淺議寧夏高校圖書館共享工程建設(shè)問題

●任玉林（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，銀川 750021）

寧夏高校系統(tǒng)整體走文獻信息資源共建共享之路，快速提升文獻信息保障程度，最大限度滿足教學(xué)科研需求，提升圖書館整體服務(wù)能力，是其今后建設(shè)發(fā)展的必由之路。

寧夏高校系統(tǒng)有5所本科院校，8所高職學(xué)院，目前在校生總量90701名，教職工10287名，館藏量總和為570萬冊。多數(shù)高校都程度不等的單獨購買了中國知網(wǎng)（SNKI）、方正、五車、超星、書生、維普、中經(jīng)網(wǎng)、Springer link等中外文電子文獻。全系統(tǒng)年購各類文獻經(jīng)費總額為1820萬元，其中電子文獻購買經(jīng)費269萬元。由于受諸多因素制約，寧夏高校系統(tǒng)還沒有整體實現(xiàn)文獻信息資源共建共享，不僅造成多數(shù)高校文獻保障率較低（本科院校生均68冊，高職院校生均46冊，均未達(dá)到評估合格標(biāo)準(zhǔn)即生均80冊），而且由于同類資源如（中國知網(wǎng)、五車、超星）等電子文獻大家分別單獨購買，更造成資金浪費。

1 國內(nèi)幾種共建共享模式舉介

（1） CALIS模式。

1998年10月,中國高等教育文獻保障體系（CALIS）正式啟動，經(jīng)過10余年的建設(shè)發(fā)展，現(xiàn)已進入第三期建設(shè)服務(wù)階段。三期服務(wù)設(shè)計原則是：

●普遍服務(wù)：所有高校均可獲取CALIS所有服務(wù)

●服務(wù)對象：服務(wù)圖書館，（通過成員館）服務(wù)讀者

●我的CALIS：即可嵌入、可定制的CALIS

●資源共享：從“有藏則收”到“有用則收”（成員館資源+第三方資源）

●資源獲?。骸翱刹榭傻谩?、“一查即得”

●全網(wǎng)漫游：“一個賬號、全國獲取”

●服務(wù)體系：全國中心、地區(qū)中心、省中心、共享域中心

●多層次共享：資源、數(shù)據(jù)、知識、服務(wù)、軟件、設(shè)備、人力

指通過網(wǎng)絡(luò)與CALIS共享體系對接的軟硬件系統(tǒng)，既可以安裝在本館，也可以遠(yuǎn)程“租用”

（2） CADAL模式

2000年，中美計算機科學(xué)家聯(lián)合發(fā)起“中美百萬冊數(shù)字圖書館合作計劃”。

●中方牽頭人是浙江大學(xué)潘云鶴院士和中國科學(xué)院研究生院高文教授。

●美方牽頭人Raj Reddy博士,時任美國總統(tǒng)信息顧問委員會主席,計算機領(lǐng)域最高獎項”圖靈獎”獲得者。

●為帶動數(shù)字圖書館領(lǐng)域新的國際合作計劃奠定了基礎(chǔ)。

●2004年8月10日，國家發(fā)展與改革委員會發(fā)文批復(fù),“高等學(xué)校中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃”（簡稱CADAL），正式立項啟動。

●教育部十五期間“211工程”高等教育公共服務(wù)體系建設(shè)之重要組成部分，國家投資7000萬元，美方合作單位投入約200萬美元。

●CADAL項目負(fù)責(zé)人：潘云鶴院士

推廣服務(wù)體系 —— 三級服務(wù)體系

1個總服務(wù)中心與數(shù)據(jù)中心

4個二級服務(wù)中心與數(shù)據(jù)中心

30余個三級服務(wù)中心

CADAL項目的建設(shè)，將成為全球最大的，具有國際領(lǐng)先水平的公益型數(shù)字圖書館。

（3）中央電大數(shù)圖聯(lián)盟模式

2006年，全國電大系統(tǒng)數(shù)字圖書館聯(lián)盟成立，以中央電大圖書館牽頭，全國44所省級電大陸續(xù)加盟，全國電大系統(tǒng)文獻信息資源共建共享工程一期建設(shè)啟動。目前中央電大圖書館正在制定實施數(shù)字圖書館建設(shè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)過5年建設(shè)，全國電大系統(tǒng)可以全面實現(xiàn)文獻信息資源共建共知共享共有，這是非常喜人的前景。

