和諧管理和、諧和辦諧學(xué)之校我園見——

■馮 莉

作為一名在教育戰(zhàn)線奮斗了25年的教師，我始終在完善自己的教育追求，為實(shí)現(xiàn)自己的教育理想辛勤耕耘、不斷歷練，在學(xué)校的日常工作中主張和諧教育、強(qiáng)調(diào)和諧管理、構(gòu)建和諧而充滿生機(jī)的校園。構(gòu)建和諧校園，我認(rèn)為重在和諧管理；實(shí)現(xiàn)和諧管理，則取決于管理者的管理理念。通過以教師為本的一系列管理工作，使學(xué)校具有凝聚力、吸引力，提升學(xué)校的整體效能。

一、關(guān)于和諧教育管理的理性思考

和諧是一種恰到好處的美，和諧是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本理念，“和諧教育”思想在古今中外教育史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

和諧的管理模式，不能單純依靠僵硬的管理體制，因?yàn)閷W(xué)校管理的核心是人的管理，是對(duì)人的智能與積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的開發(fā)和利用。在學(xué)校管理中，我崇尚與人為善，成人之美，還要常懷感恩之心。自己通過學(xué)習(xí)不斷提高個(gè)人的修養(yǎng)，提升做校長(zhǎng)的人格影響力，在工作中真正做到勤于思考，將“和諧”的智慧融入管理之中，使教育主體諸要素間得以和諧發(fā)展。

二、建立和諧管理團(tuán)隊(duì)和制度

“和諧”即各方因素配合得適當(dāng)。從歷史的角度看，“和諧發(fā)展”繼承了中國(guó)古代管理思想的“和諧觀”，體現(xiàn)了“以和為貴”的人際關(guān)系準(zhǔn)則。校長(zhǎng)作為學(xué)校的第一責(zé)任人，要在和諧的辦學(xué)思想的踐行中下工夫，要用自己的身體力行去影響干部、影響師生形成共識(shí)的價(jià)值觀和行為規(guī)范。和諧教育是學(xué)校校長(zhǎng)、教師工作的著力點(diǎn)，作為學(xué)校的校長(zhǎng)我對(duì)“和諧”始終孜孜以求，努力建立和諧而充滿活力的管理制度。

我堅(jiān)信“和諧管理”理念會(huì)使學(xué)校成為教師和學(xué)生和諧發(fā)展的樂園，使管理者和教師、學(xué)生都會(huì)有愉悅的心情。因此，我將對(duì)和諧的追求融入學(xué)校管理中來(lái)。我依托行政對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，力求在學(xué)校的教育教學(xué)工作中尋找到平衡各方的關(guān)節(jié)點(diǎn)，并通過不斷地革新校內(nèi)規(guī)章制度、弘揚(yáng)正氣、樹立典型。在提倡諒解與寬容、促進(jìn)公平與公正的和諧氛圍中，大力倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部構(gòu)成了和諧的管理團(tuán)隊(duì)，在和諧互助的氛圍中，完善學(xué)校的合作機(jī)制，改變單一的管理模式。有效地激發(fā)了干部們的熱情，調(diào)動(dòng)了教師們的積極性，最大限度地發(fā)揮出每個(gè)人的潛力，提高了工作效率，進(jìn)而提高了學(xué)校的發(fā)展力。

三、建立和諧的干群的關(guān)系

古語(yǔ)云：“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖”。干群之間的和諧并非干部不敢管、問題被掩蓋，也不是教師個(gè)性被壓抑、矛盾不解決，而是學(xué)校教育部室間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，形成一種內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展的管理模式。我主張行政以服務(wù)教師、忠于教育為前提的情感治校。我要求學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)要身先士卒、模范地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，用服務(wù)感動(dòng)教師，用規(guī)范的制度引導(dǎo)教師，用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)教師。在對(duì)待教師的失誤時(shí)要與人為善，在對(duì)待教師的向上愿望時(shí)要成人之美，在對(duì)待教師的自覺踐行、善意補(bǔ)臺(tái)時(shí)要常懷感激之心。堅(jiān)持挖掘教師的內(nèi)部潛能，進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)教職工的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)能力揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過評(píng)選表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、“孺子牛”教師、先進(jìn)教育工作者等措施來(lái)激勵(lì)教師們的工作熱情；通過慰問教職工及家屬把溫情送至每一位教師心中；通過連續(xù)多年來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重大節(jié)假日值班讓教職工能夠與家人團(tuán)聚，使學(xué)校成為師生員工生活、工作的樂園。

四、建立和諧的師生關(guān)系

和諧校園的建立應(yīng)該有和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系使師生之間相互補(bǔ)充、相互啟迪，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生共振效應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位教師，也會(huì)喜歡上他（她）的課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的知識(shí)。

因此，我提倡教師應(yīng)在課堂內(nèi)外真誠(chéng)，和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識(shí)，與學(xué)生交友交心，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，給他們多些關(guān)心、多些鼓勵(lì)、多些信任，使他們感受一個(gè)平等、和諧、友好的環(huán)境。教師要真正地去愛每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生談心和進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)；提倡多樣創(chuàng)新、靈活多變、追求個(gè)性的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，體現(xiàn)教學(xué)的民主。長(zhǎng)此以往，這“情”的力量就如同春風(fēng)化雨一般，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感化學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生們真正地喜歡這位教師，愛上他的課，對(duì)教師所教的知識(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而激發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣，最大限度促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使素質(zhì)教育得以和諧發(fā)展。

創(chuàng)建一個(gè)寬松友善、協(xié)調(diào)包容的和諧校園是我的教育理想和追求，干部的精心管理、教師的教書育人、學(xué)生的健康成長(zhǎng)是和諧校園的全部?jī)?nèi)涵，他們?cè)诤椭C的校園中心懷和諧的心情，共同從和諧的起點(diǎn)出發(fā)，奔向和諧的未來(lái)。

我推薦的書

《和教師的談話》，贊科夫著，教育科學(xué)出版社

《教育的智慧與真情》，肖川著，岳麓書社

《向孩子學(xué)習(xí)》，孫云曉主編，晨光出版社

《新教育之夢(mèng)》，朱永新著，人民教育出版社

《教育漫話》，約翰·洛克著，河北人民出版社

《教師如何作質(zhì)的研究》，陳向明著，教育科學(xué)出版社

《中國(guó)教育家評(píng)傳》，沈灌群著，上海教育出版社

《教育：我們有話要說(shuō)》，楊東平編，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社