于孩子進(jìn)行體育鍛煉，繩索攀爬，攀巖架，不同難易程度讓孩子自主選擇，在層層遞進(jìn)中提高了幼兒的勇氣和耐挫力。

在我們整個(gè)戶外游戲場(chǎng)地的中央是我們的司令臺(tái)和小池塘，水池里有小蝌蚪，小魚兒等等，春天，孩子們能看魚兒們悠閑曬太陽；夏天，孩子們能看小蝌蚪變青蛙；秋天，能觀察水草結(jié)籽；冬天，看水面結(jié)冰感知水的變化。

此外，幼兒園充分利用場(chǎng)地，載重各種花草樹木，不同材質(zhì)的地面，豐富的種植園地……多層次豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。

二、孩子當(dāng)家的野趣戶外游戲環(huán)境

我們的“百草園”課程，在我們廣闊的百草園中開展，木工區(qū)、炊事區(qū)、編制區(qū)、泥區(qū)、沙區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、情景區(qū)。這里簡(jiǎn)直就是孩子的樂園，游玩的天堂，我們?cè)诎俨輬@造房子，陪伴小羊小兔的成長(zhǎng)，探究羊?qū)殞毜某錾晃覀冊(cè)谶@里穿越火線、翻山越嶺、密林險(xiǎn)境……野戰(zhàn)區(qū)，我們的小士兵們分成兩隊(duì)，在各自的戰(zhàn)壕商量戰(zhàn)略，麻袋、戰(zhàn)壕，勇敢的士兵們沖鋒陷陣，此外，情景區(qū)的戰(zhàn)后醫(yī)院、彈藥庫配合著戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗，為他們提供最及時(shí)的需要，孩子們扮演不同的角色，分工合作，配合默契，緊張而有序。

百草園的大沙池是孩子們的“沙灘樂園”孩子們?cè)谟瓮嬷杏懻撛O(shè)計(jì)沙池的干濕分離，討論嘗試中規(guī)劃測(cè)量；團(tuán)結(jié)合作挖沙運(yùn)沙；他們修水渠探究水的流動(dòng)，水在沙池中的滲透，沙水的沉淀與凈化；他們?cè)诙焉持刑骄繅靖叩募记?，加深空間的概念等等。我們?yōu)楹⒆犹峁┏跏嫉臈l件讓他們可玩可探究，從孩子的興趣及發(fā)現(xiàn)出發(fā)生發(fā)有趣的課程。

午后的陽光慵懶地灑在我們的身上，小朋友們?cè)谧咸倩芟铝奶臁懮?；在這里，我們認(rèn)識(shí)各種花草樹木，我們發(fā)現(xiàn)花叢中的小可愛們，春天，我們尋找春姑娘的痕跡；夏天，我們樹蔭下乘涼探究影子的奧秘；秋天，我們撿拾落葉，感知葉的秘密；冬天，我們聞梅保護(hù)樹木，一起等待下一個(gè)春天……孩子們沐浴在大自然的課堂中，自由呼吸，自然發(fā)展，盡情游戲，充分發(fā)現(xiàn)，滋養(yǎng)心靈。

三、滿足幼兒需求的室內(nèi)游戲環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)孩子都成為最好的自己”我們?cè)谑覂?nèi)打造了科發(fā)室、棋弈室、民游館、閱讀館、美工室、音樂房等多個(gè)多功能活動(dòng)室，以開放的形式組織開展各種有趣的活動(dòng)。

寬敞的建構(gòu)室里，有各種材料的積木和工具，孩子們?cè)谶@里設(shè)計(jì)城市、繪畫圖紙，商量使用工具，打造自己的城市。構(gòu)建了城市空間，孩子們又商量著用石頭、樹枝等材料裝扮城市，在幼兒園內(nèi)尋找材料、到各個(gè)班級(jí)中商量討論，集思廣益，合作運(yùn)送，在合作創(chuàng)作中獲得了成功的感受。

閱讀館的書架上有各個(gè)年齡段幼兒的繪本書籍，打破原始的小桌椅，我們利用閱讀館空間讓孩子們可以在地墊上看書、可以圍著小桌子一起閱讀，閱讀館外的空地是繪本劇小舞臺(tái)，孩子們可以選擇道具表演自己喜歡的故事和繪本，讓故事情景從書本中跳出來。

幼兒園的教育思想外顯于園所環(huán)境，內(nèi)隱于課程，我們的課程促進(jìn)環(huán)境的優(yōu)化，環(huán)境促進(jìn)課程的建構(gòu)。在課程游戲化的背景下，我園的師幼共同以一種親近生活自然的心情探究園所內(nèi)發(fā)生的每一個(gè)課程故事，感受著個(gè)性得以釋放的激情與美妙。

參考文獻(xiàn)

[1]從課程游戲化談?dòng)變簣@戶外活動(dòng)[J].昭通市幼兒園學(xué)習(xí)第一篇.

[2]王紹俠.淺談?wù)n程游戲化背景下我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].好家長(zhǎng)，2016（21）.