電工電子技能訓練的幾點做法

仲積清

平度市電子職業(yè)中等專業(yè)學校 山東平度 266715

中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是具有一定職業(yè)技能的新型技術操作人員。電工電子類專業(yè)的學生畢業(yè)后，大多直接進入企業(yè)生產一線工作，學生在校期間不僅要學習專業(yè)理論，還要具備一定的操作技能，這樣學生在畢業(yè)后才能盡快適應崗位要求。筆者結合中職學生的特點，就電工電子類專業(yè)學生的技能訓練談幾點看法。

1 中職生源及技能現(xiàn)狀

中職生大多是初中階段的學困生，文化課基礎比較薄弱，厭學現(xiàn)象普遍。科學研究表明，絕大部分人的智力水平是相近的，超常、異常僅是其中的極少數(shù)。事實也證明中職學生并不“笨”，不少中職學生頭腦靈活，身手敏捷，有較強的動手能力。中職學生難以適應學校的學習，是因缺少良好的學習方法，沒有基本的學習習慣，目的不明確，缺乏內在的學習動力，上課不認真聽講而學不好，導致學不好而不愿學或失去信心，產生厭學情緒。

針對電工電子類專業(yè)課實踐性強的特點，為激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，多年來，筆者對任教的電工電子類專業(yè)學生組織各種活動和技能比武，通過活動及技能比武發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中存在較多問題，如：1）個別學生違反安全用電操作規(guī)程；2）線路接點松動、露銅過長；3）對新型接觸器、熱繼電器等元器件不熟悉，元件選用錯誤；4）有的學生沒有按圖接線或接線不規(guī)范；等等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，但筆者認為主要原因是教師平時在教學中往往只注重專業(yè)理論知識的傳授，忽略了學生的技能訓練。

2 技能訓練應實施分層次教學

根據學生知識和技能掌握的程度不同，平度市電子職業(yè)中等專業(yè)學校在實際操作教學中將教學目標分階段實施。

第一階段：認知階段。以最基本、最簡單儀器儀表、元器件的識別和熟實為教學目標，要求學生能夠識別各種電器元件及各個儀器儀表的結構及使用。

第二階段：動手階段。要求學生在教師的指導下檢測元器件及實際電路，讓學生掌握規(guī)范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟，為學生設置故障教學，鍛煉學生動手能力。

第三階段：考核階段。通過技能比武或模擬考核形式，鍛煉學生的實際操作能力。

通過分層次教學，讓學生明確各階段的目標，分解實習難度，由易到難，循序漸進地引導學生學到知識，同時也為學生樹立自信心，提高興趣，有利于提高學生的學習效率。

3 技能訓練應保證教與學的有機結合

針對中職生的基礎特點及在實際操作中存在的問題，技能訓練應保證以下幾方面的結合。

3.1 教師的標準示范講解與學生的思維相結合

教師的標準示范有利于學生不斷調整頭腦，形成準確思維，進而在實際操作中可調節(jié)動作的執(zhí)行。在教學過程中，教師對每一種電工工具、儀器、儀表的使用方法要講解清楚并做出正確標準的示范，如電工刀剖導線的角度、各種導線的連接、電烙鐵焊接的正確方法、萬用表的使用等，看似簡單的操作方法，如果不能正確掌握，在學生的腦子里很難達到預期效果，導致學生學不會，甚至發(fā)生損壞儀器或安全事故。

3.2 教師嚴格的標準要求與學生的規(guī)范練習相結合

首先傳授給學生標準的操作方法及要求，并且講解列舉錯誤操作可能帶來的危害，后讓學生練習。例如，在電工實習中往接線柱上接線時要把松散的線頭擰絞在一起，順時針纏繞在接線柱上，最后再擰緊螺帽。而個別學生不管線頭的纏繞方向，結果螺帽和繞線方向相反，螺帽越緊線頭越散，不僅費時費力，而且露出的線頭還會造成觸電危險。這樣非常簡單的細節(jié)如不按規(guī)范標準要求去做，可能存在重大安全隱患。如果開始方法不對，糾正會很困難，所以在學生練習時，教師嚴格的標準要求和學生規(guī)范練習，能促使學生的操作要領逐步熟練。

