經(jīng)濟(jì)類專業(yè)背景下電子文獻(xiàn)檢索課案例教學(xué)法探討

李小敏

（江西師范大學(xué)圖書館，江西 南昌 330027）

1 引言

電子文獻(xiàn)檢索課是各高校為提升大學(xué)生電子信息素養(yǎng)而開設(shè)的課程， 對(duì)提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，具有一定的作用。但目前電子文獻(xiàn)檢索課存在不少問題，從教師角度看，主要有：教學(xué)沒有重視學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景，沒有重視學(xué)生個(gè)體需要，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠等。前不久，筆者在江西師范大學(xué)圖書館做了主題為 “經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)檢索案例教學(xué)——檢索課題：金融危機(jī)與大學(xué)生就業(yè)”的系列講座，取得了比較好的效果，得到了館領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生的贊譽(yù)。 筆者認(rèn)為講座成功的原因之一是以案例形式介紹數(shù)據(jù)庫的檢索與利用， 這種案例教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛。本文擬結(jié)合此次講座教學(xué)實(shí)踐，討論經(jīng)濟(jì)類電子資源檢索課的案例教學(xué)以及實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題。

2 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)背景下的電子資源檢索課案例教學(xué)法

電子資源檢索課案例教學(xué)法是指主體內(nèi)容以案例為主， 通過設(shè)計(jì)檢索某一專業(yè)知識(shí)課題的案例，通過教與學(xué)的互動(dòng)，即教師案例講解、演示、評(píng)價(jià)和學(xué)生參與案例實(shí)踐、展示結(jié)果，讓學(xué)生直接在文獻(xiàn)檢索實(shí)踐中理解和掌握文獻(xiàn)檢索的方法。 整個(gè)案例教學(xué)過程可分為三個(gè)階段： 設(shè)計(jì)案例并分析、演示案例；學(xué)生課后模仿案例分工完成課題文獻(xiàn)檢索；教師講評(píng)學(xué)生展示的檢索結(jié)果。

2.1 設(shè)計(jì)以專業(yè)為背景的檢索課題案例，并分析、演示檢索課題

設(shè)計(jì)檢索課題案例關(guān)系到案例教學(xué)的教學(xué)效果。筆者在設(shè)計(jì)案例時(shí)，考慮到教學(xué)對(duì)象是經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)的學(xué)生， 設(shè)計(jì)了以當(dāng)時(shí)金融界的熱門話題作為案例：金融危機(jī)與大學(xué)生就業(yè)問題。這樣可以吸引學(xué)生的眼球， 同時(shí)也有利于將檢索理論知識(shí)融于檢索實(shí)踐當(dāng)中。 如檢索理論知識(shí)之一是文獻(xiàn)檢索的流程（步驟），它分三個(gè)階段：（1）分析階段。 核實(shí)、分析檢索課題，明確信息需求；（2）準(zhǔn)備階段。 制訂檢索方案、選擇檢索工具、確定檢索標(biāo)志；（3）檢索階段。進(jìn)行檢索、加工檢索結(jié)果、反饋，修改策略。如果單純講解理論，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，而結(jié)合學(xué)生感興趣的熱門課題實(shí)施案例教學(xué)，效果就完全不一樣。

在分析階段，分析“金融危機(jī)與大學(xué)生就業(yè)問題” 課題， 讓學(xué)生了解獲取信息要從幾個(gè)方面檢索，也就是要從課題結(jié)構(gòu)細(xì)分出幾個(gè)檢索的層次：一是金融危機(jī)發(fā)生背景； 二是金融危機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響；三是金融危機(jī)對(duì)就業(yè)的影響；四是如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)。以上只是粗線條分析，在檢索時(shí)還可將這些信息按層次把它們分為更細(xì)、 更小的多個(gè)檢索課題，對(duì)這些信息需求還可進(jìn)一步分析，如金融危機(jī)發(fā)生背景又可進(jìn)一步分析為：內(nèi)部原因、外部環(huán)境、導(dǎo)火索。金融危機(jī)發(fā)生的內(nèi)部原因又可分析為次貸危機(jī)； 導(dǎo)火索又可分析雷曼兄弟破產(chǎn)……其他幾個(gè)方面檢索分析以此類推。

