中學(xué)生養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)體會(huì)

葛孚文

公主嶺市范家屯實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林公主嶺 136105

我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“學(xué)校教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?！笨梢婐B(yǎng)成教育雖不是學(xué)校教育的全部，卻在教育中占有重要的地位。它是綜合性的教育，是日常生活、工作和學(xué)習(xí)，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等一系列活動(dòng)的教育手段，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，艱巨的育人工程。

1 養(yǎng)成教育主抓行為訓(xùn)練

1）作為思想敏感、行為可塑的青少年，他們的身心尚未健全，他們很容易受到諸多不良行為的侵蝕，而影響基礎(chǔ)性文明行為，諸如愛惜糧食、打飯排隊(duì)、愛護(hù)公物、語言文明、保持良好衛(wèi)生習(xí)慣等。在學(xué)校的食堂里不文明的行為時(shí)有發(fā)生，總有部分學(xué)生打飯強(qiáng)行插隊(duì)欺凌弱小，霸氣十足，而且根本不顧及別人的眼光，把不恥看成是自己的能力。隨便糟蹋糧食的現(xiàn)象也隨處可見，有的學(xué)生飯沒吃幾口就倒掉，種種不良行為習(xí)慣究其原因有來自社會(huì)、來自生活的，更多的是屬于教育自身。而作為教育者，要抓住教育的有力時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從提高道德認(rèn)識(shí)入手，擺事實(shí)、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要注意引導(dǎo)疏通、告誡學(xué)生：“好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。習(xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息；你有了壞習(xí)慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)?！比绻處熥プ×私逃挠辛r(shí)機(jī)，就為學(xué)生奠定了良好的道德行為基礎(chǔ)，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。

2）優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，遵紀(jì)守法等行為規(guī)范的養(yǎng)成，一方面要以思想政治教育為基礎(chǔ)，另一方面還要靠在日常生活、學(xué)習(xí)工作等一系列環(huán)境中通過科學(xué)管理、嚴(yán)格要求來養(yǎng)成。教師讓學(xué)生明白《綱要》和《規(guī)范》為什么要求這樣做、禁止那樣做的道理，以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的善惡觀、是非觀、價(jià)值觀和榮辱觀，注重發(fā)揮學(xué)生自我規(guī)范的潛能，從根本上激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范要求變成自覺要求，把教育要求內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，自覺律己做人。學(xué)生有了自我評(píng)價(jià)的能力，就能主動(dòng)地嚴(yán)格要求自己和控制調(diào)節(jié)自己的行為，自覺地抵制各種不良的影響。有時(shí)也可以先讓學(xué)生做，在做的過程中，結(jié)合情感體驗(yàn)曉之以理，變被動(dòng)行為為主動(dòng)行為。

3）范家屯實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所集職高、初中、小學(xué)為一體的特殊群體，住校生大多數(shù)是初中生和職高生，而大多數(shù)職高生來自初中或是高中沒有畢業(yè)的學(xué)習(xí)相對(duì)差的學(xué)生，問題行為偏多，不良行為習(xí)慣表現(xiàn)得充分，比如在生活上睡懶覺、不疊被子、隨地亂扔垃圾，物質(zhì)上穿名牌、搞攀比、高消費(fèi)等，思想空虛。而初中生在就餐、住宿中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題。為此，學(xué)校為住宿生制定了相應(yīng)的寢室制度、就餐制度，加強(qiáng)各種防范措施，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，摒棄惡習(xí)，培養(yǎng)善舉，讓他們向良好的行為習(xí)慣過度。教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，雙管齊下，經(jīng)過不懈努力，一些不良現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)，極個(gè)別的頑劣學(xué)生也有所收斂。

2 養(yǎng)成教育的言行一致、表里如一

人們經(jīng)常說做人要言行一致，表里如一。其實(shí)這也就是養(yǎng)成教育的最終結(jié)果——教給學(xué)生做人的基本道德。中學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了少兒時(shí)期、少年時(shí)期早期的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，但他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。那么家長(zhǎng)和教師首先要以身作則，平常注意自己的言行一致，為學(xué)生樹立好的榜樣。結(jié)合《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度，教師要引導(dǎo)學(xué)生從尊老愛幼、樂于助人、刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勤儉節(jié)約等做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，達(dá)到言行一致，表里如一。

