多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用探析

田勝娥

作者：田勝娥，本科，二級教師，主要從事英語教學方面的研究。

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和深入進行，課堂教學作為教學改革中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，已經(jīng)在教學過程中受到越來越多的關(guān)注。這樣一種背景環(huán)境下，將多媒體技術(shù)應用到英語的課堂教學中去就將是一個非常好的選擇。

1 多媒體技術(shù)在初中英語教學中應用的優(yōu)勢

1.1 運用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學生的興趣

興趣是學生在進行學習的過程中最好的老師，而多媒體技術(shù)在英語教學中的應用實際上也就是基于這樣一條來實現(xiàn)的。多媒體技術(shù)因其自身的豐富性和靈活性，能夠很好地將教材中的情境合理地創(chuàng)設出來，讓學生如同身臨其境，這對于學生集中注意力的攫取和學生興趣的提高都是有著顯著的效果的。最為重要的是，在初中的英語教學中本身是有大量的聲像材料的，而這樣一些材料在以往的教學過程中往往就很難得到充分的利用，但在多媒體技術(shù)應用到英語教學的過程中以后，就可以利用多媒體這樣一種靈活有效的方式來對這樣一些聲影材料進行全面而準確的展現(xiàn)。這樣一種形式就能夠保證學生學習興趣的充分激發(fā)，在此基礎上學生才能夠多方面、多層次地實現(xiàn)對于課本知識的全面和深刻體會。這也就是說，多媒體在英語教學中應用的意義就在于激發(fā)學生對于未知知識領域的探索欲和跨越知識過渡的方法，并深刻地對課本中的知識予以理解，使得原本枯燥乏味的課文文字能夠變成富有情趣和直觀形象的影像。這樣一種設計和處理從本質(zhì)上來講是符合學生本身的發(fā)展規(guī)律和特點的。

1.2 運用多媒體教學來提高教學效率

傳統(tǒng)的教學方式無疑是費時又費力的，在某些特殊的狀況下，也就是某些個別的學生對于特定教師的教學方法不適應的時候，就會出現(xiàn)嚴重的學習問題和相應的心理問題，這不是教師所希望的。而多媒體技術(shù)應用到初中英語教學中則可以較好地解決這一問題，且處理的效果較好。教師可以從這樣一個角度來理解和看待這一問題，多媒體技術(shù)在英語教學中予以使用，首先就能夠?qū)W生從枯燥的學習生活中解放出來，并極大程度地增加學生在學習中的實踐時間和實踐數(shù)量，這對于教師教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的提高都是很有好處的。除此之外，多媒體技術(shù)還能夠在英語課堂進行的過程之中提供較多直觀的圖片和視頻，這無疑是有利于學生對于知識的理解的。比如，英語課在完成一個單元以后就需要上一節(jié)復習課，這一節(jié)復習課因為涉及一整個單元的內(nèi)容，因此其容量是比較大的，要求學生不僅要記下較多的筆記，還需要學生進行大數(shù)量的口頭練習和筆頭練習，還需要在此基礎上進行大量的歸納和總結(jié)工作。這種狀況下多媒體課件的使用就能夠很好地處理這一問題，一方面是能夠很快地對單元知識進行總結(jié)，并能夠大量減少板書所需要的時間，還能夠提高完成練習習題的效率。這樣一種狀況下，整個課堂的教學效率也會大大提高。

1.3 運用多媒體技術(shù)提高學生的綜合能力

在英語教學過程中，所謂的綜合能力簡要地概括，實際上也就是聽、說、讀、寫四項基本功。在英語的教學和學習過程中，無疑要做好這四個方面的工作才能夠真正實現(xiàn)所希望的目的，也才能夠從事有效的語言交流。多媒體的優(yōu)勢之一就在于能夠?qū)⑦@樣四項基本功的教學綜合到一起來進行，也就是在一個學習過程中完成多個方面的切實學習。更重要的是，這樣一種方法是符合學生的發(fā)展和學習特征的，能夠很好地刺激學生對于學生的認識和積極程度。學生在這樣一種模式下能夠?qū)崿F(xiàn)全方位立體的學習，多層次、多渠道地感知語言材料和相應的物質(zhì)材料，這樣就能夠讓學生獲得最佳的認知效果。多媒體技術(shù)在英語教學過程中實現(xiàn)應用還有一個較為重要的意義就是讓學生更多地參與到教學實踐過程中去，這就促進了學生對于語言交際實踐的參與度，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育中所倡導的學生處于學習的主體地位。

