淺談職業(yè)院校實(shí)施全面素質(zhì)教育

王 晶

淺談職業(yè)院校實(shí)施全面素質(zhì)教育

王 晶

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市 300134）

素質(zhì)教育是以全面提高人的素質(zhì)為目的，以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。文章根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)提出了若干切實(shí)可行的可操作建議。

素質(zhì)教育；德育教育；職業(yè)教育

素質(zhì)指人的素養(yǎng)、品質(zhì)?，F(xiàn)代素質(zhì)概念的內(nèi)涵包括：遺傳素質(zhì)；可能素質(zhì)，指人的發(fā)展?jié)撃埽滑F(xiàn)實(shí)素質(zhì)，指人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練獲得穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往誤認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生上學(xué)，只是要學(xué)習(xí)、掌握某種就業(yè)所需的技能、技巧，不存在素質(zhì)教育問(wèn)題，顯然這種觀念是不正確的。

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各種教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育各個(gè)方面。在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同內(nèi)容和重點(diǎn)，相互配合全面推進(jìn)”?！皩?shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)的統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中”。這里既確定了職業(yè)院校具有實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)，又強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育于教育教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。因此，本文旨在如何加強(qiáng)職業(yè)院校的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的素質(zhì)——良好的道德修養(yǎng)，精湛的專(zhuān)業(yè)技能、技巧，強(qiáng)烈的求知欲與進(jìn)取心。

一、加強(qiáng)德育是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

德智體美勞綜合素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，德是第一位的，德育是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，“育人德為本，成才先成人”，也說(shuō)明這個(gè)道理。國(guó)家教委職教司《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》指出：“良好的職業(yè)道德素質(zhì)，不僅是職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求?！泵鞔_指出了職業(yè)院校的“目標(biāo)”和從業(yè)人員“基本要求”。為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”，職業(yè)院校必須加強(qiáng)和完善德育工作。天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這個(gè)問(wèn)題上也進(jìn)行了積極探索和嘗試。

第一，構(gòu)建德育體系，推動(dòng)德育工作。建立了以黨、政、工、團(tuán)、學(xué)生會(huì)和班主任、任課教師為主體的工作網(wǎng)絡(luò)。依照市教委下發(fā)的德育工作大綱，把德育工作分解到各科室，實(shí)行德育工作目標(biāo)責(zé)任制；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自過(guò)問(wèn)德育工作，定期接待學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。

第二，不僅以政治課作為德育的主渠道要求任課教師以自己的言行舉止教育、引導(dǎo)學(xué)生，還要求各科任課教師在教學(xué)中滲透教育，挖掘各門(mén)課程的德育因素。根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基本路線教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育，近代史、現(xiàn)代史教育，國(guó)情教育，中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，理想、倫理道德以及文明習(xí)慣教育，敬業(yè)愛(ài)崗、職業(yè)道德教育。同時(shí)，還要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念、質(zhì)量與效益觀念、信譽(yù)觀念、民主與法制觀念，增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)。

第三，尤其在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)和敬業(yè)愛(ài)崗精神，縮短學(xué)生從實(shí)習(xí)生到勞動(dòng)者、從高等職業(yè)院校的學(xué)生到企業(yè)管理者的距離。使學(xué)生成為既具有高尚的道德教育和職業(yè)風(fēng)范，又具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的社會(huì)主義新型勞動(dòng)者。

第四，在職業(yè)院校建立家長(zhǎng)委員會(huì)，這是我院全面實(shí)施素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的嘗試。我院組成由每班具有代表性的一名學(xué)生家長(zhǎng)參加的家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)同志主持家長(zhǎng)委員會(huì)的工作。旨在由學(xué)校德育工作向社會(huì)、家庭的延伸。家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的思想品德和為人民服務(wù)的人生觀。

第五，充分發(fā)揮學(xué)院業(yè)余黨校的作用。通過(guò)上黨課、思想交流和各種形式的思想教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生中的積極分子靠攏組織，帶領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。

通過(guò)多方面的德育工作，我院逐步形成各職能科室、班主任、各科任課教師及學(xué)生家長(zhǎng)等全方位德育工作網(wǎng)絡(luò)和良好的德育氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)我院全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助、熱愛(ài)集體、勤奮學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。在校生近三分之一學(xué)生政治上有了提高的要求——申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨，參加業(yè)余黨校學(xué)習(xí)，立志獻(xiàn)身于社會(huì)主義事業(yè)。這些都展示了當(dāng)代大學(xué)生積極進(jìn)取的特點(diǎn)，也反映了學(xué)生思想水平與修養(yǎng)有了顯著提高。

二、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與內(nèi)容

當(dāng)今信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，使教育從以知識(shí)傳遞為核心的應(yīng)試教育向以知識(shí)創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。我們必須深刻地把握素質(zhì)教育的根本內(nèi)容和本質(zhì)特征，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合傳統(tǒng)教育、電化教育和信息化教育等教育形式，推進(jìn)素質(zhì)教育在信息化環(huán)境下得到切實(shí)的貫徹與實(shí)施。加大專(zhuān)業(yè)改革力度，按需辦學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

