電教媒體讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更精彩

李百江

唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 064000

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究微觀粒子的變化的學(xué)科。微觀粒子既看不見又摸不到，只憑教師一張嘴講述，學(xué)生很難理解、體會(huì)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生常常感到枯燥乏味，天長(zhǎng)日久，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。運(yùn)用電教媒體以后，可以把那些既看不到又摸不著的抽象知識(shí)，真實(shí)地、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不再有畏懼感，大大加快學(xué)生理解知識(shí)的速度，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用電教媒體感受頗多，下面談一下教學(xué)心得。

1 電教媒體為師生提供安全的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

化學(xué)教師的任務(wù)除了講解知識(shí)點(diǎn)和原理外，還要為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生也要理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是理論的驗(yàn)證和運(yùn)用，必不可少，而且只要是實(shí)驗(yàn)都帶有一定的偶然性，比如實(shí)驗(yàn)原料的多少，質(zhì)量的好壞，環(huán)境影響，教師的能力，學(xué)生的操作精準(zhǔn)度等，都關(guān)乎到實(shí)驗(yàn)的成敗。尤其是那些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生和教師容易造成傷害。這就需要一種模擬實(shí)驗(yàn)，可以大大減輕教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理壓力、負(fù)擔(dān)和傷害，讓他們有充足的精力設(shè)計(jì)和講解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。而電教媒體則能很好地解決以上問題，通過大屏幕形象直觀地展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓所有學(xué)生看得清實(shí)驗(yàn)過程，再配以教師適時(shí)的提示指導(dǎo)，提高課堂效率。

如點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度，如果在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)檫`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過程中打開塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開始時(shí)裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。再如，加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈；而先撤去酒精燈，來不及取導(dǎo)管，水就會(huì)沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂。

教師在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí)，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)制取可燃性氣體，如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，便會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。

2 電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂學(xué)的環(huán)境

化學(xué)的世界充斥著弄不清的化學(xué)符號(hào)和晦澀難懂的化學(xué)原理。對(duì)于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來時(shí)，這是一個(gè)難以跨越的障礙。如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)形成學(xué)不學(xué)無所謂，反正中考它也只占一小部分的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了高中能繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師必須采取不同于單一只靠講解的教學(xué)方法。電教媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境，增設(shè)疑問，巧解懸念，從宏觀和微觀方面更全面地說明問題，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師通過課件講述一個(gè)關(guān)于意大利死狗洞的故事：在意大利的阿爾卑斯山上有一個(gè)神秘的山谷，那里風(fēng)景優(yōu)美，許多游客帶著他們的愛犬去那里游玩，可是途中他們的愛犬都莫名地死亡了。那么這個(gè)神秘的山谷到底是怎么了？有什么秘密呢？通過“死狗洞”的故事，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，為學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)制造了懸念，營(yíng)造了求知氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”的情境。

再如在講碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定時(shí)，利用電腦播放課件《字畫的奧妙》：用墨寫的字畫，畫外配以古箏曲，營(yíng)造一種古香古色的氛圍。我國(guó)有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？通過巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論。

在講碳的可燃性時(shí)，也通過課件播放影音文件，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境：冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的。同樣引導(dǎo)學(xué)生分析得出正確結(jié)論。教師還通過對(duì)“碳的可燃性”的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

3 電教媒體為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)形象的微觀世界

化學(xué)這門學(xué)科最大的特點(diǎn)就是抽象性強(qiáng)，有很多實(shí)驗(yàn)由于發(fā)生的是微觀變化，涉及一些人們?nèi)庋劭床坏降奈镔|(zhì)，使實(shí)驗(yàn)的視覺效果很差或根本不能用實(shí)驗(yàn)表述。一些聽都沒聽過的詞語，學(xué)生雖然一直在努力地聽，但常常一節(jié)課下來收獲甚少，聽不懂教師教的是什么。而教師為學(xué)生能夠聽明白，常常是說得口干舌燥、手舞足蹈，也無濟(jì)于事，教學(xué)效率極低。所以在教學(xué)中，筆者采用多媒體展示的方法，制作Flash動(dòng)畫讓學(xué)生“親眼”看見化學(xué)變化的過程，看見分子的分裂和原子的重新組合，使其對(duì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

如在講水的組成一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者通過自制的動(dòng)畫課件，為學(xué)生展示一滴水和電做朋友以后，這滴水就由原來的一個(gè)人變成三個(gè)人：一個(gè)氧寶寶和兩個(gè)氫寶寶?？墒撬鼈?yōu)榱俗兊酶鼜?qiáng)大，氫寶寶個(gè)人合體了，而氧寶寶也通過自己的努力在不斷生長(zhǎng)，最后，它們都快快樂樂地找到了自己的家。氫寶寶們回到它們的家“負(fù)極”，氧寶寶也回了自己的家“正極”。電教媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 電教媒體潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展，人類經(jīng)過幾千年的發(fā)展，運(yùn)用自己的聰明才智，發(fā)明生活需要的塑料、化纖、半導(dǎo)體材料、石油化工等產(chǎn)品，讓生活質(zhì)量不斷提高。教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能感到化學(xué)無處不在，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，產(chǎn)生為之奮斗的情感，利用手中的知識(shí)，造福社會(huì)、造福人類。

但任何事物的發(fā)展都有雙面性，有利有弊。所以，教師也應(yīng)讓學(xué)生了解到，文明的高度發(fā)展也會(huì)帶來環(huán)境惡化、資源浪費(fèi)、能源危機(jī)等社會(huì)問題，使他們清楚地認(rèn)識(shí)這些已經(jīng)造成對(duì)人類的嚴(yán)重威脅。如播放新聞片段，看到一些化工廠、紡織廠、造紙廠為了一己私利，把污水排放到江河中，造成水質(zhì)的污染，影響了廣大老百姓的生活和身體健康。這樣，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題的同時(shí)，明確身上肩負(fù)的責(zé)任和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過教師不斷的正面誘導(dǎo)，讓學(xué)生從小就產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)自覺珍惜資源、保護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的情感。每當(dāng)對(duì)學(xué)生介紹某一具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律時(shí)，更應(yīng)介紹物質(zhì)在資源中的地位以及對(duì)環(huán)境的影響等相關(guān)知識(shí)，通過實(shí)物模擬、電教設(shè)備模擬等方式對(duì)學(xué)生加深印象，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí)和情感的雙重目標(biāo)。