改革計算機教學(xué)模式推進大學(xué)生信息素質(zhì)教育

鄒立坤 李存 楊才峰

1中央司法警官學(xué)院 河北 071000 2河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 071000

0 前言

二十一世紀，人類邁入了信息社會，信息作為重要的生產(chǎn)力要素，對當(dāng)前的社會發(fā)展、經(jīng)濟繁榮、科技進步產(chǎn)生著重大的影響。針對在信息社會中生存的每個人而言，誰能更早、更多、更快地占有信息資源并能有效地開發(fā)和充分地利用，誰就能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。因而，世界各國都非常重視國民的信息素質(zhì)教育。我國各高校在不斷加強大學(xué)生計算機技術(shù)教育的同時，還倡導(dǎo)計算機教學(xué)工作者充分利用計算機課程教學(xué)的有利優(yōu)勢，更新教育觀念，創(chuàng)新教育模式，在大力提升大學(xué)生信息素質(zhì)方面做出探索和實踐。

1 信息素質(zhì)的概念與高校計算機教學(xué)

信息素質(zhì)是隨著信息化社會的發(fā)展而產(chǎn)生的概念，信息素質(zhì)(Information Literacy)一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年給美國政府的報告中提出來的。他認為信息素質(zhì)是人們在工作中運用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。信息素質(zhì)是構(gòu)成人們終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是各門學(xué)科、所有學(xué)習(xí)環(huán)境和所有不同層次教育的甚本因素之一。信息素質(zhì)應(yīng)包括知識、能力和覺悟三個方面：

第一，信息知識，是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)部分。是指對各種信息技術(shù)專業(yè)知識的掌握程度，這些知識的擁有需要在學(xué)習(xí)、工作過程中長期的積累。

第二，信息能力，是信息素質(zhì)的保證，是信息素質(zhì)的重要部分。它包括人們獲取、處理、交流、應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力。信息能力教育，是要培養(yǎng)和訓(xùn)練人們熟練應(yīng)用信息技術(shù)，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據(jù)所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取信息，利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。

第三，信息覺悟，是指樹立正確的思想觀念、道德觀念、行為觀念、尋求科學(xué)的管理方法，培養(yǎng)良好的信息道德；增強學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新成果的自覺性和主動性；提高感知新觀念、新事物的敏銳性。

大學(xué)生信息素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分，信息素質(zhì)教育也愈來愈引起社會的關(guān)注和重視。計算機作為信息時代的主要載體和工具，在當(dāng)今社會上正發(fā)揮著越來越重要的作用。因此計算機課程是一門在各個高校必需設(shè)置的課程，它有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性。計算機教學(xué)是提高大學(xué)生信息能力，提升學(xué)生利用計算機實現(xiàn)對信息的采集、處理、應(yīng)用，從而解決現(xiàn)實問題的能力的主要途徑。

2 提高大學(xué)生信息素質(zhì)的必要性

2.1 大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)是人力資源能力建設(shè)的重要一環(huán)

二十一世紀，網(wǎng)絡(luò)在人類生活中的作用已日益凸出，信息的傳播更加迅速，人類開始跨入信息時代。信息資源成了信息社會最寶貴的資源和財富。這就要求我們必須適應(yīng)時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)，提高大學(xué)生的信息能力。

2.2 信息素質(zhì)的形成是大學(xué)生未來生存發(fā)展的基礎(chǔ)

隨著社會的不斷進步，知識更新的周期越來越短，頻率越來越快。沒有任何一門知識或一種技能可以終身受用，人們只能通過不斷地“學(xué)習(xí)”以提高自身的素質(zhì)。在信息浪潮的沖擊下，大學(xué)生在校幾年學(xué)習(xí)的知識很快會過時，不能滿足未來工作的需要，這就要求他們必須掌握一種能獲取知識、更新知識的本領(lǐng)，即信息獲取、信息分析和信息加工處理能力。

2.3 信息素質(zhì)的培養(yǎng)將為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供前提條件

只有具備信息素質(zhì)，才能知道如何學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)作好準備。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，既向教育終身化和學(xué)習(xí)終身化提出了要求，同時又提供了條件。信息素質(zhì)的形成，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新觀念是網(wǎng)絡(luò)教育能否成功的基礎(chǔ)，是否具備創(chuàng)新意識，也是大學(xué)生能否承擔(dān)起信息時代賦予使命的關(guān)鍵，信息素質(zhì)的養(yǎng)成，使大學(xué)生得“漁”而非“魚”，從而為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)莫定了基礎(chǔ)。