（4）寧夏文化信息資源共享工程模式

2002年4月，由文化部、財政部共同發(fā)起并經(jīng)中辦、國辦批準(zhǔn)實施的“全國文化信息資源共享工程”（以下簡稱“共享工程”）正式啟動。2006年“共享工程”建設(shè)列入了國家“十一五”文化發(fā)展規(guī)劃，成為國家公共文化體系的基礎(chǔ)工程。2004年，寧夏正式啟動“共享工程”項目，建立了寧夏省級分中心，設(shè)在寧夏圖書館。2007年“共享工程”國家中心劃撥200萬元專項資金支持寧夏分中心征集具有寧夏地域特色的文化資源并進行可視化加工整合。同年國家中心向?qū)幭耐顿Y3000萬元用于“共享工程”建設(shè)。截止2007年底，寧夏共有各級“共享工程”服務(wù)站點72個，其中省級分中心1個，市級支中心4個，縣級支中心15個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層服務(wù)中心29個，村級服務(wù)點5個，機關(guān)事業(yè)單位13個，學(xué)校3個，部隊1個。2008年底，“全國文化信息資源共享工程”真正意義上的全覆蓋率先在寧夏實現(xiàn)。［1］

以上列舉的幾種文獻信息資源共建共享模式，寧夏高校系統(tǒng)可選擇加盟其中。

2 寧夏高校系統(tǒng)文獻共建共享制約因素與實現(xiàn)路徑

2.1 寧夏高校系統(tǒng)實行共建共享的制約因素

制約文獻信息資源共建共知共享的因素主要有：①由于沒有相關(guān)權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)一組織，目前寧夏各高校圖書館文獻資源建設(shè)基本上是各自為陣，自我發(fā)展；②受資金限制，寧夏各高校對圖書館文獻信息資源建設(shè)投入差距較大，有的高職院校圖書館近年來終止了對數(shù)字化文獻的購買；③就全區(qū)高校圖書館系統(tǒng)而言，尚未形成統(tǒng)一的文獻信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不少圖書館信息化水平較低；④知識產(chǎn)權(quán)保護、商家利益與資源共享聯(lián)合體之間利益均衡的矛盾比較突出；⑤技術(shù)及人才制約。目前，尚有一些圖書館人員專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)能能力尚不能完全滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源共建共享工作的要求；⑥利益均衡問題制約。圖書館屬于社會公益事業(yè)，而共建共享在本質(zhì)上需要引入利益驅(qū)動機制，需要按市場經(jīng)濟規(guī)律運作，共建的投資各方，只有取得與投入比例相適應(yīng)的利益，才有共投的積極性；要實現(xiàn)文獻信息資源共建共享，首先應(yīng)解決好對于沒有自主知識產(chǎn)權(quán)的商用電子文獻資源共同購買的取費或者說計、收費問題，這也是長期制約圖書館界難以做到文獻資源共建共知共享的瓶頸問題。［2］

2.2 寧夏高校系統(tǒng)共建共享實現(xiàn)路徑

2.2.1 在寧夏高校圖工委下設(shè)共建共享協(xié)作委員會和技術(shù)業(yè)務(wù)工作小組

（1）成立共建共享協(xié)作委員會。

寧夏高校圖工委成員基本都是各高校館的館長，具有一定的權(quán)威性。應(yīng)當(dāng)在圖工委下設(shè)共建共享協(xié)作委員會，集中精力，專門負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、實施共建共享工程。其主要職能是：研究制定共建共享方針政策、基本原則、實施計劃；制定共建共享章程；起草共建共享工程建設(shè)方案；協(xié)商解決制約共建共享工程中的瓶頸問題；協(xié)商解決寧夏高校系統(tǒng)整體加盟CALIS或CAIDAL或?qū)幭奈幕畔⒐蚕碇行牡恼?、技術(shù)、費用等問題；檢查落實全區(qū)各高校共享平臺建設(shè)情況；研究確定各成員館特色資源建設(shè)內(nèi)容和分工協(xié)作事宜；審定統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、編目細(xì)則等；研究提出共享工程建設(shè)信息技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間地點、培訓(xùn)方式等，并具體組織實施培訓(xùn)工作。一句話，就是為盡快在全區(qū)高校系統(tǒng)實現(xiàn)共建共享搭橋鋪路，解決難題。

（2）組建技術(shù)業(yè)務(wù)工作小組。

從各成員館抽調(diào)信息技術(shù)業(yè)務(wù)骨干組成技術(shù)業(yè)務(wù)工作小組，集中至少半年時間，在高校圖工委集中辦公，專門研究解決共建共享中的技術(shù)問題。其主要任務(wù)是：研究制定統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、編目細(xì)則等；深入各成員館指導(dǎo)共建共享技術(shù)平臺建設(shè)；統(tǒng)一解決共享平臺的兼容性問題。由于各個圖書館所采用的計算機集成管理系統(tǒng)軟件、信息服務(wù)平臺和數(shù)據(jù)庫開發(fā)等都不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)格式,而共建共享則要求各個圖書館在利用新技術(shù)方面注意技術(shù)的兼容性。在解決聯(lián)機編目、聯(lián)機檢索、網(wǎng)上閱讀技術(shù)的同時,還應(yīng)研制開發(fā)圖書館群的整體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能,通過網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館之間共建共享問題；具體負(fù)責(zé)對各成員館共建共享操作員的培訓(xùn)指導(dǎo)，教會為止。