在準(zhǔn)備檢索階段，繼續(xù)圍繞課題將金融危機(jī)、次貸危機(jī)作為檢索方案， 如： 從紙質(zhì)文獻(xiàn)中檢索（利用書刊目錄）、從網(wǎng)絡(luò)中檢索（利用搜索引擎）、從本館電子資源（數(shù)據(jù)庫）中檢索（利用各種數(shù)據(jù)庫功能）。 因課時(shí)限制，前兩種檢索方案只需以截圖、照片方式用PowerPoint 簡(jiǎn)單演示即可，著重演示中宏數(shù)據(jù)庫的檢索利用。

在實(shí)施檢索階段，進(jìn)行檢索演示。 當(dāng)檢索課題只以課題名稱為檢索詞時(shí)， 得到的檢索信息不理想，無法獲取所需信息，這時(shí)就要將“加工分析檢索結(jié)果，修改檢索策略，直至獲取所需信息”等檢索理論知識(shí)融合進(jìn)去， 同時(shí)利用檢索技巧的相關(guān)理論知識(shí)，即當(dāng)檢索得到的信息量過于龐大，則緊縮課題，多考慮“查準(zhǔn)率”（即布爾檢索AND）。 反之，當(dāng)檢索信息量太少，則調(diào)整檢索策略，擴(kuò)大課題，側(cè)重于“查全率”（即布爾檢索OR）。 如緊縮檢索信息演示： 金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響→金融危機(jī)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)影響→金融危機(jī)對(duì)文科大學(xué)生影響→金融危機(jī)對(duì)文科女大學(xué)生的影響。 反之，就是擴(kuò)展信息。

通過設(shè)計(jì)案例并分析、演示案例，教學(xué)始終在專業(yè)知識(shí)背景下以案例為主線， 將檢索理論知識(shí)融會(huì)于熱門話題的層層分析中， 學(xué)生能一直保持興趣，注意力集中，比較輕松地掌握電子文獻(xiàn)檢索的理論知識(shí)，從而解決傳統(tǒng)授課方式效果不理想、學(xué)生沒有興趣的問題。

2.2 學(xué)生課后模仿案例分工完成課題文獻(xiàn)檢索，并將檢索結(jié)果形成檢索報(bào)告

為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，解決對(duì)癥教學(xué)問題，就要讓學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 最有效的方法就是設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生的案例， 并讓學(xué)生參與到案例中來，讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生問題，從而帶著問題完成學(xué)習(xí)。 由于時(shí)間有限，一個(gè)案例不可能在一次講座或一節(jié)課中就演示整個(gè)檢索過程，因此，設(shè)計(jì)案例時(shí)要有計(jì)劃地“留有余地”，將未檢索完的課題內(nèi)容設(shè)計(jì)到案例下一個(gè)環(huán)節(jié) （學(xué)生分組實(shí)踐檢索）中，讓學(xué)生接著完成檢索課題。 如筆者在介紹、演示如何檢索課題第一個(gè)內(nèi)容“金融危機(jī)發(fā)生背景”的內(nèi)部原因、外部環(huán)境、導(dǎo)火索等信息后，剩下的幾個(gè)內(nèi)容及相關(guān)信息， 就以作業(yè)形式分成幾個(gè)小課題，讓學(xué)生課后按照教師演示的檢索方法，分組分工以不同的檢索方案來完成。

