信息技術(shù)使美術(shù)課堂更精彩

■鐘琴

信息技術(shù)使美術(shù)課堂更精彩

■鐘琴

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.23.116

信息技術(shù)在小學(xué)課堂應(yīng)用是在課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，課堂教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。

1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合對(duì)課堂

教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以開發(fā)探索性問題，變“學(xué)知識(shí)”為“做知識(shí)”，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維

現(xiàn)代美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。利用信息技術(shù)及科學(xué)的教法，可創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問題，為美術(shù)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)讓學(xué)生充分施展個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了直覺思維與時(shí)間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和繪畫技巧都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)具有重大意義?？梢岳谩皫缀萎嫲濉钡裙ぞ哕浖瓦h(yuǎn)程信息資源，為學(xué)生“做”畫提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“視覺空間”里進(jìn)行探索，大膽表現(xiàn)自我。教師可以將更多的探索、

分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽、看”繪畫的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”繪畫；過去被動(dòng)接受教師的機(jī)械動(dòng)作技巧，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。如原來讓學(xué)生畫一個(gè)蘋果，就是讓學(xué)生將教師的示范畫畫像，而現(xiàn)在則極大限度地引導(dǎo)學(xué)生延伸至蘋果樹、葉、花等形象空間中，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的多樣性的想象。更重要的是幫助學(xué)生產(chǎn)生自然而然的興趣和求知的欲望。

1.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性

在繪畫教學(xué)中，運(yùn)用畫板筆刷工具和其他工具軟件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更多地觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)冷暖色的比較與搭配時(shí)，因?qū)W生的感知力還比較弱，筆者就用畫圖報(bào)展示豐富的色塊，讓學(xué)生去感知區(qū)分色溫相近的或反差大的。適當(dāng)?shù)奶釂柵浜涎菔?，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望和興趣。

1.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)

繪畫的教學(xué)內(nèi)容有抽象的一面，更多具象的特點(diǎn)，某些對(duì)象對(duì)于學(xué)生而言比較難表現(xiàn)，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能運(yùn)用筆刷工具，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就能達(dá)到預(yù)想的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率、增強(qiáng)教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

1.4 利用教學(xué)軟件進(jìn)行多層次的練習(xí)，進(jìn)一步促成分層目標(biāo)教學(xué)的完成

練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，猶如工業(yè)生產(chǎn)的“產(chǎn)后服務(wù)”。安排練習(xí)要從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；從層次上逐層深化，拾階而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成；等等。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以充分發(fā)揮教學(xué)軟件圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)繪畫內(nèi)容時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把繪畫內(nèi)容分成多層。一般來說，只要是根據(jù)本次訓(xùn)練主題延伸的形式和效果都是好的，應(yīng)給予鼓勵(lì)。一方面提高學(xué)生極積性，一方面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維、善于觀察、豐富想象等能力素質(zhì)的生成。

1.5 利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)效率顯著提高，更有效地完成教學(xué)任務(wù)

上繪畫課離不了大量模仿、臨模，這些部分是機(jī)械的、重復(fù)的，對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)只是其中一種手段。但它會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，束縛學(xué)生思維。利用多媒體教學(xué)，一個(gè)菜單命令就成了。如在講解畫圖像時(shí)，若在黑板上用粉筆來畫，將會(huì)用很長時(shí)間，同時(shí)也不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此用計(jì)算機(jī)代替教師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

2 信息技術(shù)與繪畫藝術(shù)教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

2.1 在整合的過程中，要注意繪畫的學(xué)科特點(diǎn)，突出繪畫的形象思維和感知能力培養(yǎng)

繪畫科學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和豐富的具象性，并大量使用形式化、符號(hào)化的語言。因此，整合必須與繪畫的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。不能把繪畫搞成電腦多媒體功能的成果展覽，或者為了吸引學(xué)生而做的非常炫麗卻跑了主題，這樣會(huì)起反作用，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。整合中關(guān)心的不是信息技術(shù)，而是課程本身。

2.2 在整合的過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量

在整合過程中，課堂還是要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；教學(xué)要以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，把信息技術(shù)變輔教為輔學(xué)。因此，在教學(xué)中既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)，教師不應(yīng)認(rèn)為每節(jié)課都要用電腦來教和學(xué)，不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，而忽視書面表達(dá)和口頭交流，忽視認(rèn)知比較、感知和表現(xiàn)。一節(jié)課學(xué)生光看演示而沒有交流和思考的余地，下來什么也沒有看懂。因此，在整合教學(xué)中要演示與教師的口頭講解與技巧演示相結(jié)合，大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生思考和練習(xí)。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)和技巧。

2.3 與信息技術(shù)的整合不應(yīng)加重教師負(fù)擔(dān)

整合能否成功，關(guān)鍵是看教師在教學(xué)中能否自覺地熟練運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。不可否認(rèn)，運(yùn)用信息技術(shù)加重了教師的許多負(fù)擔(dān)，如教師為了能熟練應(yīng)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，就要不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，每天還要認(rèn)真做課件等。但如果付出與收獲的比值不能在一個(gè)合理的水平上，那么就會(huì)嚴(yán)重挫傷教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，使得整合成為一句空話。所以，教師要充分利用幾何畫板和遠(yuǎn)程教育資源等繪畫教學(xué)軟件的技術(shù)和資源優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，拿來、修改、整理。同時(shí)在制作課件時(shí)，同組的教師可以明確分工，齊動(dòng)手，集體備課，共同享用資源。這樣就減輕了大部分教師的工作負(fù)擔(dān)，積極投人到整合的實(shí)踐工作中。

3 結(jié)語

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)?，極大地豐富了教學(xué)的手段。在美術(shù)目標(biāo)教學(xué)中適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮其教學(xué)的最佳效能，能有效地促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)的完成，達(dá)到理想效果。

湖北省鄖縣縣幼兒園）