小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的思考

王紅曉

當(dāng)今現(xiàn)代教育科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)相互滲透，成為教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。在數(shù)學(xué)課堂上，利用計算機(jī)處理數(shù)字、圖形、圖像、文字、聲音和動畫等信息，能改變數(shù)學(xué)課堂上沉悶、枯燥的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題和應(yīng)該采取的對策。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

1.1 多媒體課件制作質(zhì)量不高

能制作多媒體課件的教師人數(shù)不多。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上、市場上的課件很多，一些教材也配套課件，教師套用這些課件的現(xiàn)象非常普遍。地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同、教學(xué)中對象不同，包括班級不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)當(dāng)不同。如果在制作多媒體課件時不考慮這一點(diǎn)，套用的結(jié)果只能是造成僵化、機(jī)械、缺乏個性，使課堂只能增加無效信息，影響了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會降低課堂的效率?？傊?，多媒體課件制作技術(shù)急需提高。教師缺少專業(yè)制作軟件的知識，沒有足夠的精力和時間，是多媒體課件制作質(zhì)量低的重要原因。

1.2 忽視了學(xué)生的主體性

很多教師在制作課件時，喜歡按照本人的思路去進(jìn)行，沒有充分顧及學(xué)生的特點(diǎn)。有的教師授課只是照著屏幕講課，忽視了師生之間的雙向交流，導(dǎo)致“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的現(xiàn)象；大部分學(xué)生沒有記筆記的時間，學(xué)生成了觀光者，對課堂內(nèi)容印象不深，學(xué)生借教師課件抄謄課件的情況時有發(fā)生。采用這樣的多媒體教學(xué)手段實(shí)質(zhì)是把以前眾人批評的“人灌”演變成了“機(jī)灌”。

1.3 重形式輕內(nèi)容

多媒體課件集文字、聲音、圖像等多種信息于一體，極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官的需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課件的興趣，于是很多教師在這方面下足了工夫，在課件中集中了大量聲音和圖像信息。這種做法使學(xué)生的思維受到了限制，抑制學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如一位教師在講授乘法這一課時，采用喜羊羊的圖片作為此課的主題，將原來課本中捕魚的場面改換成了羊村要蓋新房子，要蓋9棟樓，每棟住5只羊，一共有多少只羊？再配上喜羊羊中合適的圖片。這個課件基本上每一張都有一個卡通人物，動畫元素過多，學(xué)生一節(jié)課下來知識沒有掌握多少，課件里面的卡通人物卻是記得一清二楚。

1.4 多媒體教學(xué)組織水平低

有的教師不注重與學(xué)生的交流，埋頭課件的操作和演示，不管學(xué)生的反饋和反應(yīng)，課堂上缺少了師生的交流，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在組織教學(xué)的活動能力方面，有些教師受制于屏幕和課件演示，失去了主導(dǎo)的地位，靈活性不夠，影響了他們的臨場發(fā)揮水平和激情的表演。學(xué)校過分注重教師的多媒體課件的制作能力，然而更多的教學(xué)管理人員和教師卻忽視了多媒體課堂教學(xué)本身的設(shè)計水平和能力，不能很好地利用好多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的對策

2.1 提高多媒體課件制作質(zhì)量

1）選準(zhǔn)課題是制作多媒體課件的前提。在確定課題時，應(yīng)當(dāng)選擇那些傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)、多媒體教學(xué)效果顯著、課程內(nèi)容比較抽象、教師用語言不易描述的內(nèi)容。如“長方體和正方體體積”部分，在體積計算方法的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排再一層的分割再聚合，將清楚地演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好地理解掌握公式。在選擇課題時，還應(yīng)該確定和分析課題實(shí)施所要完成的任務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心地設(shè)計課件，使其集聲、像、圖、文于一體，只有如此才能提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

