初中單質(zhì)、化合物復(fù)習(xí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)

陳 怡

（廈門市金尚中學(xué) 福建 廈門 361006）

筆者從教5年來，每到下學(xué)期課程結(jié)束進(jìn)行過一輪復(fù)習(xí)后，總覺得學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)有所懈怠。一些學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)重復(fù)易掌握，已然可以參加中考，再復(fù)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間；另一些學(xué)生認(rèn)為新課上完，無趣味實(shí)驗(yàn)可做，整日埋頭于題海，學(xué)科的吸引力下降。尤其是單質(zhì)、化合物的知識(shí)，在課本中分塊出現(xiàn)較為零散，學(xué)生易遺忘，有必要梳理歸納，整合起來復(fù)習(xí)。面對(duì)此現(xiàn)狀，筆者自創(chuàng)一套有游戲趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性且有一定系統(tǒng)性的元素化合物復(fù)習(xí)法?？稍谡n時(shí)多，不影響基本套路的復(fù)習(xí)課時(shí)使用，現(xiàn)介紹如下：

一、按班級(jí)學(xué)生座位，編排單質(zhì)、化合物的圖表

以筆者任教3個(gè)班級(jí)為例，各45、46、48人，上課時(shí)分為4個(gè)小組，則設(shè)計(jì)下圖：

編排原則上為常見單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽、有機(jī)化合物等。越前排的座位編排越重要物質(zhì)的化學(xué)式，越后排的則更不重要，也可根據(jù)班級(jí)不同人數(shù)來分配。設(shè)計(jì)好表格后課上在幻燈片上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)自己的座位每人指認(rèn)一個(gè)單質(zhì)或化合物的化學(xué)式，作為日后游戲中自己的“代號(hào)”。防個(gè)別記性不佳的同學(xué)遺忘，可打印表格備注上姓名貼于教室。

二、識(shí)記單質(zhì)、化合物的性質(zhì)

在中考大綱中，要求學(xué)生識(shí)記許多物質(zhì)的性質(zhì)，這些性質(zhì)包括物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。可以將識(shí)記的內(nèi)容設(shè)計(jì)成猜謎的形式：教師敘述某物質(zhì)的性質(zhì)，在這個(gè)過程中“代表”此物質(zhì)的同學(xué)可起立示意猜出，其他同學(xué)不能提醒。如敘述完畢仍未猜出，則可小施懲戒，并且下次換些語句敘述此物質(zhì)加深印象。具體的一些物質(zhì)敘述如下：

O2可敘述為：“一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，液化或固化時(shí)呈淡藍(lán)色，在空氣中體積分?jǐn)?shù)占21%，是動(dòng)植物生存離不開的一種氣體?；瘜W(xué)性質(zhì)活潑，可助物質(zhì)燃燒，使食物腐敗，金屬生銹等?！?/p>

Fe可敘述為：“一種銀白色的固體物質(zhì)，但粉末狀時(shí)呈黑色。在空氣和水的作用下易生銹，變?yōu)榧t棕色。在氧氣中可劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱等?！?/p>

CO2可敘述為：“一種無色無味的氣體，密度比空氣大，不可燃不助燃，不供給呼吸。是一種溫室氣體，可與水反應(yīng)生成酸，使石灰水變渾濁等?！?/p>

CaO可敘述為：“一種白色固體，溶于水時(shí)放出大量的熱，俗稱生石灰等。”

HCl可敘述為：“此化學(xué)式既可代表一種無色有刺激性氣味的氣體，也代表此氣體溶于水后形成的酸，此酸是人體胃液的主要成分等?！?/p>

NaOH可敘述為：“一種白色固體，溶于水放出大量的熱，可與指示劑、部分非金屬氧化物、酸、鹽等發(fā)生反應(yīng)，俗稱燒堿、火堿、苛性鈉等?！?/p>

NaCl可敘述為：“一種白色固體，可溶于水，廣泛存在于自然界中，是一種常見的調(diào)味品，俗稱食鹽等?！?/p>

三、將單質(zhì)、化合物整合起來復(fù)習(xí)化學(xué)方程式

如要復(fù)習(xí)有關(guān)O2的化學(xué)方程式，可出題：”請(qǐng)與O2能發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)的代表同學(xué)上黑板分別寫出各自與氧氣的反應(yīng)方程式。 ”則 C、S、P、Fe、Cu、Mg、Al、H2、CO、CH4、C2H5OH、C6H12O6、 甚至 NH3等同學(xué)都可以來寫這些方程式。經(jīng)過糾錯(cuò)，補(bǔ)充，歸納，便是非常系統(tǒng)而有效地復(fù)習(xí)了O2的化學(xué)性質(zhì)涉及的方程式，而且此法讓人耳目一新，印象深刻。

通過這些化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)，可以比較系統(tǒng)地梳理初中化學(xué)中常見單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的性質(zhì)。

四、單質(zhì)和化合物的接龍游戲

以單質(zhì)、化合物之間反應(yīng)的化學(xué)方程式為游戲基礎(chǔ)，讓“代表”某物質(zhì)的同學(xué)到黑板前寫出一個(gè)含有此物質(zhì)的化學(xué)方程式（可為反應(yīng)物、生成物及催化劑等），寫完后隨機(jī)指明這個(gè)方程式中任意的另一個(gè)物質(zhì)，由“代表”這另一物質(zhì)的同學(xué)接龍，原則上不重復(fù)前面已經(jīng)寫過的化學(xué)方程式。

例如,以O(shè)2開頭，可寫方程式如下：

五、總結(jié)與探討

筆者將設(shè)計(jì)的這套復(fù)習(xí)法用于單質(zhì)、化合物的復(fù)習(xí)課中，收到了非常好的教學(xué)效果。

一方面改變了以往復(fù)習(xí)課沉悶的氣氛，廣泛調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性。大部分同學(xué)認(rèn)為有了“代號(hào)”以后，不自覺特別關(guān)注自己代表的這種物質(zhì)的各方面信息，同時(shí)感覺這些化學(xué)物質(zhì)就在自己身邊，也關(guān)注其他許多同學(xué)代表的物質(zhì)性質(zhì)等，以往抽象的化學(xué)知識(shí)頓時(shí)鮮活起來。

事后筆者問過這些同學(xué)，他們說：“寫那些人人都會(huì)寫的方程式?jīng)]意思，90后就是要有個(gè)性，于是去自學(xué)了一些高中的方程式來表現(xiàn)一下”?？梢娨獙W(xué)生 “自學(xué)樂學(xué)”，關(guān)鍵是要想方設(shè)法讓知識(shí)生動(dòng)些有趣些，還要多給他們展示思維的舞臺(tái)，當(dāng)學(xué)生們的興致被調(diào)動(dòng)起來后還愁他們學(xué)不會(huì)嗎？