高職院校體育課堂開設(shè)“定向運(yùn)動”的探析

楊 斌

（桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 北海 536000）

理論與方法探索

高職院校體育課堂開設(shè)“定向運(yùn)動”的探析

楊 斌

（桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 北海 536000）

高職院校開設(shè)定向運(yùn)動課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、當(dāng)機(jī)立斷的品格作風(fēng)，鍛煉和提高學(xué)生的生存能力，對學(xué)生個性發(fā)展、心理健康和終身體育鍛煉等都有著全面而積極的影響；其次，定向運(yùn)動的教學(xué)或比賽不受場地限制，可以充分利用校園內(nèi)部資源，適時走出校園，進(jìn)入公園、社區(qū)，使師生在愉悅身心、鍛煉身體的同時使定向運(yùn)動得以宣傳和推廣；再者，定向運(yùn)動融入到高職院校體育課堂，是實(shí)現(xiàn)我國高職院校體育課程目標(biāo)的有效手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育科學(xué)化、生活化、社會化的有效途徑。對于拓展學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、深化體育教學(xué)改革具有十分重要的意義。因此，在高職院校體育課堂開設(shè)定向運(yùn)動課是非常必要的。

高職院校；定向運(yùn)動；開展意義

1 定向運(yùn)動的起源

定向運(yùn)動的先驅(qū)是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初穿梭于林中湖畔彎曲小路的瑞典當(dāng)?shù)鼐用?。?dāng)時的瑞典國土雖然廣闊，但大面積覆蓋著茂密的森林，且到處散布著無數(shù)的湖泊和村鎮(zhèn)，人們要想在這樣的地理環(huán)境下生存，必須具備在山林地辨別方向、選擇道路和越野行進(jìn)的能力，于是地圖和指北針便成為了不可或缺的生活必備品。1918年，瑞典的一個叫吉蘭特的軍隊將領(lǐng)組織的一次 “尋寶游戲”的活動，引起了參加者的極大興趣，定向運(yùn)動的雛型基本形成。由于這種活動易于組織，可以使參與者在愉悅身心的同時強(qiáng)身健體，提高智力、體力水平，而且不需要有固定的場地和專門的器材，娛樂性與實(shí)用性兼?zhèn)?，因此日益受到軍隊的重視，并很快在民間流傳開來。

2 定向運(yùn)動的含義及作用

2.1 定向運(yùn)動的含義

定向運(yùn)動是利用地圖和指北針到訪地圖上所指示的各個點(diǎn)標(biāo)，最短時間內(nèi)完成尋找目標(biāo)任務(wù)者為勝的體育運(yùn)動。通常設(shè)在森林、郊外、城市公園，也可在大學(xué)校園里進(jìn)行。

2.2 定向運(yùn)動的作用

2.2.1學(xué)生們通過參與定向運(yùn)動，可以增強(qiáng)自己獨(dú)立分析、解決問題的能力以及良好的邏輯思維能力和快速的決斷能力，屬學(xué)校體育項(xiàng)目。

2.2.2定向運(yùn)動富于挑戰(zhàn)，要求參加者全身心的從雙腿到大腦以最高時效達(dá)到頂極目標(biāo)，屬運(yùn)動精英體育項(xiàng)目。

2.2.3定向運(yùn)動是健康的智慧型體育項(xiàng)目，是智力與體力并重的運(yùn)動。它不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)人獨(dú)立思考，獨(dú)立解決所遇到困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應(yīng)、果斷決定的能力。

2.2.4定向運(yùn)動可以以家庭為單位開展。一家人可以在回歸自然、放松身心、自我娛樂的同時，密切家庭成員之間關(guān)系，增進(jìn)彼此間的感情和理解。

2.2.5定向運(yùn)動可以教會我們?nèi)绾卧诖笞匀恢邪盐兆约旱男袨?，愛護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境，屬自然環(huán)境體育項(xiàng)目。

2.2.6盡享定向運(yùn)動的比賽樂趣可以不需配備特殊裝備，只需一張定向地圖和一個指北針便可，是相對而言不算昂貴的群眾性體育項(xiàng)目。

2.2.7定向運(yùn)動屬社交性體育項(xiàng)目。不論男女老少、種族背景、文化階層、社會地位，都可以在參與中相互交流，共享人生。

2.2.8通過舉辦特別主題的商務(wù)定向活動，還可以傳遞一種健康、環(huán)保、自然、崇尚運(yùn)動的理念。

3 高職院校開設(shè)定向運(yùn)動課的意義

3.1 定向運(yùn)動課的開設(shè)可以使傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容得以豐富