（一）加大專(zhuān)業(yè)改革力度，按需辦學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

過(guò)去職業(yè)院校遠(yuǎn)離企業(yè)辦學(xué)，理論脫離實(shí)際的純書(shū)本教學(xué)，使職業(yè)院校看不到職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才一遇到實(shí)際問(wèn)題就卡殼，成為“半成品”，企業(yè)很難接收還需“二次培訓(xùn)”人才。針對(duì)這種情況部分職業(yè)院校適時(shí)確定了提高學(xué)生能力素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)改革計(jì)劃。首先，加大專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)學(xué)時(shí)分配比例由6：4向1：1過(guò)渡，在理論性教學(xué)與實(shí)踐性學(xué)時(shí)比例上，教學(xué)傾斜于實(shí)踐課；并通過(guò)入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育，政治思想教育、畢業(yè)教育及各類(lèi)各門(mén)課程總學(xué)時(shí)中的20%學(xué)時(shí)作為能力教育，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力與水平。使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例接近或達(dá)到1：1。從而實(shí)現(xiàn)了由單純傳授知識(shí)到學(xué)生實(shí)際操作能力、綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（二）推行“一書(shū)多證”教育，適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的需求

“一書(shū)”即專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)，說(shuō)明畢業(yè)生具備中等專(zhuān)業(yè)理論和相當(dāng)初級(jí)水平的實(shí)際動(dòng)手操作能力；“多證”即指獲取國(guó)家批準(zhǔn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核部門(mén)考核證書(shū)?？梢?jiàn)推行“一書(shū)多證”教育，不僅是造就合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。此前，在天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院06級(jí)采用“多證書(shū)”模塊教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)院09年在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)極其尖銳的情況下，僅06級(jí)焊接與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率就達(dá)到85%以上。

“一書(shū)多證”教育進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生成為企業(yè)的“搶手貨”。這種質(zhì)的轉(zhuǎn)變，不難看出多證書(shū)教育在高職生成長(zhǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，不僅給畢業(yè)生插上了就業(yè)的翅膀，而且給學(xué)院注入活力。

（三）改革教學(xué)模式，走工學(xué)結(jié)合之路，是培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)變，造就專(zhuān)門(mén)人才素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)改革架起了職業(yè)院校與企業(yè)溝通的橋梁，使教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范疇，將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容由封閉式向開(kāi)方式轉(zhuǎn)化，使學(xué)校教育緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)了社會(huì)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需求。

（四）改革人才培養(yǎng)方式，積極實(shí)行啟發(fā)式討論式教學(xué)

職業(yè)教育必須從傳統(tǒng)的、落后的教育模式下解脫出來(lái)，舊的教學(xué)思想是無(wú)法駕馭新時(shí)期的學(xué)生；舊的教學(xué)手段與方法更無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極思維的潛質(zhì)，既不益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不益于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。為此，我院先后組織廣大教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)（王鴻江主編）和有關(guān)改革創(chuàng)新的文章，開(kāi)展教育思想、教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段大討論，探索易于學(xué)生接受、吸收、消化的教學(xué)方式、方法、手段。要求教師多采用啟發(fā)式、討論式談話法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院07汽車(chē)技術(shù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中，圍繞大學(xué)生應(yīng)該如何樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀和正確的價(jià)值觀，如何培養(yǎng)良好的職業(yè)道德組織學(xué)生展開(kāi)調(diào)研，并聘請(qǐng)勞動(dòng)模范范霞到學(xué)院進(jìn)行職業(yè)道德講座，到勞模所在的公交公司五路車(chē)隊(duì)請(qǐng)范霞介紹汽車(chē)保養(yǎng)方法，使學(xué)生通過(guò)自己的感知覺(jué)看到、學(xué)到勞動(dòng)模范的敬業(yè)愛(ài)崗精神和良好的職業(yè)素質(zhì)。既達(dá)到了教育學(xué)生的教學(xué)目的，又增進(jìn)了對(duì)學(xué)生的思想教育。從而實(shí)現(xiàn)了思想教育由簡(jiǎn)單的說(shuō)教到對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻領(lǐng)悟、提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

教材內(nèi)容滯后于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，這也是高職教育的通病，尤其專(zhuān)業(yè)教材這種滯后更為突出。使學(xué)生無(wú)法掌握新知識(shí)和最新科技成果，制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)。各系針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，組織教研室有經(jīng)驗(yàn)的老教師和企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)人員編審了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教材，進(jìn)行本院課程改革，更新了知識(shí)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新思維是實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力

人既要改造自己以適應(yīng)環(huán)境，又要改造客觀世界以改變環(huán)境。無(wú)論做什么工作，不僅要知道怎么做，還要知道怎么干好，這就要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。創(chuàng)造能力是能力素質(zhì)的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)造能力有利于提高人的能力素質(zhì)，人的各種能力的提高又有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。培養(yǎng)人的創(chuàng)造力必須以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維開(kāi)始。因此，要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有正確的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；養(yǎng)成認(rèn)真觀察、深入思考、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)辨證思維能力、發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)拓進(jìn)取，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等。培養(yǎng)高職生的創(chuàng)造性思維既是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，又是實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力。我院通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、勞動(dòng)教育、主題班會(huì)和各類(lèi)思想教育活動(dòng)，每一堂課、每一項(xiàng)活動(dòng)都在注意激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生綜合能力的提高也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