這種方式既節(jié)約了課時(shí)， 解決了檢索課歷來課時(shí)不夠的問題，又激發(fā)了學(xué)生興趣。 因?yàn)樵诘谝浑A段案例分析、檢索演示時(shí)，學(xué)生了解了如何檢索他們關(guān)心和熟悉的課題一部分內(nèi)容， 因課題是他們關(guān)心的熱門話題， 檢索沒有完成， 就會(huì)意猶未盡，急于了解后面的結(jié)果：金融危機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)有什么影響、 金融危機(jī)對(duì)他們學(xué)經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)的就業(yè)有什么影響、如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)。 他們迫切地希望體驗(yàn)自己檢索到所關(guān)心課題結(jié)果的快樂。 激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要， 這正是實(shí)施專業(yè)背景案例教學(xué)的原因。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組， 每組學(xué)生分配一個(gè)檢索課題的內(nèi)容，要求他們實(shí)施多種檢索方案。 學(xué)生分組既可以按興趣自由組合， 因有一個(gè)共同的專業(yè)方向或者是共同的探索興趣， 檢索案例就會(huì)更加豐富和深入；也可以按同寢室的學(xué)生組合，因有較多的討論機(jī)會(huì)， 這種方便交流的結(jié)合方式有利于更好地完成案例。 學(xué)生通過親自體驗(yàn)檢索操作，針對(duì)檢索課題完成選擇數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)絡(luò)， 在各數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)站中調(diào)整檢索策略， 得到檢索結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，最后寫成檢索報(bào)告。 由于檢索課題是學(xué)生自己熟悉和感興趣的內(nèi)容， 所以他們會(huì)對(duì)檢索有一個(gè)預(yù)期的結(jié)果， 也會(huì)為此反復(fù)檢索、 分析和判斷，不斷修正檢索結(jié)果，而這個(gè)過程也就是理論知識(shí)介紹的“不斷修正檢索策略”的過程，正是通過這些過程使學(xué)生的檢索能力不斷得到提升， 真正達(dá)到教學(xué)的目的。

2.3 教師講評(píng)學(xué)生展示的檢索結(jié)果

講評(píng)學(xué)生檢索結(jié)果是案例教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是真正體現(xiàn)、驗(yàn)證教學(xué)效果的重要方法。 要特別注意的是：在這個(gè)階段，學(xué)生的差異性、檢索中暴露的問題都體現(xiàn)出來了， 這正是教師重視學(xué)生個(gè)體需要，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的極好機(jī)會(huì)。 在每個(gè)小組學(xué)生代表將本小組分到的檢索內(nèi)容， 分幾個(gè)檢索方案的檢索過程以PPT 演示結(jié)束時(shí)， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流、討論。 因?yàn)榇蠹夜餐?jīng)歷了一個(gè)完整案例的檢索實(shí)踐過程， 能夠帶著問題走進(jìn)課堂，等待老師或同學(xué)的解答，所以聽課時(shí)注意力更加集中。 教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生就分配到課題內(nèi)容而檢索到的信息進(jìn)行討論與反思， 包括課題檢索范圍和方向的調(diào)整、檢索步驟的完善、課題隱含的檢索詞或內(nèi)容的分析與挖掘、 檢索表達(dá)式的科學(xué)編寫與調(diào)整、檢索結(jié)果的比較與評(píng)價(jià)等。 此時(shí)， 教師一定要對(duì)各個(gè)小組檢索的報(bào)告優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 也可以引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)各種檢索方案的優(yōu)缺點(diǎn)。 這樣，一方面能提高學(xué)生的積極性和自信心， 另一方面能對(duì)他們?cè)谕瓿砂咐龣z索過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤、 忽視的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解。 這是加深和鞏固學(xué)生的檢索知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的又一次強(qiáng)化的過程，從而能真正提高學(xué)生的綜合檢索能力。

3 實(shí)施電子文獻(xiàn)檢索課案例教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

3.1 檢索課題要以學(xué)生專業(yè)為背景

案例設(shè)計(jì)不僅要來自實(shí)際學(xué)習(xí)、生活，要真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生“身臨其境”，更要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程或他們感興趣的學(xué)術(shù)問題， 以使學(xué)生在完成文獻(xiàn)檢索課題任務(wù)的同時(shí)兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)和興趣愛好，這樣可以極大提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 比如筆者以 “金融危機(jī)與大學(xué)生就業(yè)問題” 為檢索課題， 這既是當(dāng)時(shí)全球關(guān)心的熱門話題， 也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生尤其是畢業(yè)生最關(guān)心的問題。 由于學(xué)生們對(duì)經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有一定的掌握，故在實(shí)施檢索時(shí)，對(duì)檢索方向、檢索詞等選擇的把握就清晰、準(zhǔn)確、快捷。 檢索到信息后也會(huì)分析、篩選及取舍，即使實(shí)施多種檢索方案，也不會(huì)因?yàn)椴欢畽z索課題而感到厭煩。 因此，以學(xué)生的專業(yè)為背景設(shè)計(jì)檢索課題非常重要。 一般可以將各專業(yè)課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題作為教學(xué)案例，也可以結(jié)合在校大學(xué)生的校園生活、社會(huì)生活活動(dòng)中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)案例， 比如大學(xué)生的就業(yè)問題等。