2）搜集好素材是制作多媒體課件的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段獲取多媒體素材的方法比較多，如在獲取圖像、圖形素材時可以利用鍵盤上的“Printscreen”鍵把Windows環(huán)境下的屏幕信息復(fù)制，然后供圖形圖像編輯或文本編輯器使用；也可以利用SnagIt屏幕來捕捉文件，使用SnagIt工具軟件的錄像捕捉功能來捕捉動態(tài)屏幕；還可以使用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀來采集畫面，然后使用計算機(jī)中的有關(guān)軟件進(jìn)行加工處理。在收集視頻和音頻信息時，可以使用有關(guān)軟件從錄音帶、錄像帶、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)和光盤中收集視頻和音頻信息，也可以根據(jù)需要使用錄音軟件自己來錄制音頻信息。除了以上的方法外，還有一些素材可以直接從素材庫或網(wǎng)上找到。

3）精心制作是制作多媒體課件時的關(guān)鍵一步。在制作課件時要注意：注重師生共同參與，要簡便易行好操作，要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容與形式要一致。

2.2 促進(jìn)師生的互動交流

課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是師生雙邊交流的過程，就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”循環(huán)往復(fù)、交互作用的過程。教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)雙向互動的優(yōu)勢，設(shè)計學(xué)生的參與過程，使學(xué)生參與到教學(xué)中。這需要教師充分理解所講授的知識，對學(xué)生接受知識的程度也要做到心中有數(shù)，選擇使用啟發(fā)式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動探究所學(xué)知識。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可用多媒體展示18只小兔，提問：“你會怎樣把這18只小兔平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小兔？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報，分別把18只小兔平均分成2份、3份、6份和9份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。在小組討論交流時，小組有分工，人人有事干，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的收獲和見解。多媒體技術(shù)在這節(jié)課的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了一種合作、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、熱烈的、主動的。在多媒體課件創(chuàng)作時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)問題密切相關(guān)的真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在進(jìn)行24時記時法教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走兩圈這一知識點(diǎn)，可制作一個多媒體課件：選取學(xué)生生活中的幾組畫面，給每一幅畫面配上不斷變化的鐘面和恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘?。在課堂上學(xué)生通過此多媒體的奇異表現(xiàn)，真真切切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上轉(zhuǎn)動兩圈這樣一個事實(shí)。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉悅的情緒激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入課堂教學(xué)中。

2.4 多媒體的使用要注重教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不能貪求形式的多樣華麗，重點(diǎn)要放在教學(xué)效果的提高上。不能單純重視課件的開發(fā)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變成小學(xué)計算機(jī)教學(xué)。多媒體技術(shù)的作用，應(yīng)當(dāng)只能起到輔助作用，必要的分析、講解還需要教師來完成，課堂氣氛也需要教師來適當(dāng)控制，對學(xué)生一些非智力因素的培養(yǎng)，也需要教師利用其他的教學(xué)方式。多媒體的選擇也要恰到好處，什么樣內(nèi)容適合什么樣的多媒體，應(yīng)做到心中有數(shù)，不然就會弄巧成拙。例如，在學(xué)習(xí)三角形分類時，一位教師直接演示把三角形夾在書本里，只露出一個角，讓學(xué)生猜是什么三角形，觀察學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生對這位教師的方法特別感興趣，參與率較高。而有的教師在講授這部分內(nèi)容時，采用多媒體的教學(xué)方式，教學(xué)效果不如上述做法。

2.5 提高教師多媒體教學(xué)的組織水平

教師不僅僅要學(xué)會編寫課件，熟練使用多媒體設(shè)備，更要學(xué)會對多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，組織好課堂教學(xué)，把握好課堂的節(jié)奏。采用多媒體教學(xué)手段后，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)資源優(yōu)勢，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息量。要合理安排好教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容不要過多，講授速度適中；根據(jù)情況，對教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)進(jìn)展到需要記筆記的時，及時提醒學(xué)生記好筆記；在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)控制講授和呈現(xiàn)、演示的時機(jī)和節(jié)奏，為學(xué)生留出一定的思考時間，必要的時候可以關(guān)閉屏幕顯示(絕大多數(shù)多媒體控制臺都具有此功能)，使學(xué)生離開屏幕來獲得一定的思考時間。