四、培育高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的保障

教師素質(zhì)是教育界經(jīng)常使用的概念。教師是一種專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，是向受教育者傳遞人類(lèi)積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專(zhuān)業(yè)人員。要給教師素質(zhì)下一個(gè)全面而科學(xué)的定義，必須從不同側(cè)面深入地了解教師教育教學(xué)工作的真實(shí)含義，了解教師工作的獨(dú)特性，為全面而正確地理解教師素質(zhì)的含義提供必要的實(shí)證材料?？茖W(xué)的教師素質(zhì)的定義應(yīng)具備如下要求：

要切實(shí)體現(xiàn)教師這一職業(yè)的特殊性，反映出教師的獨(dú)特本質(zhì)；對(duì)于教師素質(zhì)的理解，要有深刻的教育理論為依據(jù)，不能由研究者憑空設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)是教師工作的中心任務(wù)，教師素質(zhì)的定義必須著眼于教學(xué)活動(dòng)本身；要從系統(tǒng)科學(xué)的角度將教師素質(zhì)看成是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部包含著復(fù)雜的成分；教師的素質(zhì)是結(jié)構(gòu)和過(guò)程的統(tǒng)一，動(dòng)態(tài)性是其精髓；教師素質(zhì)的定義應(yīng)能為教育實(shí)踐和教師培訓(xùn)工作提供理論指導(dǎo)，具有可操作性。由此，根據(jù)以上要求，我們認(rèn)為，所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

教師思想、業(yè)務(wù)水平、綜合能力高低對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，故此加強(qiáng)與提升教師素質(zhì)是造就高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

學(xué)生的思想境界與水平高低，能力、綜合素質(zhì)強(qiáng)弱，在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)，學(xué)生是教師的一面鏡子?？梢?jiàn)，“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的可靠保證”。我院積極采取系列措施努力培育跨世紀(jì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

首先，創(chuàng)造一切條件讓教師參加多種培訓(xùn)：其一，學(xué)歷教育。其二，分期分批組織教師參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，以便使教師了解當(dāng)代最新科技信息充實(shí)教學(xué)，從而增加教學(xué)中的科技含量。其三，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，從寫(xiě)好教案到上好每一堂課、從教師的板書(shū)到制造、使用教具加強(qiáng)直觀教學(xué)、從教師的言行舉止到教師的表率作用、從教師（班主任）對(duì)學(xué)生的權(quán)利影響到非權(quán)力影響，通過(guò)教師間的教研、觀摩、競(jìng)賽達(dá)到相互促進(jìn)與提高。其四，分期分批組織專(zhuān)業(yè)教師下廠調(diào)研，一方面接受技能培訓(xùn)，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍；另一方面進(jìn)一步了解企業(yè)的新技術(shù)，充實(shí)課堂教學(xué)，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。其五，不定期組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想與理論，特別是“兩學(xué)一法”（教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)科目教學(xué)法）的學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用新思想方法提高教學(xué)質(zhì)量和水平。其六，每學(xué)期組織學(xué)術(shù)論文研討會(huì)或請(qǐng)資歷深厚的專(zhuān)家、學(xué)者到我院講學(xué)或做學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作講座。

其次，加大了教學(xué)考核評(píng)估力度。不斷挖掘教師提高教學(xué)質(zhì)量的潛力。

第三，組織教師積極參與教育科研，參與打造精品課，開(kāi)展教學(xué)熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)課題研究，造就研究型教師隊(duì)伍。

《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。這表明高職教育肩負(fù)著素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)雙重任務(wù)。提倡以綜合職業(yè)能力為本位并非輕視知識(shí)傳授和否定素質(zhì)教育，而是更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

“全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。”作為職業(yè)教育工作者還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為造就更多的德智體美勞全面發(fā)展的“四有”人才不斷進(jìn)取。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)院教育的主渠道作用。

［1］龐思勤．關(guān)于素質(zhì)教育的思考［J］．華北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（01）．

［2］邵京焰．職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育探析［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，2009，（08）．

［3］賈弘鈺．淺談職業(yè)院校素質(zhì)教育的側(cè)重點(diǎn)［J］．日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（03）．

Pri mary Discussion on All－round Quality Education of Vocational Colleges and Schools

WANG Jing

（Tianjin City Constr uction Management Vocational College，Tianjin，300134 China）

The quality education，with the purpose of improving persons＇qualities in an all－round way，and taking the training of the students＇innovative spirit and practical ability as the key，is ai med at cultivating socialistic builders and successors with “ideals，morality，culture，and discipline”，comprehensively qualified of virtue，wisdom，physic and aesthetic．Based on the experience，the article puts for ward a number of feasible suggestions．

quality education；moral education；vocational education

G719．2

A

1673－582X（2012）02－0012－04

2011－10－10

王晶（1972－），女，天津市人，天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，天津工業(yè)大學(xué)本科，主要從事教學(xué)管理工作。