1.4 多媒體技術(shù)的應用有利于提高教師自身的素質(zhì)

現(xiàn)代的社會無疑是信息大爆炸和信息大融合的社會，在這樣一種信息化社會的背景下，各種新興的事物就會不斷地涌現(xiàn)。這時，多媒體技術(shù)在英語教學中的應用就不再僅僅局限于對學生能力和素質(zhì)的提高，同時也影響到教師隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在英語教學中的應用對于一個英語教師而言，無疑既是挑戰(zhàn)又是機遇。作為挑戰(zhàn)，英語教師就應該積極地備戰(zhàn)，通過不斷的學習來提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，不斷擴展新技能，切實加強對于多媒體技術(shù)的學習和應用。并通過多媒體技術(shù)來進行信息訪問，一方面是能夠?qū)崟r全面地收集到各種自己所需要的文字或者是圖片資源，另一方面就是能夠通過教學效果的反應來及時地對既有的教案進行修改和重新編排，使得自己所傳授的正是學生所需要的。

2 多媒體技術(shù)在初中英語教學中應用的不足

多媒體技術(shù)在初中英語教學中已經(jīng)有了比較好的應用狀況，這是因為多媒體技術(shù)的介入一方面是改變傳統(tǒng)英語教學模式，對于學生自主性和創(chuàng)新性的開發(fā)有著一定的作用。但考慮到這樣一種應用是教學中的一種新應用和新探索，因此不足之處的存在在所難免。下面筆者對尚存的問題進行探討，希望相關(guān)同行在此基礎上盡量避免之，使得英語教學走到一個更好的平臺上去。

2.1 多媒體技術(shù)在英語教學中的應用存在本質(zhì)上的誤區(qū)

這主要是因為一部分教師在最初接觸到多媒體技術(shù)在英語教學中的應用時，將其錯誤地理解成為欣賞課，也就是說，教師在進行教學的過程中弄錯了教學的重點，將注意力放在了漂亮圖片和聲響效果的切換上，而沒有去關(guān)注教學內(nèi)容本身，這是教師自身的認識誤區(qū)所導致的。除此之外，多媒體技術(shù)的應用還會導致教師與學生之間的交流變少，這是因為在使用課件時，教師是將教學的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，學生在上課的時候也相應地將注意力集中到了課件上，而缺乏對于教師自身的教學和解說。長此以往，教師的角色就會雷同于電腦操作員，既沒有與學生的學術(shù)交流，更沒有更深層次的心靈交流。再次就是有些時候因為教師自身的原因，課件的編排并不符合實際的教學要求，但是因為只能按照既定的流程進行下去，這會很大程度上忽略學生自身的思想力和創(chuàng)造力，使得教學質(zhì)量大打折扣。

2.2 下載課件的使用降低了教師的能動性

在現(xiàn)今網(wǎng)絡大環(huán)境下，基本上信息資源都是可以在網(wǎng)上獲取的，因此很多教師在進行教學過程中并沒有自己去設計教學課件，而是從網(wǎng)上下載然后直接拿來用。這樣一種狀況實際上就是徹底的拿來主義，教師在進行講解的時候也真正只是一個解說員，而不是擁有自己的教學思路和教學方法的教師。更有甚者，一套課件一播就是好幾屆學生，既無新意、也無作用。實際上，每一個教師都是有自己特定的教學風格的，而且很多時候這種風格不僅是影響到學生的學習積極性，也能夠決定學生的做人方向。而在多媒體技術(shù)的應用過程中，如果一味地下載課件，就會將教師這樣一種具有影響力的風格抹殺掉。

3 結(jié)語

本文主要是對多媒體技術(shù)在英語教學過程中的一系列優(yōu)勢和不足之處進行分析和討論，希望同行能夠在認識這樣一系列問題的基礎上能正確運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在英語教學中的運用是大勢所趨，這是因為教師可以借助于這樣一個平臺來實現(xiàn)雙向多層的立體教學，這樣一種教學模式很大程度上利于學生向著素質(zhì)型和創(chuàng)新型的方向發(fā)展。

[1]鞏彩虹.信息技術(shù)在英語教學中的應用與不足[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(1):162.

[2]彭志宗.試論多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用[J].教育科學,2011(7):170.