比如要培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品德，可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生跟著父母做家務(wù)，既體驗(yàn)了生活，又體會(huì)到做父母的艱辛，培養(yǎng)他們的自理能力和關(guān)心他人的良好品德。在學(xué)校還可以讓高年級(jí)的學(xué)生幫助低年級(jí)的學(xué)生做值日等力所能及的工作，使他們從自身做起、從點(diǎn)滴小事做起，達(dá)到道德品質(zhì)上追求高尚，讓父母放心；在生活上，學(xué)會(huì)自主，讓父母少操心；在學(xué)習(xí)上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實(shí)到具體活動(dòng)之中，既加強(qiáng)了道德教育的實(shí)踐性，又增強(qiáng)了道德教育的針對(duì)性，這樣定會(huì)收到良好的教育效果。

3 養(yǎng)成教育的家庭、社會(huì)力量

養(yǎng)成教育不是孤立的學(xué)校教育，中小學(xué)生生活于社會(huì)環(huán)境這一大背景中，他們必須與社會(huì)環(huán)境發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，在這種相互聯(lián)系中，社會(huì)環(huán)境因素必然影響到中小學(xué)生的行為。為此，學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育、社會(huì)教育緊密地聯(lián)系在一起，因?yàn)樗粌H涉及學(xué)生個(gè)體，也涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)的各個(gè)方面。

社會(huì)情況紛繁復(fù)雜，客觀環(huán)境千變?nèi)f化，家庭狀況千差萬別，學(xué)生的心理、生理、知識(shí)水平、接受能力，與父母的教養(yǎng)態(tài)度密切相關(guān)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭的文明氣氛和家長(zhǎng)良好禮儀形象都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響，家庭教育對(duì)孩子的作用是任何教育形式都無法替代的。如果父母關(guān)心子女，監(jiān)督他們的行為，善于發(fā)現(xiàn)異常行為，并且不允許某些行為的發(fā)生，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就會(huì)成為孩子一種穩(wěn)定的品質(zhì)。例如，若父母對(duì)子女從小嚴(yán)格要求，不允許他們有小偷小摸的惡習(xí)，并對(duì)此嚴(yán)格監(jiān)督，那么孩子即使處于充滿誘惑和機(jī)遇的環(huán)境中，也將努力克制不良念頭；相反，就會(huì)使孩子反其道而行之。

4 養(yǎng)成教育要抓好反復(fù)，循序漸進(jìn)

養(yǎng)成教育是長(zhǎng)期的重復(fù)的教育過程，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生日常生活中一些良好的行為習(xí)慣，進(jìn)行一而再、再而三的重復(fù)訓(xùn)練，抓好反復(fù)，循序漸進(jìn)，良好習(xí)慣便會(huì)得以鞏固，自然形成。學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時(shí)，更要加大力度進(jìn)行調(diào)適，雖然調(diào)整起來比較困難，同時(shí)又需要時(shí)間，還具有反復(fù)性，但這時(shí)教師不要急于求成，要耐心引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常提示怎樣的行為受歡迎，怎樣的行為受鄙視，并重視對(duì)其過程及時(shí)檢查督導(dǎo)，采用定時(shí)檢查與隨時(shí)抽檢相結(jié)合的方法，從而促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的形成。同時(shí)教師還要對(duì)正處于調(diào)整行為偏差的學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫助學(xué)生建立起自信心。當(dāng)學(xué)生在教師的關(guān)心指導(dǎo)下，不良行為習(xí)慣得到人為的控制，塑造了好的行為習(xí)慣，此時(shí)更需要辛勤的訓(xùn)練與教育，更需要教師給予加倍的關(guān)心和鼓勵(lì)。教師的一言一行一舉一動(dòng)是調(diào)整學(xué)生不良習(xí)慣，形成良好習(xí)慣，不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。

5 結(jié)語

總之，養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，是長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，督促學(xué)生的養(yǎng)成教育，才會(huì)真正意義上培養(yǎng)出有良好行為習(xí)慣的學(xué)生。