2.2.2 建立寧夏高校圖書館聯(lián)合書目數(shù)據(jù)庫

各成員館要在協(xié)作委員會的統(tǒng)一部署下,對現(xiàn)有館藏資源進行核對,編制本館館藏文獻書目,建立本館館藏文獻書目數(shù)據(jù)庫,然后編制全區(qū)高校系統(tǒng)圖書館館藏文獻聯(lián)合目錄。建立統(tǒng)一的技術(shù)平臺,通過一定的協(xié)議,使各成員館的館藏文獻數(shù)據(jù)和數(shù)字資源能夠互通有無,達(dá)到成員館文獻的共知,為資源共享打下堅實的基礎(chǔ)。對于自建特色數(shù)據(jù)庫和電子資源,可以在知識產(chǎn)權(quán)允許的前提下,免費或以較低費用首先提供給合作的成員館,實現(xiàn)資源利用的最大化。

2.2.3 突出特色資源

根據(jù)各成員館的現(xiàn)有館藏,確定各館的特色館藏,其它一般性的資源可通過“存取”、“通借”、網(wǎng)上共享的形式來滿足。對于特色資源,各館應(yīng)分別建設(shè)自己特色資源和專題數(shù)據(jù)庫，然后在協(xié)作委員會的協(xié)調(diào)下進行共享。

2.3 共享工程信息技術(shù)人才隊伍建設(shè)

如果說共享平臺建設(shè)是基礎(chǔ),那末共建共享技術(shù)人員隊伍建設(shè)就是關(guān)鍵。據(jù)了解，目前區(qū)內(nèi)5所本科院校基本具備共建共享信息技術(shù)人員隊伍條件，而8所高職院校，基本不具備此條件，計算機專業(yè)和圖書館專業(yè)人員嚴(yán)重匱乏，絕大多數(shù)高職院校沒有能力承擔(dān)共建共享工程項目。面對迅速發(fā)展的圖書館自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化和文獻信息資源的共享工程建設(shè)只有望洋興嘆。這是制約寧夏高校系統(tǒng)快速實現(xiàn)共建共享的核心制約因素。造成這種局面的原因是，所有高職院校圖館都是2004年以來由過去的成人高校和中專學(xué)校轉(zhuǎn)換而來。毋庸諱言，過去的圖書館只是傳統(tǒng)方式的藏、借、還和到館閱覽，全人工管理，全手工操作，對人員信息技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求不高，所以工人身份、女性、年老體弱者居多，較難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代化圖書館工作，更談不上自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化和共享工程建設(shè)。雖然一些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也很重視圖書館信息化建設(shè)，也想補充一些計算機和圖書館專業(yè)人員，可是，受編制影響，圖書館幾年也招不上1個本專業(yè)的大學(xué)生。此外，近幾年隨著黨中央、國務(wù)院對文化建設(shè)的高度重視，圖書情報專業(yè)和信息技術(shù)專業(yè)人才非常緊俏，高校錄用人員又必須是研究生以上學(xué)歷，這對于地處西北的寧夏職業(yè)院校圖書館來說更是雪上加霜。以我院為例，網(wǎng)上公開招聘圖書館專業(yè)研究生卻無人問津。進入本世紀(jì)以來，職業(yè)教育發(fā)展異常迅猛，占地千余畝的新校區(qū)紛紛落成，面積數(shù)萬平米的新館也陸續(xù)開始投入使用?？墒?，受人員條件制約，許多職院的新館仍然是“穿新鞋，走老路”，令人惋惜。解決途徑，只有千方百計至少為圖書館引進1名圖書館專業(yè)、1名計算機專業(yè)的人才。只有這樣，文獻信息資源共建共享工程才能啟動，才能逐步實施。

2.4 讀者服務(wù)能力建設(shè)

圖書館館舍建設(shè)也好，文獻信息資源建設(shè)也好，共享工程建設(shè)也好，最終目的都是要為教學(xué)科研、為廣大讀者提供最良好、最方便快捷的支持服務(wù)。說到底，圖書館一切建設(shè)，其根本目的都是為了提高圖書館的服務(wù)能力。所以，各個高校在實施共享工程建設(shè)的同時，一定要高度重視服務(wù)能力建設(shè)，至少二者要同步進行。如果依然采取“坐等讀者上門,你來我借，你問我答”的被動式服務(wù)，那就還是傳統(tǒng)圖書館做法的老一套，那末，圖書館任何建設(shè)將意義不大。