如何運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高效課堂

郝慧芳

運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，打造高效課堂，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，使學(xué)生能力全面提高，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的不斷深入，作為一名新課程的實(shí)踐者，就必須盡快行動(dòng)起來，為新課程的實(shí)施做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。如今多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)應(yīng)用已進(jìn)入成熟階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高效課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了課堂教學(xué)的效益。因此，教育工作者要不斷探究，讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。筆者就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高效物理課堂，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的源泉，故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣和充滿好奇心，才會(huì)主動(dòng)去探究它，才能主動(dòng)設(shè)法去知道其所以然。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力。多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶，還可以化抽象為具體，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。特別是在一些抽象物理模型建立方面更有其優(yōu)越性，它能夠動(dòng)靜結(jié)合地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的過程，從而便于學(xué)生觀察和思維，很好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增大課堂容量，極大地增強(qiáng)課堂的效果。

如在講波的干涉現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生只能根據(jù)兩個(gè)頻率相同波源發(fā)出的波的疊加示意圖，認(rèn)識(shí)到凡是兩列波相遇時(shí)，波谷和波谷相遇的地方振動(dòng)最強(qiáng)，而波峰和波谷相遇的地方振動(dòng)最弱。這還只是停留在靜態(tài)分析的層面上，至于對(duì)每一個(gè)振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)是否永遠(yuǎn)振動(dòng)最強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)振動(dòng)最弱的點(diǎn)是否永遠(yuǎn)振動(dòng)最弱，像這樣的問題學(xué)生往往搞不清楚。為此，教師可運(yùn)用Flash動(dòng)畫功能做出兩列波在疊加時(shí)某些質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)合成圖像，這樣學(xué)生就能清楚地看到在產(chǎn)生干涉現(xiàn)象時(shí)，對(duì)每一個(gè)振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)來說，由于兩列波傳到這里，使質(zhì)點(diǎn)產(chǎn)生的振動(dòng)都是同相的，因而合振動(dòng)的振幅就可以達(dá)到最大。不僅可得到靜態(tài)波型疊加圖，還可得到一幅清晰的動(dòng)態(tài)波型疊加圖像。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂肍lash模擬動(dòng)畫，就可使瞬息萬變的物理過程以靜止?fàn)顟B(tài)去觀察理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象及其規(guī)律。若是學(xué)生自己動(dòng)手用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出波形圖，在腦海中產(chǎn)生深刻的印象，就同時(shí)加深對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為導(dǎo)向、以課堂為中心的教育模式，大大提高授課效率。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂肍lash模擬動(dòng)畫，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象及其規(guī)律。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破疑點(diǎn)難點(diǎn)，打造高效課堂

現(xiàn)代著名民主革命家、教育家陶行知先生說：教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。確實(shí)，讓學(xué)生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提高能力，得到情感的升華。物理規(guī)律一般比較抽象且理論性較強(qiáng)，教師若照本宣科，仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，昏昏欲睡，課堂缺乏生命力。在高中物理教學(xué)中有很多的疑難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解和突破它們，因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂活力，有利于重難點(diǎn)的突破。而且往往能取得良好效果，更加形象化。

楞次定律是高中物理選修教材第三冊(cè)內(nèi)容，這在高中物理教材中占有重要地位，講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）方向的規(guī)律。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生很難理解楞次定律這個(gè)規(guī)律，在突破由實(shí)驗(yàn)得出楞次定律和具體應(yīng)用這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生總感到力不從心。運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)具體地表現(xiàn)出來，把“阻礙”作用通過動(dòng)畫模擬，演示原磁場方向、原磁場磁通量的變化以及感應(yīng)電流的磁場方向，就能較好地化抽象為形象，極大地克服學(xué)生的思維障礙，使學(xué)生容易理解，易于建立物理模型，難點(diǎn)也就容易突破，有助于他們理解和掌握定律。

又如在講天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以播放神九發(fā)射視頻和模擬動(dòng)畫，加深學(xué)生應(yīng)用萬有引力定律和牛頓第二定律解決天體運(yùn)動(dòng)問題，掌握萬有引力定律的應(yīng)用、飛船和空間站的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量知識(shí)和機(jī)械能知識(shí)的應(yīng)用（包括碰撞、反沖、火箭）、航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行、宇宙速度等知識(shí)點(diǎn)，很好突破飛船變軌和對(duì)接的難點(diǎn)，使物理知識(shí)在應(yīng)用中得到升華。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，習(xí)題精選精煉，打造高效課堂

習(xí)題課的重點(diǎn)是通過習(xí)題來理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的。所以習(xí)題的講解和分析是習(xí)題課的重點(diǎn)，而學(xué)生在分析一些抽象物理情景和過程時(shí)難以理解，重點(diǎn)很難突破。在傳統(tǒng)課堂中，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師在選題和講題上要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感和厭煩情緒。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是改變陳舊的教學(xué)手段。由于多媒體具有形象直觀、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，若恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以解決教學(xué)中的困境，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。在物理習(xí)題課的教學(xué)中，解題過程要清晰直觀，往往要在黑板上演練，但由于書寫速度慢，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，課堂效率低。要提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量，就要提高習(xí)題課效率，才能解決習(xí)題課時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾。因此，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)精心備課，精選習(xí)題，設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。多媒體課件信息容量大，表現(xiàn)形式快速、形象、豐富、多樣。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)、圖像縮放與移動(dòng)、顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，課堂效果也更好。

在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去板書的時(shí)間。利用展示臺(tái)能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。同時(shí)也可展示學(xué)生不同解題方法，可以有效地突出重點(diǎn)。利用多媒體還可以在課前擬好分析過程，對(duì)重點(diǎn)的問題可全方位、多角度地進(jìn)行剖析。在有限時(shí)間內(nèi)加大教學(xué)密度并非難事，這是因?yàn)?0分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和加長了，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大大提高了課堂效率。而傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)一改這些弊端，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，成為課堂主人。要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，必須讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間參與，并且要及時(shí)反饋。以往的做法是課堂練習(xí)和學(xué)生黑板演練，受時(shí)空的限制，其范圍只能限制在很少的一部分學(xué)生且習(xí)題覆蓋率低。利用多媒體后，可以讓每一個(gè)小組討論并在白紙上做出解題過程，用實(shí)物展臺(tái)投影展示，請(qǐng)學(xué)生共同“挑刺”。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)該掌握的方法，還自行找出許多其他的方法和技巧，將原來學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的習(xí)題課融入活潑、積極的氛圍中，提高了課堂效率。

總之，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。教師要投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每講課的每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究。此外，學(xué)?？稍O(shè)置交互式的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生將自己的心得體會(huì)放到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供師生交流學(xué)習(xí)，讓多媒體在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高效課堂就會(huì)指日可待。