基于Blackboard平臺建立中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學網(wǎng)絡(luò)課程的探討

王文竹

廣州中醫(yī)藥大學中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，廣東廣州 510006

基于Blackboard平臺建立中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學網(wǎng)絡(luò)課程的探討

王文竹

廣州中醫(yī)藥大學中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，廣東廣州 510006

中醫(yī)學基礎(chǔ)是中醫(yī)院校的第一門課，中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學授課時間短，包含內(nèi)容多，傳統(tǒng)授課方式的教學已很難滿足學生雙語學習的需求，難以達到雙語教學的目的和效果。作為世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學平臺之一，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺為教師、學生提供了強大的施教和學習的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，為切實提高中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學教學質(zhì)量，筆者利用Blackboard平臺將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，可以有效解決在課堂教學過程中出現(xiàn)的“教”與“學”的矛盾，一方面為學生提供一個學習交流的空間，一方面通過空間信息的反饋，也可以督促老師進一步改良課堂教學，達到雙贏的目的，從而更好的推進中醫(yī)學雙語教學教學改革。

中醫(yī)學基礎(chǔ)；雙語教學；精品課程；Blackboard平臺

中醫(yī)學基礎(chǔ)是中醫(yī)院校各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是廣州中醫(yī)藥大學國家級雙語教學示范課程，內(nèi)容涵蓋中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診斷學。通過實行雙語教學可以推動中醫(yī)藥專業(yè)教學內(nèi)容、課程體系以及教學方法和教學手段改革的不斷深入，有助于學生改善英語學習時間少，使用英語時間更少的境況；有助于學生既能掌握中醫(yī)藥學科的專業(yè)知識，又能運用外語加強對中醫(yī)藥專業(yè)知識的理解和表達，并能深化中醫(yī)藥學科課程的學習，便于今后開展國際化教育與增強中醫(yī)藥在國際上的交流與傳播[1]。在教學實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的授課方式局限性大，教學效果不佳，筆者通過將Blackboard平臺引入到中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學的實踐過程，展現(xiàn)了良好的作用效果?，F(xiàn)筆者對我校中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學的現(xiàn)狀及問題做初步探討。

1 中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學的現(xiàn)狀

本課程分兩學期進行，中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分和中醫(yī)診斷學部分各72學時，與非雙語教學課程相比，課時少，需要掌握的內(nèi)容多。與其他學科雙語教學不同，很多學科的知識直接與世界接軌，對于老師和同學接受起來都比較容易。中醫(yī)做為我國傳統(tǒng)醫(yī)學的代表，其內(nèi)涵根植于我國古代傳統(tǒng)文化，對于習慣了現(xiàn)代文的學生來講，文言文深奧難懂，用中國的現(xiàn)代語言進行詮釋，理解起來尚覺有一定難度，更何況用一種不同文化背景、不同表達方式的外國語種進行授課，因此很多學生在一開始即抱著懷疑態(tài)度，唯恐英語提高不了，中醫(yī)也學不好[2]。

中醫(yī)學基礎(chǔ)內(nèi)含一些中醫(yī)名詞往往對應多種譯法，比如中醫(yī)學談到的情志，在英文翻譯中與情緒、情志相關(guān)的有多個詞，feeling，emotion，affection，sentiment和 passion，對中醫(yī)學“病因”章節(jié)中提到七情究竟用哪種譯法更為恰當，原因是什么？這種問題需不需要對學生講，不講，影響學生對中醫(yī)詞匯英譯的判斷力，也就達不到雙語教學的目的，講，就勢必要占用大量課堂時間，中醫(yī)學基礎(chǔ)這門課程本身具有學時短，內(nèi)容多的特點，在這些問題上花費大量時間必然導致課堂教學任務(wù)難以完成。類似的問題有很多。在授課過程中，老師如果片面強調(diào)完成教學任務(wù)，雙語教學就容易走向過于草草了事，如果只是照本宣科地簡單羅列幾個術(shù)語及理論的英文翻譯，而不對其翻譯原理做出解釋，根本達不到“在非語言類學科中用外語進行教學，通過非語方類學科知識的學習來練習外語”的雙語教學目的[3]。老師如果片面強調(diào)中醫(yī)英譯的能力，學生又會難以掌握中醫(yī)本身的精髓，也就背離了學習中醫(yī)學基礎(chǔ)的初衷。作為中醫(yī)院校的第一門課，理解的不透徹直接影響后繼學科的學習。