2.4 大學(xué)生的信息素質(zhì)亟待提高

目前，在國內(nèi)開展信息素質(zhì)教育中，還普遍存在著對信息素質(zhì)認識不足、重視不夠、投入過少等問題。在大學(xué)生計算機教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面亟待方法更新，急需將信息素質(zhì)教育的內(nèi)容嵌入至計算機教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。在利于學(xué)生掌握先進的信息技術(shù)，促使其信息素質(zhì)穩(wěn)步提高的體制機制方面還有待研究和探索。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要，是在信息技術(shù)革命將我國推向信息社會的背景下的一場高等教育革命。沒有信息素質(zhì)這一基礎(chǔ)，就不能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，就難以及時了解各自學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中的信息和動向，就會失去成功的先機。對于大學(xué)生來說，缺乏信息技術(shù)能力，就等于失去了學(xué)習(xí)的重要工具。目前大學(xué)生還普遍存有在信息面前茫然、無所適從的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不夠、獲取知識途徑單一、創(chuàng)新能力久缺等問題。當(dāng)今社會呼喚創(chuàng)新型人才，只有提升了大學(xué)生的信息素質(zhì)，才能有效提升其社會競爭能力，才能在信息社會中生存、駐足、有所作為。

3 抓好計算機教學(xué)，提高大學(xué)生信息素質(zhì)

信息化社會中，高校的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。大學(xué)生的信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提高他們的信息意識、信息能力和信息道德等為宗旨的一系列教育。信息能力作為素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

計算機作為信息時代的主要載體和工具，在當(dāng)今社會上正發(fā)揮著越來越重要的作用。計算機是一門在各個高校必需設(shè)置的課程，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性。創(chuàng)新計算機教育模式，提高大學(xué)生信息能力，是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑。計算機教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面著手，使之與信息素質(zhì)教育有機地結(jié)合在一起，發(fā)揮其應(yīng)起的作用。

3.1 教師自身素質(zhì)的提高是信息素質(zhì)教育得以順利實施的有效保障

教師是教學(xué)的主體，所有的教育方案和教學(xué)內(nèi)容都由教師來承擔(dān)，教師自身的信息素質(zhì)、教學(xué)水平和創(chuàng)新意識等在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。

第一，不斷提高自身素質(zhì)。計算機作為一門新興的學(xué)科，有著其他學(xué)科無法比擬的知識更新速度和知識面廣闊程度，教師稍不注意自身的發(fā)展就會落后。這就要求計算機教師要注重知識積累，及時了解計算機發(fā)展動態(tài)及信息；加深對理論知識的學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上要不斷地進行自我“充電”，要始終不斷地學(xué)習(xí)或進修；加強對操作技能的訓(xùn)練，并掌握當(dāng)前一些比較流行的軟件及計算機先進技術(shù)的應(yīng)用；加強對課堂教學(xué)方法和教學(xué)效果的研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；積極從事科研等創(chuàng)造性工作，提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第二，要樹立“學(xué)生是教學(xué)的主體”的教學(xué)理念。隨著計算機技術(shù)與其它技術(shù)日益緊密結(jié)合，與人文文化互相滲透和融合，作為教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不但要從原來單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁侵R的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新思想的啟迪者。要樹立起“學(xué)生是教學(xué)的主體”的理念，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，傾聽學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的意見，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，要充分相信學(xué)生的判斷力，坦然對待學(xué)生提出的各種學(xué)術(shù)問題，在解決學(xué)生的問題中給學(xué)生以方法論的指導(dǎo)。

第三，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達到自己的學(xué)習(xí)目標。在以學(xué)生為中心思想指導(dǎo)下，教師在設(shè)計課件等教學(xué)材料，以及收集更新教學(xué)資源時應(yīng)針對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境，要考慮支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。同時教師要創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境調(diào)動學(xué)生積極主動地搜尋信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析、評價信息的方法，并能夠主動對信息進行加工和利用。

3.2 改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

在計算機教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的過程中，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能否學(xué)好的重要因素。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師要解決的首要問題。我們認為案例法和討論法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的行之有效的兩種方法。

