提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理水平的可行思路

◆毛運(yùn)蘭

(四川省汶川縣特殊教育學(xué)校)

一、民族地區(qū)德育教學(xué)管理中存在的現(xiàn)實問題

(一)對德育教學(xué)的重視程度不足

科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得多元文化思潮的涌入，很多教育學(xué)者逐漸認(rèn)識到學(xué)生德育的重要性。然而，民族地區(qū)大多地處邊陲，信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后，對德育教學(xué)普遍缺乏重視，存在較多認(rèn)知上的片面性和局限性，甚至還有部分學(xué)校持有德育工作“無用論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為德育工作并不能讓學(xué)生學(xué)會什么技能或者知識。實踐中也確實如此，大部分民族地區(qū)德育工作并沒有遵循規(guī)范化、科學(xué)化的目標(biāo)開展，也沒有制定相應(yīng)的考評標(biāo)準(zhǔn)，教育效果自然也就不言而喻。

(二)對德育教學(xué)的投入力度不足

除了重視程度不夠，民族地區(qū)德育工作還普遍存在著經(jīng)費(fèi)不足、教育項目局限等問題。因此，德育工作仍然停留在簡單機(jī)械的說教層面，德育活動局限在課堂和學(xué)校范圍，缺乏具體、生動、形式多樣的德育實踐，這就使得原本實踐性強(qiáng)的德育工作成為了理論灌輸和道德說教平臺，以致學(xué)生很難從中領(lǐng)悟到德育的真正意義和作用。如此，不僅束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，客觀上也加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

(三)德育教學(xué)的師資力量不足

實踐中，很多民族地區(qū)的德育工作教師多數(shù)是由代課老師擔(dān)任，還有部分退休教師或是年輕教師。這些教師整體專業(yè)性不強(qiáng)，既不能夠采用與德育教育目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法，也不懂得運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助工作及實踐活動的開展。另外，民族地區(qū)學(xué)校教師隊伍編制不足，使得這部分地區(qū)的專業(yè)教師數(shù)量日漸減少，這就嚴(yán)重影響了民族地區(qū)學(xué)生整體品德素養(yǎng)的提升，以及德育教育事業(yè)的良性發(fā)展。

二、提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理水平的可行思路

(一)提高對民族地區(qū)德育工作的重視程度，構(gòu)建科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的德育教學(xué)管理工作體系

具體地說，就是要將民族地區(qū)德育教育納入?yún)^(qū)域整體基礎(chǔ)教育規(guī)劃之中，確保民族地區(qū)的德育教學(xué)管理工作能夠與其他學(xué)段的教育工作協(xié)調(diào)、并進(jìn)。同時，還要將相關(guān)民族地區(qū)德育教育建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌化安排，適當(dāng)、合理地給予財政支持，縮短城鄉(xiāng)教育差距，充分尊重德育工作特點(diǎn)和規(guī)律，確保教育資源分布合理，促進(jìn)德育教學(xué)管理工作的均衡化發(fā)展。

(二)結(jié)合民族地區(qū)當(dāng)?shù)匦枨蠛桶l(fā)展目標(biāo)，有目的性地壯大德育師資隊伍

從民族地區(qū)的實際出發(fā)、需求出發(fā)，制定符合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活標(biāo)準(zhǔn)的教師工資制度，進(jìn)一步完善當(dāng)?shù)厣鐣Ｕ象w系，廣泛采取一系列教育專業(yè)人才吸引計劃。同時，積極學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)的師資隊伍管理理念，構(gòu)建多層次、多渠道、多形式的德育教學(xué)管理隊伍培訓(xùn)機(jī)制，逐步改善德育代課教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，切實解決德育教育專業(yè)教師的編制問題，有效提高德育教學(xué)管理工作的水平和質(zhì)量。

(三)加大對德育教學(xué)管理工作的資源輔助和資金投入

這就要求民族地區(qū)政府既要加大財政投入的力度，將德育工作經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，一并納入政府財政預(yù)算，切實改善民族地區(qū)德育教學(xué)管理工作條件。同時，還要在當(dāng)?shù)丶哟髮Φ掠ぷ鞯男麄髁Χ?，進(jìn)一步明確德育工作的公益性和普惠性，充分發(fā)揮地方政府及職能部門在民族地區(qū)德育事業(yè)中的基礎(chǔ)性作用，以確保民族地區(qū)德育工作實現(xiàn)有序、持續(xù)開展。

(四)建立健全民族地區(qū)德育工作規(guī)范機(jī)制

根據(jù)民族地區(qū)學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，制定與之相契合的德育目標(biāo)，遵循目標(biāo)指向設(shè)計德育工作內(nèi)容、方法和活動主題，并逐步探索建立“學(xué)校、家庭、社會三位一體”、橫縱貫通的德育管理體系，將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮三者合力，共同推進(jìn)德育工作有序進(jìn)行。此外，還要重視對德育工作的考核評價，制定符合學(xué)校具體情況和工作目標(biāo)的考評督導(dǎo)制度，將其結(jié)果與德育教師的業(yè)務(wù)考核相掛鉤，使之深刻認(rèn)識到德育工作的重要性，樹立正確的德育教學(xué)管理意識。

三、結(jié)語

提高民族地區(qū)德育教育工作水平與效率，對于民族團(tuán)結(jié)、文化傳承、經(jīng)濟(jì)發(fā)展皆具重要意義。因此，民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)積極開展德育教學(xué)管理工作探討與教研活動，督促專業(yè)教師將先進(jìn)的教育理念和思想轉(zhuǎn)化為教育行為，助力我國民族地區(qū)德育工作，實現(xiàn)民族文化素質(zhì)和國家精神文明的同步提高。