穿越在“做”與“思”的道口——《運動的方式》教學(xué)設(shè)計與評析

顧長明

（連云港市教育局教研室，江蘇 連云港 222000）

穿越在“做”與“思”的道口
——《運動的方式》教學(xué)設(shè)計與評析

顧長明

（連云港市教育局教研室，江蘇 連云港 222000）

一、教學(xué)分析

本課的探究對象是物體的運動方式，通過對運動方式的探究來培養(yǎng)學(xué)生概括和分類的能力，體驗分類的多樣性；在探究水平上從引導(dǎo)性探究逐步過渡到指導(dǎo)性探究；通過研究讓學(xué)生了解各種運動方式之間是相互聯(lián)系的，并不是孤立存在的，一個復(fù)雜的運動可能包含多種簡單運動。讓學(xué)生體會到自然界各種事物之間的相互聯(lián)系，為以后進行具體運動的定量探究埋下伏筆。教學(xué)重點是通過觀察物體的各種運動方式培養(yǎng)學(xué)生概括和分類能力，教學(xué)難點是分析物體的復(fù)合運動方式，并應(yīng)用于生活。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：紙風(fēng)車、帶繩的鉤碼、橡皮筋、鋼尺、易拉罐、乒乓球、膠帶、螺絲和螺母等。

教師：多媒體課件以及配套教學(xué)光盤，各種“動”的名稱卡片。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識現(xiàn)實生活中常見的運動方式及其特點，體驗運動方式的多樣性和復(fù)雜性。

（2）能根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對常見的運動方式進行分類，體會分類標(biāo)準(zhǔn)不同分類的結(jié)果就不同；能分析一個物體的復(fù)合運動。

四、教學(xué)過程

（一）有效“引”，感知運動的現(xiàn)實性

師：同學(xué)們，我們每一天都會迎接不同的挑戰(zhàn)，這節(jié)課老師不僅僅要考考你們的腦力，還要考考你們的眼力，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請仔細(xì)觀看下面視頻，看完后要說一下你看到了些什么？有什么想法？（學(xué)生觀看教學(xué)光盤）

師：你看到了什么？有什么想法？可以把“動”的方式比劃比劃。

生：我發(fā)現(xiàn)里面的物體都在動，機器在運作，機器手臂在轉(zhuǎn)動。

生：我看見機器人的頭在晃動，運動員在打球，羽毛球在飛來飛去。

生：我看見蛇在爬行，壁虎在墻上爬，鳥兒在飛，動物也有不同的運動方式。

生：集裝箱被吊起來，地球等天體也在運動之中。

……

師（小結(jié)）：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多運動的物體。的確，現(xiàn)實生活中充滿著各種各樣的運動，而且運動的方式是不同的。那么，今天就讓我們來共同探討物體運動的方式。（板書課題：運動的方式）

[設(shè)計意圖：通過播放視頻喚醒學(xué)生的生活閱歷，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種運動的物體，通過概括和總結(jié)初步感知物體的運動，了解物體運動的方式是多種多樣的。教師注重引導(dǎo)學(xué)生充分運用肢體語言來豐富語言表達，起到活躍氣氛的作用，同時為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備]

（二）充分“做”，體驗運動的多樣性

1.充分操作，讓物體動起來

（讓學(xué)生先熟悉實驗器材）

教師提問：實驗盤里有哪些實驗器材？（直尺、小風(fēng)車、膠帶、乒乓球、螺絲、橡皮筋、易拉罐、鉛垂和一份實驗記錄表）

實驗要求：小組討論確定四五種學(xué)生感興趣的材料，思考“如何使這些材料動起來”。兩人操作，兩人觀察，根據(jù)實驗記錄表共同描述它的運動方式，選擇自己喜歡的方式將“動”的形式記錄下來，根據(jù)“動”的特點起一個盡可能準(zhǔn)確的名字。（教師出示實驗記錄表，學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）

物體名稱 描述運動的特點 命名

組內(nèi)交流：要求一人匯報，一人做輔助表演，讓大家直觀地看到材料運動的方式，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極補充完善。

全班交流：展示實驗記錄，看著實驗記錄說明用什么器材，怎么動起來的，用體態(tài)表示動的方式，并把這種運動方式命名。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報內(nèi)容將各種學(xué)生提到的“動”的方式的名稱如擺動、跳動、振動、滾動、轉(zhuǎn)動、挪動、彈動、拉動等貼在黑板上）

（乒乓球一跳一跳地來回運動，可以用跳動來命名；皮筋上下振動，命名振動，直尺也在振動；小風(fēng)車轉(zhuǎn)動，命名為轉(zhuǎn)動，螺絲也在轉(zhuǎn)動；鉛錘在左右擺來擺去，起名擺動；膠帶在滾動，易拉罐也在滾動……）