3.2 案例設(shè)計(jì)時(shí)要以各種檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的使用為依托

案例的設(shè)計(jì)要以具體檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的使用為依托，把學(xué)生引導(dǎo)到具體的案例研究中來。 筆者在開展講座時(shí)，實(shí)施的是數(shù)據(jù)庫檢索方案。 因課題是經(jīng)濟(jì)類，故著重介紹并演示了“中宏數(shù)據(jù)”（即“中宏教研支持系統(tǒng)”）的檢索與利用。 “中宏數(shù)據(jù)”的特點(diǎn)是權(quán)威、查全率高、時(shí)效性強(qiáng)、方便快捷等，為了讓學(xué)生了解這些特點(diǎn)， 講座中將課題所需檢索的信息一一在該數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索操作， 并給以驗(yàn)證。 如以案例課題所需檢索的信息：金融危機(jī)發(fā)生背景的內(nèi)部原因——“次貸危機(jī)”為檢索關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索演示， 學(xué)生會(huì)驚喜地看到不僅所有專家近期有關(guān)“次貸危機(jī)”的文章會(huì)被排列出來，而且點(diǎn)擊瀏覽每篇文章后， 下面都會(huì)羅列該作者相關(guān)主題文章及名家們同類文章，不僅如此，文章中畫線的關(guān)鍵詞只需鼠標(biāo)觸及就可在文章右欄顯示中英文解釋。 令學(xué)生驚嘆的是，點(diǎn)擊瀏覽十幾篇文章后，不需要回到文章逐一復(fù)制、粘貼或另存，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右欄“合并文檔”，文章就能自動(dòng)復(fù)制、存檔。

3.3 案例教學(xué)要盡可能讓學(xué)生演示檢索過程

案例教學(xué)法不僅要讓學(xué)生參與檢索課題實(shí)踐，更要讓學(xué)生演示檢索過程，讓學(xué)生自己提出觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。 學(xué)生演示后，教師進(jìn)行總結(jié)分析，效果會(huì)更好。 因?yàn)樵趯W(xué)生們的演示過程中，容易就檢索規(guī)律、檢索技巧進(jìn)行交流或強(qiáng)化，真正學(xué)到檢索知識(shí)和技巧， 而不僅僅是機(jī)械地記住少數(shù)課程知識(shí)條文。 因此，教師一定要盡可能留出時(shí)間讓學(xué)生演示檢索實(shí)踐過程。

4 結(jié)束語

實(shí)施專業(yè)背景下的文獻(xiàn)檢索案例教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法， 使教學(xué)效果得到了真正的提升，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而且讓學(xué)生靈活自由地得到了實(shí)踐， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,故非常受學(xué)生歡迎。 但因案例設(shè)計(jì)要求緊扣學(xué)生專業(yè)，對(duì)教師提出了新的要求，而當(dāng)前高校圖書館文獻(xiàn)檢索課的教師大部分是圖情專業(yè)，如何解決教師其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)不足的問題， 是今后廣泛實(shí)施專業(yè)背景下電子文獻(xiàn)檢索課案例教學(xué)方法需要進(jìn)一步探討的問題。

[1] 譚曉輝.案例教學(xué)法在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2006(7):101-102.

[2] 張宏.范例教學(xué)理論在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中的應(yīng)用[J].情報(bào)探索,2010(12):72-73.

[3] 伍雪梅.案例教學(xué)應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐探索[J].教法研究,2010(8):150-151.