目前中醫(yī)學基礎(chǔ)教學方式上主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式進行。受囿于時間、地點，傳統(tǒng)授課方式已很難滿足學生雙語學習的需求，難以達到雙語教學的目的和效果。要改變這種教、學兩難的境地，要求必須對中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學實行改革，筆者認為，充分利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以有效解決這種矛盾。

2 Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺的特色

作為世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學平臺之一，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺為教師、學生提供了強大的施教和學習的網(wǎng)上虛擬環(huán)境[4]，是推動教學信息化快速發(fā)展、拓展教學深度及廣度不可或缺的環(huán)境基礎(chǔ)，是對有限的教學資源和課堂面授學習方式的有效補充[5]。相對其他平臺，Blackboard運行比較安全穩(wěn)定，而且基于B/S教學模式，對e-learning學習環(huán)境的構(gòu)建起到了良好的支撐作用[6]，而且操作簡單，教師可以不通過網(wǎng)絡(luò)管理員，隨時用它創(chuàng)建、發(fā)布和管理課程的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，可以為傳統(tǒng)教學的課程增加在線內(nèi)容。將其與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，可以使老師只需專注于教學分析和研究，不必為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)問題耗費太多精力。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺以課程為核心，具有多種功能模塊，主要包括：①內(nèi)容資源管理；②在線交流功能；③考核管理功能；④系統(tǒng)管理功能。通過內(nèi)容資源管理模塊，教師可方便地發(fā)布、管理和組織教學內(nèi)容，“課程文檔”中課堂課件的上傳可以讓學生在任意時間對課堂教學進行預習，復習，補充課堂教學時間的限制，“外部鏈接”、“參考資料”版塊的應用，可以拓寬學生的視野，多媒體資料的補充可以讓學生的學習更加生動直觀，達到個性化教學的目的；通過在線交流功能，教師可以發(fā)布交流話題，學生可以提問，可同時為用戶提供異步（討論區(qū)）和同步（虛擬教室）等交流工具，增進教學的交流與互動，增加師生間的交流，生生間的交流，本校與外校的交流，以提高學習效果；通過考核管理功能，可以通過錄入原始試題資料生成試題庫，創(chuàng)建學生答案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告，對學生的作業(yè)、測試和考試等成績進行綜合加權(quán)計算，自動得到綜合測試分數(shù)；通過系統(tǒng)管理功能，可方便地注冊或注銷學生團體或個人的信息；通過自動設(shè)置討論板、評定和其它內(nèi)容區(qū)域可在不同學期循環(huán)使用課程；跟蹤統(tǒng)計學生的學習進度、分數(shù)，生成統(tǒng)計報告。

3 將中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學與Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺相結(jié)合的優(yōu)勢

為順利完成教學任務(wù)，一些輔助教學內(nèi)容在課堂上往往因時間關(guān)系棄之不講，將傳統(tǒng)教學與Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺相結(jié)合，可以開辟學生課外學習自主空間，平臺上豐富的學習資源可以為學生的自主性學習研究性學習提供更大的便利，比如“緒論”部分，醫(yī)家醫(yī)著，在不了解醫(yī)家生平事跡的情況下，并不影響學生對醫(yī)家醫(yī)著的學習，但在Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺中引入醫(yī)家的生平簡介，可以更好的幫助學生理解該醫(yī)家學術(shù)思想的形成原因，中醫(yī)強調(diào)整體觀念，醫(yī)家的學術(shù)理念也是整體觀念的體現(xiàn)，不同的醫(yī)家因其所處的時代不同，地域不同，形成的思想也迥然各異，在學生加深了對醫(yī)家醫(yī)著認識的基礎(chǔ)上，還增加了學生對整體觀的認識?！敖?jīng)絡(luò)”部分內(nèi)容龐雜，更因其無具體可見形態(tài)太過抽象，依靠傳統(tǒng)的口頭表述，很難取得效果，在Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺中插入DVD播放，則學生對經(jīng)脈的循行一目了然，再輔以相關(guān)知識的引入，如經(jīng)絡(luò)學說的形成，針灸在國際上的地位，針灸在臨床上的優(yōu)勢分析，增強學生的興趣，提高學習效果。在交流版塊中，筆者會設(shè)置一些話題進行討論，比如對“氣血津液神”一章，筆者提出議題，中醫(yī)學中的“氣”是一個物質(zhì)概念還是一個功能概念，“養(yǎng)生”章節(jié)中，讓大家討論“春夏養(yǎng)陽，秋冬養(yǎng)陰”觀點的對錯，同學們通過聯(lián)系實際，各抒己見，加深了對相關(guān)問題的理解，提高了對中醫(yī)的興趣。