2.聯(lián)系生活，合理拓展

教師提問：請舉例說明生活中還有哪些運動方式？（教師相機在黑板上出示運動名稱的卡片：流動、飄動、移動、扭動、吹動、爬動、按動、蠕動、翻動、甩動、走動等）

學(xué)生：紅旗在飄動，水在流動，車輪在滾動，車把在擺動，汽車在平移，脖子可以扭動，身體可以原地轉(zhuǎn)動，樹葉被風(fēng)吹動，螞蟻在爬動，陀螺在轉(zhuǎn)動，箜竹在跳動，風(fēng)箏在飄動，蛇在爬動，手指在鍵盤上按動，蠶在蠕動，手臂可以甩動，人可以舞動，牛被人牽動，土地可以被翻動……

[設(shè)計意圖：在“做中學(xué)”教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)能動性較強，基于切近生活的操作材料、明確的動手要求，大大提高了學(xué)生動手的效率。在“做”的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生舉例說明生活中更多的運動方式，喚醒學(xué)生已有的生活表象，共享眾多的運動方式，為下面運動方式的分類與概括提供了豐富而多樣的素材]

（三）多元“思”，嘗試分類的科學(xué)性

1.感知分類

師：請試著將各種運動的方式分成兩類，并說明分類的依據(jù)。（將向上和向下的運動分為一類，將向左向右的運動分為另一類；沿直線的運動分為一類，不是直線的運動分為另一類；向上的分為一類，向下的分為另一類；轉(zhuǎn)動分為一類，還有一類是平移……）

師（小結(jié)）：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也自然不同。我們將運動一般分為兩類：一類是平移，一類是旋轉(zhuǎn)。（板書：平移沿直線旋轉(zhuǎn)繞中心）也可以分為直線運動和曲線運動。

2.拓展分類

學(xué)生觀賞教學(xué)光盤（運動方式分為四類的實例），教師介紹科學(xué)家其他的分類方式，加深學(xué)生對運動方式分類的認(rèn)識。

3.深化分類

教師提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說它們的運動方式是什么樣的。

（鐘在擺動，乒乓球在振動，輪子在轉(zhuǎn)動，物品在平移，籃球在上下振動，自行車的車把在左右擺動，而它的輪子和腳踏在轉(zhuǎn)動）

[設(shè)計意圖：學(xué)生嘗試著自己分類，在分類中體驗分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，其分類的結(jié)果也不同，由此進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此過程沒有作過多的要求，重在學(xué)生的內(nèi)化與體悟，只要學(xué)生說出合理的理由即可。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞一段影片，學(xué)生拓展了解其他的分類方法之后讓學(xué)生具體分析生活中的一些物體的運動方式，有效拓展了學(xué)生的視野。另外，教師特意設(shè)計一個做復(fù)合運動的自行車動畫圖片讓學(xué)生進行分析，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在質(zhì)疑中巧妙引出物體有時可能存在一種以上的運動方式，為下面分析物體運動方式的復(fù)雜性做了充分的鋪墊]

（四）著眼“用”，體悟運動的復(fù)雜性

師講述：物體的運動并不僅僅包含著一種運動方式，往往伴隨著兩種或兩種以上的運動方式。

師提問：一只盤旋于空中的老鷹，它包含幾種運動方式？

教師播放慢鏡頭，學(xué)生討論、匯報老鷹的運動方式。（老鷹的翅膀在振動，而老鷹又在向前飛，做的是平移運動）

師（總結(jié)）：像老鷹這樣翅膀在擺動，整體在空中旋轉(zhuǎn)，可能捕食時又在平移，我們說老鷹在做復(fù)合運動。

師提問：生活中還有哪些物體在做復(fù)合運動？

生：自行車在前進的過程中車身在平移，而車輪在轉(zhuǎn)動，車把在擺動。

生：人在行走時，人在平移，膀子在擺動，脖子還可以扭動，身子還可以晃動。

生：轉(zhuǎn)椅既可以轉(zhuǎn)動，又可以向前平移。

生：竹蜻蜓可以轉(zhuǎn)動，又可以上下移動。

生：火車在向前平移，輪子在轉(zhuǎn)動。

生：直升機的螺旋槳在轉(zhuǎn)動，機身還可以上下左右平移。

……

[設(shè)計意圖：基于現(xiàn)實的做復(fù)合運動的老鷹，讓學(xué)生具體地分析物體的復(fù)合運動，加深學(xué)生對運動復(fù)雜性的了解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生回顧與發(fā)現(xiàn)生活中作復(fù)合運動的物體，并交流與共享，讓學(xué)生對物體運動方式的多樣性和復(fù)雜性的體悟進一步升華）

