運用多媒體 教活化學(xué)課

黃朝紅

初中化學(xué)是學(xué)生進入九年級才開始接觸的一門新課程，與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生對這門學(xué)科是很喜歡的。但是隨著課程的推進，學(xué)科知識的加深，專業(yè)化術(shù)語、公式、概念的增多，化學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性逐步呈現(xiàn)，許多學(xué)生便產(chǎn)生了畏難情緒，影響了對該科的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)直觀、多變、省時的優(yōu)勢，還可網(wǎng)絡(luò)資源共享，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，有利于教師控制課程進度，開拓學(xué)生視野，非常適合九年級化學(xué)的教學(xué)。多媒體教學(xué)中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，采取不同的課堂策略，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把課堂空間真正還給學(xué)生。

1 運用多媒體，構(gòu)建“少教樂學(xué)”的課堂

在新課程改革的大背景下，為了提高課堂教學(xué)的高效性，很多學(xué)校都在提倡構(gòu)建“少教樂學(xué)”的課堂教學(xué)新思路，也就是“教師選擇地教和學(xué)生快樂地學(xué)”，從而達(dá)到幸福課堂教學(xué)的新境界。實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學(xué)生具有極強的誘惑力。但是學(xué)生在最初接觸化學(xué)這門自然科學(xué)時，有一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學(xué)，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)課題1時教師可以利用共享資源，播放“國際魔術(shù)大觀”：茶水變墨水，墨水變茶水。屏幕上的魔術(shù)師手里端著不滿一杯棕黃色的茶水，只見他用玻璃棒在茶水中攪動一下，大喊一聲“變”，此時茶水立刻變成藍(lán)色的墨水。接著，這位魔術(shù)師又將玻璃棒的另一端在墨水杯里攪動一下，大喊一聲“變”，果然，剛剛變成的藍(lán)墨水又變成原來的茶水了。多么奇妙的表演呀！學(xué)生贊不絕口。順勢，教師演示設(shè)計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”“雨落花開綠葉出”“空中生煙”等小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

2 巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生求知欲

九年級學(xué)生正處于性格轉(zhuǎn)型期，興趣是他們最好的老師，也是他們學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分。在正式上教學(xué)內(nèi)容之前，通過多媒體課件設(shè)置一些場景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧妙”復(fù)習(xí)課，上課伊始，教師可以設(shè)計熒幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么好辦法？”學(xué)生各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且可以更好地展示它的美麗時，電腦呈現(xiàn)一根線穿珠的過程，一串潔白的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上。教師順勢引導(dǎo)：“我們所學(xué)的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過整理與及時復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才更輕松，應(yīng)用起來才更方便?！边@一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識，學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望油然而生，課堂效果可想而知。

3 分散重難點，強化學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)中的難點問題會影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。及時幫助他們解決這些難點問題是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要措施。而這些難點往往具有很強的抽象性，因此教學(xué)中的重點應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點，展示知識的形成過程。通過直觀、生動的多媒體課件這一在化學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的橋梁，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如對化學(xué)方程式的書寫，可教給他們“五查”辦法解決：一查化學(xué)式書寫是否對；二查配平是否正確；三查“符號”是否錯寫；四查條件是否標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”是否畫錯。方程式的配平是其中的難點，可用多媒體動態(tài)演示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)（化學(xué)式模型）、化學(xué)鍵的斷裂、原子的重組過程，讓學(xué)生直觀地看出配平的原理，從而歸納、理解化學(xué)方程式的配平方法。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，在學(xué)生頭腦里留下深刻的表象，有助于感知——表象——抽象的心理轉(zhuǎn)化，收到很好的教學(xué)效果。

4 展示實驗技能目標(biāo)，培養(yǎng)實驗探究能力

化學(xué)教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，特別是學(xué)困生，開始對化學(xué)實驗有強烈的好奇心和新鮮感，但他們往往只是留心好奇、新鮮，看熱鬧，思維卻不到位，不能使好奇心、新鮮感轉(zhuǎn)變到探究實驗技能的培養(yǎng)上。為此，教師在教學(xué)過程中要保持實驗探究對學(xué)生的刺激和激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、歸納能力?？梢岳枚嗝襟w展示實驗技能教學(xué)目標(biāo)，能起到很好的作用。實驗探究前，利用學(xué)生的好奇心、先睹為快的特點，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，明確并展示出實驗探究所應(yīng)達(dá)到的技能目標(biāo)，應(yīng)怎樣觀察和觀察什么，通過觀察得出什么結(jié)論，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，做一次化學(xué)實驗探究應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的明確，調(diào)動了思維活動。例如，在教師“燃燒和滅火”一節(jié)時，為了加強實驗的效果，筆者先利用多媒體提出明確的要求，然后演示教材124頁的實驗，再組織學(xué)生討論：可燃物燃燒的必要條件是什么？理由？最后，學(xué)生自己小結(jié)燃燒后的3個條件。結(jié)果學(xué)困生掌握得也特別令人滿意。

5 展示“失誤”，輔導(dǎo)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門自然科學(xué)，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中舉足輕重，來不得半點兒的馬虎。九年級學(xué)生有較強的好奇心和強烈的求知欲，同時佷容易想當(dāng)然。借助于多媒體展示一些不敢演示的錯誤實驗，以及引發(fā)的嚴(yán)重后果，可以對學(xué)生起到很好的警戒作用，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。例如，“實驗室制取氧氣”是中學(xué)化學(xué)實驗中一個重要的實驗，掌握好它將為以后學(xué)習(xí)制取其他氣體打下堅實的基礎(chǔ)。在上“實驗室制取氧氣”實驗課之前，教師可以在大屏幕上動態(tài)展示：同學(xué)們在實驗室制取氣體，一位同學(xué)酒精不夠了，他沒有熄滅酒精燈就添加酒精，結(jié)果把手燙了，酒精潑了，著火了，頭發(fā)燒了，實驗桌也著火了；有一位同學(xué)沒有先檢查裝置的氣密性就加藥品，消耗了很多藥品卻沒有收集到氧氣；另一位同學(xué)用排水法收集時，剛冒出氣泡就立即收集，結(jié)果收集的氣體不能使帶火星的木條復(fù)燃；還有一位同學(xué)停止加熱時，先熄滅酒精燈，后移出導(dǎo)管，結(jié)果水倒吸入試管使試管炸裂。請學(xué)生認(rèn)真觀察他們的操作，幫忙找出原因。學(xué)生七嘴八舌說開了，討論得很熱烈。小組歸納之后，積極舉手匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，把注意事項展示在大屏幕上。然后，大家動手實驗，全班學(xué)生實驗效果都非常好。

6 拓寬視野，擴大學(xué)生知識面

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴大學(xué)生的知識面，是現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題，而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識、走向世界的窗口。教學(xué)中利用多媒體課件省時、多變優(yōu)勢，加大課容量，增強信息反饋，擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)酸雨的內(nèi)容時，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到動畫模擬的酸雨形成過程，目睹酸雨過后林木受損、良田被毀、建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，環(huán)保意識也大為增強。

總之，多媒體擁有五彩的畫面、優(yōu)美動聽的音樂與真切的情境，它可以使學(xué)生產(chǎn)生動態(tài)的視覺效應(yīng)，激起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，從而達(dá)到令人滿意的效果。在化學(xué)課堂教學(xué)中，恰如其分地應(yīng)用多媒體，確實能為課堂增加魅力，取得令人滿意的效果。