此外筆者還根據(jù)課程的需要設(shè)置其他一些功能模塊，例如根據(jù)中醫(yī)學基礎(chǔ)所具有的實踐特色，筆者設(shè)置“案例教學”版塊，可以讓學生將所學理論用實踐加以檢驗，增強了學生的參與感與成就感；根據(jù)雙語教學的特色，可以設(shè)置英文版塊，內(nèi)容可以自行選擇，以提高學生的英語能力。

綜上所述，雙語教學是中醫(yī)與國際接軌，改革發(fā)展的必然趨勢，雙語教學不是一項短期能夠完成的任務(wù)，具有長期性[7]。傳統(tǒng)授課方式已很難滿足學生雙語學習的需求，將傳統(tǒng)教學與Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺相結(jié)合，可以為更多的海內(nèi)外中醫(yī)愛好者提供一個學習交流的空間。通過空間信息的反饋，也可以督促老師進一步改良課堂教學，學生提供的信息也可以用來進一步充實網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容。通過Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺輔助中醫(yī)學基礎(chǔ)雙語教學，可以有效解決在課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，在此過程中，要求老師能對學生的反饋及早處理，增加學生對課程的認同感，讓學生習慣利用平臺進行學習和交流，以此進一步促進教育教學改革。

[1]熊英，黃桂成.中醫(yī)院校雙語教學的探討[J].南京中醫(yī)藥大學學報：社會科學版，2006，7（1）：60-62.

[2] 易瑋.《中醫(yī)診斷學》雙語教學實踐[J].安徽中醫(yī)學院學報，2006，25（6）：46-47.

[3]張小虎，古繼紅.內(nèi)經(jīng)雙語學習網(wǎng)站與課堂教學相結(jié)全的教學模式探討[J].甘肅中醫(yī)，2010，23（3）71-72.

[4]李琳，李雪雁，潘子強，等.基于Bb教學平臺的《生物化學》實驗課程的設(shè)計與安排[J].廣東化工，2011，38（2）：187，196.

[5]楊淑蓮.高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺推廣實施探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19（S1）：92-93.

[6]王潤蘭，黃獻衛(wèi).基于Blackboard平臺的精品課程開發(fā)問題探究[J].中國遠程教育，2011，（10）：83-85.

[7]陳徹，劉麗莎，李雪燕，等.中醫(yī)院校開展生物化學課程雙語教學的實踐與探討[J].高教探索，2007，6（S1）：53-54，56.

Discussion on the building of the bilingual learning website of the Basis of TCM basing on the Blackboard Platform

WANG Wenzhu
Department of Basic Theory of TCM,Guangzhou University of TCM,Guangdong Province,Guangzhou 510006,China

The Basis of TCM(Traditonal Chinese Medicine)is the 1st course of the universities of TCM,the last time of teaching is short while the content is a lot.The traditonal teaching model can not fulfill the need of the students′studying and the aim and effect can not be reached.As one of the biggest website teaching platform,the Blachboard platform provide big online virtual environment for teaching and studying.In order to improve the bilingual teaching quality of the Basis of TCM,the writer combine the classroom teaching and the Blachboard platform to resolve the diffculties between teaching and studying.On the one hand,it can provide a learning space of exchange,on the other hand,it can urge teachers to further improve teaching through the feedback of the spatial information.All of the above can better promote the biligual education in education reform.

The Basis of TCM;Bilingual teaching;Quality course;Blackboard Platform

R22

C

1673-7210（2012）06（c）-0156-02

2010年度國家級雙語教學示范課程（教高函[2010]11號）。

王文竹（1977-），女，山東文登人，博士研究生，講師；研究方向：中醫(yī)雙語教學研究。

2012-02-03 本文編輯：郝明明）