第一，案例法。案例法是通過一個綜合例子來作為講課線索，引出各個知識點，然后要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識點，以作品的形式設(shè)計展示實例，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

例如在講《Visual FoxPro 程序設(shè)計》課程時，先給大家展示一個基于 Visual FoxPro開發(fā)的貼近學(xué)生生活的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，簡單介紹該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的功能和開發(fā)過程，鼓勵學(xué)生通掌握了本門課程后也能開發(fā)出類似或更好的應(yīng)用程序，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，幫他們樹立學(xué)習(xí)好本門課程的信心。在具體章節(jié)授課過程中，根據(jù)具體講授內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)案例，并要求學(xué)生模仿和進一步完善。學(xué)生對案例感興趣了，通常都會主動利用業(yè)余時間上機，力求把作業(yè)做得完美。學(xué)生模仿和完善案例的過程中，他們必然會遇到各種各樣的問題，通過查書、查資料來解決這些問題，這就是自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，案例法是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好方法。

第二，討論法。利用課堂時間，教師提出一個綜合性的問題，讓學(xué)生分組討論尋求最佳的解決方案，或者讓學(xué)生討論解決學(xué)習(xí)或上機過程中遇到的一些問題。教師對于共同的問題根據(jù)情況進行解答或啟發(fā)學(xué)生去上機實踐從而得出正確答案。討論法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和上機實踐的興趣。

3.3 以實踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

計算機課程是實踐性和操作性很強的課程，目前，學(xué)生上機環(huán)境大為改觀，為培養(yǎng)和提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立分析問題與解決問題的能力創(chuàng)造了條件。教師要充分利用這個條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握先進的信息技術(shù)，完善信息素養(yǎng)。

學(xué)生在上機實踐過程中要克服依賴思想。由于每人的客觀條件，加上每人上機遇到的實際問題也不盡相同，這對克服學(xué)生依賴思想極為有利。教師在上機輔導(dǎo)中既不能采用“放羊形式”，對學(xué)生上機實際操作不管不問，也不能采用“有問必答”的方式，更不能采用“包辦代替上機操作”的方式。這些方式都不利于對學(xué)生獨立分析與解決問題的能力的培養(yǎng)。教師在上機輔導(dǎo)中要根據(jù)學(xué)生提出的具體問題區(qū)別對待，對代碼鍵入錯誤類問題采取“不予解答”；對類似VB中字符型數(shù)據(jù)沒加定界符的問題給予“提示”；當(dāng)學(xué)生有新的想法但有的問題很難解決時要“及時解答”。當(dāng)然采用“不予解答”或“提示”的方式后教師應(yīng)過幾分鐘再來檢查該學(xué)生是否解決了這一問題。若解決了要及時給予鼓勵，增強學(xué)生克服依賴思想的自信心。如果沒解決，老師還可換一方式給予提示。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是計算機教育的延續(xù)，是計算機教學(xué)的重要組成部分，也是使其能不斷提高自己信息素質(zhì)的重要手段。

信息社會中，信息爆炸、信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠遠不能滿足社會需求。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，還應(yīng)在計算機教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能夠根據(jù)社會發(fā)展的客觀要求，獨立地組織自己的學(xué)習(xí)活動，以獲取更深，更廣泛的知識，在社會中立于不敗之地。例如，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，在課堂上留出一段時間，布置一個難度適當(dāng)、興趣較濃的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握獲取信息的方法及網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)，最后再講授，通過講授，學(xué)生既學(xué)到了知識又領(lǐng)悟到獲取信息方法的差異，同時也提升了自學(xué)的能力。

4 總結(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)是高校計算機教學(xué)的一個重要內(nèi)容，計算機課有別于其他學(xué)科，它的發(fā)展日新月異，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒。我們在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持與時俱進的精神狀態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念，將培養(yǎng)和提高信息素質(zhì)這一目的統(tǒng)一貫穿于計算機課程教學(xué)活動的始終。這既是對教師的要求，也是對學(xué)生的要求。在實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的過程中，不論是教師還是學(xué)生，不論是改革教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都必須注意強調(diào)量的不斷積累，不能急于求成，沒有充分的量變就不可能產(chǎn)生質(zhì)變。

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