“走進(jìn)課堂”是做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)

■河北省唐山市古冶區(qū)教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心 陳麗娟

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，提高中小學(xué)教師的素質(zhì)，是教研訓(xùn)人員義不容辭的職責(zé)。要做先生，必須先做學(xué)生。我們必須了解中小學(xué)教師的現(xiàn)狀，只有這樣，我們的培訓(xùn)才能做到有針對性。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到億萬青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高和祖國的前途命運(yùn)。筆者認(rèn)為，走進(jìn)中小學(xué)課堂是教研訓(xùn)中心做好教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。

一、走進(jìn)中小學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)型

面對繼續(xù)教育新形勢，教研訓(xùn)中心要轉(zhuǎn)變舊觀念、舊思想，樹立起“一切教學(xué)活動以及管理行為都必須全心全意為中小學(xué)服務(wù)，為提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)，特別是為新課程實(shí)踐能力服務(wù)”的觀念與意識，同時(shí)在服務(wù)理念的統(tǒng)帥下活化自己的角色，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型：做謙虛的傾聽者——虛心聽取參與者的意見建議和要求；做資源的開發(fā)者與應(yīng)用者——使培訓(xùn)過程成為參與者與培訓(xùn)者共同參與，一起開發(fā)利用培訓(xùn)資源的過程；做平等的合作者——走進(jìn)參訓(xùn)教師中，貼近教師生活，共同活動相互交流；做教師成長與發(fā)展的促進(jìn)者——積極尋找培訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)，在不斷創(chuàng)設(shè)的最近發(fā)展區(qū)激活教師參訓(xùn)的動力。

二、走進(jìn)中小學(xué)，提高培訓(xùn)的有效性

只有來源于教學(xué)生活與教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)內(nèi)容，貼近參訓(xùn)者的生活而又充滿時(shí)代氣息的培訓(xùn)，才能激發(fā)參訓(xùn)者參訓(xùn)動力，產(chǎn)生較強(qiáng)的引力。因此，要提高培訓(xùn)質(zhì)量，需要培訓(xùn)者走進(jìn)中小學(xué)課堂，走近中小學(xué)教師，深入中小學(xué)教學(xué)一線，深入到教師教育教學(xué)過程中，與教師“零距離”接觸，觀察體驗(yàn)他們的生活與工作，了解他們對繼續(xù)教育的需求，獲取第一手材料，分析研究，在課程改革的大背景下思考培訓(xùn)工作的方法和途徑。只有把培訓(xùn)和研究結(jié)合起來，科研才能發(fā)揮指導(dǎo)作用，才能在提高培訓(xùn)者自身素質(zhì)的同時(shí)，給中小學(xué)教師的培訓(xùn)和提高以更好的指導(dǎo)。那么，怎樣才能掌握第一手材料呢？

首先要形成調(diào)研制度，要有計(jì)劃地到中小學(xué)聽課、評課，甚至兼課，組織好各種形式的教研活動，與基層教師一起進(jìn)行科研，共同研究教育教學(xué)改革的新思路、新觀點(diǎn)、新方法。教研人員不能成為空頭理論家，而應(yīng)該成為在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐家，應(yīng)該而且必須能夠上示范課，能夠和中小學(xué)教師一起探討教育教學(xué)的問題，并且能夠提出自己獨(dú)到的見解，能夠給教師們提出指導(dǎo)性的意見，成為教師信賴的導(dǎo)師和朋友。

其次，每學(xué)期有目的、有計(jì)劃地下鄉(xiāng)送教，深入到每所農(nóng)村校對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。堅(jiān)持以“為基層學(xué)校服務(wù)”為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，以課堂教學(xué)改革為主攻方向，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破陳舊的課堂教學(xué)模式為著力點(diǎn)開展學(xué)科教學(xué)研究指導(dǎo)工作。

最后，要做好中小學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查，召開中小學(xué)教師座談會，發(fā)放征求意見卡，及時(shí)反饋教師對培訓(xùn)內(nèi)容與形式要求的有關(guān)信息，有效地提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

三、走進(jìn)中小學(xué)，提高科研的針對性

深入教學(xué)第一線，把培訓(xùn)和研究結(jié)合起來，我們的科研才能發(fā)揮指導(dǎo)作用，才能在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，給中小學(xué)教師們更好的指導(dǎo)?，F(xiàn)代培訓(xùn)者應(yīng)該是科研型、專家型的，缺乏教育科研素質(zhì)的培訓(xùn)者隊(duì)伍是不能造就出一支具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、適應(yīng)激烈競爭的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的。我們必須營造科研氛圍，樹立科研興校觀念，使教學(xué)與科研并駕齊驅(qū)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。有位校長曾這樣說：“我們的教師，應(yīng)該了解當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，并能創(chuàng)造性地開展課程研究和教學(xué)研究，有針對性地選擇課題研究，從特殊性中尋找普遍規(guī)律，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)，從無數(shù)的個(gè)案中去偽存真、去粗取精，并能總結(jié)上升為理論，使之能指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作?！蓖瑫r(shí)，我們要以“水滴石穿”的精神，不斷地提高自己的科研水平，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并以正確的理論指導(dǎo)自己的研究和總結(jié)。

四、走進(jìn)中小學(xué)，加強(qiáng)聯(lián)系與合作

教研訓(xùn)中心應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系和合作，選聘一些優(yōu)秀的中小學(xué)教師成為兼職教研員，為中小學(xué)教師上好示范課。他們來自第一線，了解第一線教師的需求，堅(jiān)持“需要什么，培訓(xùn)什么”的原則，通過他們作橋梁，構(gòu)建新一輪新型培訓(xùn)的工作平臺，促使中小學(xué)骨干教師更快成長，造就專家型、學(xué)者型的新一代教師。

五、走進(jìn)中小學(xué)，提高培訓(xùn)者自身素質(zhì)

高水平的教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。辦好讓人民滿意的教育取決于一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，承擔(dān)著培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)的重任，承擔(dān)著教育科學(xué)研究和創(chuàng)新教育的重任。教研訓(xùn)人員應(yīng)從自身做起，身體力行，走進(jìn)中小學(xué)，深入教學(xué)第一線，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于在教學(xué)工作中加以體現(xiàn)和實(shí)踐，同時(shí)不斷提高自身的素質(zhì)，尤其是必須掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，從“一支粉筆”的封閉式的教學(xué)走向“多媒體、多功能”的開放式教學(xué)。只有這樣，“為教學(xué)服務(wù)、領(lǐng)教師騰飛”才不至于變成一句空話。