（五）玩中“學(xué)”，彰顯運動的娛樂性

游戲：你能隨著音樂用身體做出各種運動嗎？（播放“健康歌”，學(xué)生表演轉(zhuǎn)動、跳動、晃動、擺動、扭動、搖動、走動、甩動……）

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

生：我知道了各種運動的方式，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同。

生：我知道了運動的方式有平移和轉(zhuǎn)動，我還知道有轉(zhuǎn)動、擺動、振動、滾動、扭動、搖動、吹動、走動。

……

師（總結(jié)）：自然界中的物體在不停地運動，有的方式單一，但更多的物體是在做復(fù)合運動。請同學(xué)們課后認(rèn)真觀察身邊的物體，相信你會發(fā)現(xiàn)更多。最后，請整理好實驗器材，打掃桌面。

[設(shè)計意圖：玩中學(xué)，寓教于樂，在耳熟能詳?shù)囊魳沸芍幸杂螒虻男问郊由顚W(xué)生對于運動方式的認(rèn)識，愉悅了身心，活動了筋骨，一舉而多得。最后突出了實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，彰顯出教師的人文情懷]

五、教學(xué)反思

1.從訓(xùn)練重點來看，本節(jié)課注重訓(xùn)練學(xué)生概括和分類能力

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對物體的運動方式有一些感性的了解，能夠說出某種運動的通俗名稱，但對運動的內(nèi)涵理解并不具體、深刻。教師在課堂上較好地把握了學(xué)生認(rèn)知的“脈膊”，在學(xué)生認(rèn)知模糊的地方設(shè)置認(rèn)知階梯，設(shè)計了操作、觀察、實驗、猜測、質(zhì)疑、交流等活動內(nèi)容，通過個別學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、四人合作學(xué)習(xí)、游戲、表演等活動形式，促進學(xué)生在深刻體驗各種運動方式的基礎(chǔ)上進行有效思維，即分類與概括能力的訓(xùn)練?；谥R，側(cè)重技能，又能提升到初步的分類與概括的方法和思想層面，體現(xiàn)出教師對科學(xué)思想與方法的關(guān)注和重視。

2.從材料準(zhǔn)備來看，教師設(shè)計了一些有結(jié)構(gòu)的材料

“工欲善其事，必先利其器”，一般的教具準(zhǔn)備更多的是完成觀察與實驗的基本內(nèi)容，而有結(jié)構(gòu)的材料則是完成一個相對完整的探究過程的基礎(chǔ)。學(xué)生在操作有結(jié)構(gòu)材料的過程中，憑借材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，相對自主地完成了初步感知運動方式——有效體驗運動方式、深刻認(rèn)識運動方式、歸納概括運動方式這個過程。特別是有結(jié)構(gòu)材料的使用為學(xué)生用自己喜歡的圖例來表示各種運動的特點起到了支點的作用。動手與動腦相融，直觀與抽象互補，獲取與內(nèi)化共進，理性與感性互動。

3.從探究水平來看，把教學(xué)過程定位在從引導(dǎo)性探究向指導(dǎo)性探究過渡

本節(jié)課教師較好地處理了接受與探究、指導(dǎo)與引導(dǎo)的關(guān)系，適應(yīng)了四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和探究水平。本節(jié)課在提供有結(jié)構(gòu)材料的基礎(chǔ)上運用了一些多媒體手段，有效引導(dǎo)學(xué)生對運動方式進行比較、歸納和概括。在每個環(huán)節(jié)操作前教師利用一些明確的語言指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生動手以前先動腦，提出相應(yīng)的操作注意事項，如動手實驗以前明確實驗要求、明確小組討論的注意事項、明確匯報時應(yīng)該注意傾聽、引導(dǎo)與指導(dǎo)的合理使用等，使小組研究指向明確，提高了學(xué)生“動”的內(nèi)涵和品質(zhì)，促進了“思”的效度和深度。

4.從對教材的處理來看，尊重和超越共存，基于與生成共振

首先，教師是基于教材、尊重教材的，教材畢竟是個載體，畢竟是個范例，教師把教學(xué)的著力點放在對物體運動方式及其特點的體驗、感悟和內(nèi)化上，使學(xué)生知道各種常見運動方式的特點，并將這些運動方式進行比較，找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并以集合的方式表示出來，然后進行歸納和推理，這符合教材的編寫意圖；其次，教師對教材又進行了適當(dāng)?shù)某胶陀行У纳??！敖滩臒o非是個例子”，教學(xué)的本質(zhì)是教師、學(xué)生、教材三者之間的對話、協(xié)商、開掘和重組。把常見的運動方式分成教材中的四類，學(xué)生掌握是有很大難度的，原因在于四種分類相互交織且不科學(xué)，分類的標(biāo)準(zhǔn)難以確定，這制約了分類能力的訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生從運動的方向和位置兩個維度對眾多的運動方式進行分類，即分為平移和旋轉(zhuǎn)，二分法與四分法相比更加符合學(xué)生的實際，這充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀和教材觀。

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