3.3 教師的啟發(fā)引導與學生的積極思考相結合

根據知識和技能掌握的程度不同，教師在教學過程中經常啟發(fā)、引導學生按先簡后繁、由易到難的方法解決、分析問題。例如，在電子線路課的訓練時，讓學生首先在示波器上觀察到單相半波整流電路的正弦波形，教師啟發(fā)提出問題：有幾個波形輸出呢？為什么呢？能否將另一半也利用起來??？這就引出全波整流電路。學生通過觀察波形和測量電路參數(shù)并進行比較，發(fā)現(xiàn)全波整流電路上二極管承受的反向電壓增加一倍。經過進一步分析，教師再引出橋式整流電路。這樣的由易到難、一題多變、舉一反三的題目，讓學生討論、研究，通過教師逐步引導和分析，學生對電路有了整體上的認識，并逐漸學會積極思考、分析、解決問題。

3.4 教師的嚴格考評與學生的積極性相結合

在每次考評中針對電工技能訓練操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，筆者采取嚴格管理，對每位技能訓練學生用的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣，適應社會安全文明生產需要。嚴格技能考評成績不僅僅是讓學生考一個技能證書應付考試，最重要的，這是調動學生積極性和興趣的重要手段，做到讓學生真正學到“一技之長”。如“電力拖動”訓練中聯(lián)鎖正反轉線路的安裝，要求在90分鐘內根據原理圖畫出安裝接線圖，然后完成器件固定及安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能公平公正地評定技能訓練的成績，還督促學生認真、規(guī)范地完成技能訓練的每一環(huán)節(jié)，增強技能訓練的效果。

4 技能訓練應把握教與學的環(huán)節(jié)

在技能訓練中，應把握教與學的環(huán)節(jié)，注重學生動手能力的培養(yǎng)，提高學生的技能，教師應注意幾個環(huán)節(jié)。

4.1 教師應引導好學生操作

中職生基礎知識薄弱，教師要善于引導學生，保證技能訓練的順利進行。如學生初次接觸“電工”實訓時，部分學生存在對“電”的恐懼心理而縮手縮腳，教師積極引導，對學生進行必要的安全用電常識教育，通過教師示范、現(xiàn)場參觀和觀看電教片等，使其了解電的性能，在教師引導下學生敢多動手多實踐，做到安全、有序、正確、規(guī)范地訓練，才能為以后實訓打好基礎。

4.2 教師應輔導好學生操作

在電工技能訓練時，教師應輔導學生操作。例如，在輔導學生識別和判斷常用元器件時，要求學生了解常用元器件的結構特點與作用，熟悉技術性能與主要參數(shù)，掌握常用元器件的識別及質量判別方法，這要通過教師示范、手把手地教學生練習才能達到效果，所以教師應重點輔導學生操作。

例如三極管的識別與測試，先讓學生利用萬用表測三極管管腳的電阻阻值，找出兩次都大或兩次都小后就可以找出b極，判斷出NPN和PNP型三極管；再用拇指和食指分別接觸除b極以外的兩只管腳，對于NPN型管測其正反向阻值，然后記住“表針偏轉角度，以表針擺動幅度小的為準，黑表筆接c，紅表筆接e”，PNP型管則反之。另外一些元器件如接觸器、熱繼電器等，讓學生親自動手拆裝，直觀地了解其內部結構、特征及原理。輔導學生正確分析、有序查找和處理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障，或什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，不同故障的處理方法，并輔導學生排除。教師設置故障，讓學生分析處理，給學生動手操作的實踐機會，培養(yǎng)學生分析電路的能力，真正做到擁有一技之長，學以致用。

技能訓練各個環(huán)節(jié)目標、內容緊密結合，訓練過程由易到難，循序漸進，有針對性地把理論知識傳授與技能技巧訓練融為一體，善于引導學生參與，輔導學生操作，使學生在學中做、在做中學，學做合一。注重技能訓練，增強就業(yè)能力，為學生將來走上一線工作崗位打下堅實的基礎。