定向運(yùn)動的教學(xué)過程能夠真正充分地體現(xiàn)“學(xué)生自主型”的教學(xué)模式。其學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活且貼近于生活，學(xué)生可以不再被校園內(nèi)的場地以及單一乏味的課堂內(nèi)容所限制，走出校園，進(jìn)入公園、社區(qū)等地，充分地融入美麗而和諧的大自然，接觸最新鮮的生活空氣。所以，高職院校開設(shè)定向運(yùn)動課，不僅可以增加學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣度，極大地提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的探究性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題并最終獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活的能力，而且改進(jìn)了過去體育課內(nèi)容單一乏味的弊端，極大地豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 定向運(yùn)動課的開設(shè)可以進(jìn)一步美化校園體育文化

定向運(yùn)動是一個充滿多樣性和多層次的體育活動，追求身體的、精神的以及社會文化的健康。人們可以在活動中自由地交流、溝通，品味和分享身心的愉悅，獲得健康的情緒體驗(yàn)。它可以通過身體的直接參與，使健康、力量、氣質(zhì)、性格等人格要素得以鍛煉，而且有助于激發(fā)廣大師生的進(jìn)取心和自尊心，使校園充滿團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、協(xié)調(diào)的氛圍。故而定向運(yùn)動為校園體育文化注入了身體美、心靈美以及行為美等體育本身所蘊(yùn)含著的多種美的神韻和色彩。

3.3 開設(shè)定向運(yùn)動可以拓寬體育教師的教育理念、督促教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前我國學(xué)校體育要求全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，盡快建立全新的體育教育觀，即為增進(jìn)學(xué)生健康和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的心理發(fā)展水平服務(wù)，為提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力服務(wù)的學(xué)校體育教育觀。

高職院校開設(shè)定向運(yùn)動課，對授課體育教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師必須能夠充分利用數(shù)學(xué)、計算機(jī)、地理等知識，合理組織安排教學(xué)。因而，督促我們必須不斷加強(qiáng)自身教學(xué)及科研水平，不斷努力學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)等多方面知識，提高綜合知識水平及應(yīng)用能力；要改變以往“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向教師組織、學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、主動完成的“學(xué)生自主型”模式轉(zhuǎn)化。

3.4 充分利用學(xué)校資源，適時嘗試走出校園，大力宣傳定向運(yùn)動

組織定向運(yùn)動的教學(xué)或比賽可以不受場地的限制，充分利用校園內(nèi)部資源，或適時走出校園，走入校園周邊及附近的公園、社區(qū)等作為教學(xué)或比賽場地。這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性，達(dá)到愉悅身心、鍛煉身體的目的。同時，可以使定向運(yùn)動得以宣傳和推廣，讓更多的人了解它、認(rèn)識它，進(jìn)而親身體驗(yàn)它，以不斷壯大定向運(yùn)動的參與者隊伍。

4 結(jié) 語

國外一些發(fā)達(dá)國家（如韓國、澳大利亞等）早些年就已將野外定向運(yùn)動能力視為青少年必須具備的一種生活技能而廣泛開展，且建有著專門的訓(xùn)練基地。受國際影響，近幾年我國定向運(yùn)動得到了廣泛的開展和推廣。作為一項(xiàng)易于開展且前景廣闊的新興體育項(xiàng)目，很多高校均已陸續(xù)開設(shè)了野外定向運(yùn)動訓(xùn)練課程。定向運(yùn)動課在高職院校體育課堂開設(shè)，不僅可以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、快速反應(yīng)、果斷處事的能力，對學(xué)生個性發(fā)展、心理健康和終身鍛煉等都有著全面而積極的影響，且定向運(yùn)動是一項(xiàng)體力與智力并重，集健身、娛樂休閑、興趣、知識、運(yùn)動競技等為一體的體育項(xiàng)目，非常適合于高職院校大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。有助于培養(yǎng)他們的競爭意識，當(dāng)機(jī)立斷的品格作風(fēng)以及鍛煉和提高學(xué)生的生存能力，符合我國當(dāng)下素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求。再者，定向運(yùn)動融入到高職院校體育課堂，是實(shí)現(xiàn)我國高職院校體育課程目標(biāo)的有效手段，是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、生活化、社會化的有效途徑。對于拓展學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、深化體育教學(xué)改革具有十分重要的意義。為此，在高職院校體育課堂開設(shè)定向運(yùn)動課是十分必要的。

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1674-151X（2012）01-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.047

投稿日期：2011-10-06

楊斌（1983 ～），助教，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。