優(yōu)化課堂教學(xué)的靚點(diǎn)——多媒體——淺析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

鞏保慶 劉玉

1 鄒城市第八中學(xué) 山東鄒城 273500 2 鄒城市匡莊中學(xué) 273505

信息化的不斷發(fā)展已經(jīng)對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生極大的沖擊，多媒體教學(xué)早已走入語文課堂，成為課堂教學(xué)的一大靚點(diǎn)。所謂的多媒體教學(xué)就是指運(yùn)用各種電教媒體，包括幻影、幻燈、錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)多媒體等多種教學(xué)手段，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的過程，它在實(shí)際教學(xué)中生動(dòng)、形象、多能、高效，表現(xiàn)力非常豐富，很大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐證明：在新課改中，只要充分利用電教媒體的教學(xué)功能，并對(duì)它們進(jìn)行優(yōu)化組合，就能充分有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺析運(yùn)用多媒體教學(xué)的作用。

1 運(yùn)用多種媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，多媒體教學(xué)直觀、形象，通過運(yùn)用聲像設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在充滿歡樂的氣氛中感知和理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用感染力強(qiáng)的電教媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使之始終處于興奮狀態(tài)，集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇課文時(shí)，邊聽錄音邊欣賞畫面，讓學(xué)生如臨其境：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒……還眨呀眨的?！甭犃诉@段文字的描述，仿佛置身于萬物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。遠(yuǎn)處可見五彩繽紛的花朵，近處可看蜜蜂翻飛，下有野花眨眼，幾多詩意，幾多春色，從一幅動(dòng)感的、立體的畫面中溢了出來。正是由于教學(xué)中運(yùn)用多種媒體，發(fā)揮了其形、聲、色并茂的特殊功能，使學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的心理體驗(yàn)，入情入境地理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這是一種最簡(jiǎn)單、最易實(shí)施課堂教學(xué)的手段，教師既容易尋找教輔資料，更不會(huì)受限于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，故而筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常使用，取得了很好的效果。

2 運(yùn)用多種媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和鑒賞能力

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，也是表情達(dá)意的重要方式。在語文教學(xué)中融音樂和情感于一體的表情朗讀，常常具有扣人心弦的力量。指導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)文本感悟通過自己富有感情的語言朗讀出來，無疑是一種美的釋然、美的再造。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，抓住雪天后秀美小山的各個(gè)細(xì)節(jié)（山上、山尖、山坡、山腰），把雪的光、色、態(tài)呈現(xiàn)在讀者面前。配以電視散文：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴习稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦……等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊寣W(xué)生體會(huì)雪后小山的秀氣，把他們帶入文章所描繪的優(yōu)美意境中。讓學(xué)生聽其聲、觀其形，深刻領(lǐng)悟其優(yōu)美意境。這樣學(xué)生在朗讀時(shí)，對(duì)這幅畫不禁產(chǎn)生喜愛之情，便可以帶著濃厚的感情朗讀課文。這樣就能做到聲情并茂、準(zhǔn)確傳神，自然就提高了他們的朗讀和鑒賞能力。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但是僅僅局限于教師的片面講解已經(jīng)不足以給學(xué)生更加深刻的心理感受，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多地在媒體使用上下功夫，來提高學(xué)生朗讀的興趣，給他們身臨其境之感，也能夠挖掘?qū)W生朗讀的潛質(zhì)。

3 運(yùn)用多種媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

心理學(xué)研究表明：感知越具體、越充分，表象的形成就越清晰、越深刻。使用電教媒體，有利于學(xué)生形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，它不僅可以幫助學(xué)生理解教材重、難點(diǎn)，而且更能激發(fā)學(xué)生的想象能力。

如在教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一首優(yōu)美、舒緩的樂曲，再錄入以下配音：“……庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也……”好一派迷人的月光：庭院中的月光像積水一樣清晰可見，水中的藻、荇交錯(cuò)，原來是庭院中竹子和柏樹的影子……這優(yōu)美的一切怎不令人陶醉呢？接著，利用錄音進(jìn)行教學(xué)，先播放音樂一至兩遍，讓學(xué)生閉目靜聽，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂反復(fù)誦讀。此文創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。

利用錄音，可變無聲為有聲，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感知詩詞中的“音樂美”。教學(xué)《湖心亭看雪》一文時(shí)，教師可繪制一張幻燈片：靜靜的湖面上，白雪皚皚，遠(yuǎn)處長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡，湖中有亭子一座，一只小船正劃向亭子……幻燈一打，教師配以相關(guān)的語音：“天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”在雪后西湖上游覽，是何等愜意的事情??！面對(duì)形象生動(dòng)的幻燈片，學(xué)生定會(huì)置身于那雪后西湖的優(yōu)美畫卷中，畫意濃濃，詩意融融，周身都有愉悅之感。

巧制幻燈，利用幻燈，可化無形與有形，將詩詞中隱含的“圖畫美”直觀再現(xiàn)。當(dāng)然，詩詞中的“音樂美”和“圖畫美”的意境，往往是一個(gè)和諧的整體。在具體操作過程中教師應(yīng)注意到這一點(diǎn)，把兩種手段結(jié)合使用，且以朗讀貫穿始終。只要教師能合理利用一些恰當(dāng)?shù)碾娊淌侄危谠娫~教學(xué)中就可以讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，如臨其境，去盡情領(lǐng)略詩詞這一文化瑰寶中聲情、圖文并茂的美妙意境。在學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》一文時(shí)，先看動(dòng)畫片《花木蘭》，讓學(xué)生深刻了解我國古代女英雄花木蘭這一形象和她的故事。在觀看動(dòng)畫片的過程中，學(xué)生就早已把握了女英雄的種種經(jīng)歷，在看完后再去和他們一起探究這一首詩歌，不就變得簡(jiǎn)單易懂了嗎？

4 運(yùn)用多種媒體優(yōu)化組合，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短

隨著電教媒體在教學(xué)中不斷深入地使用，越來越凸顯它獨(dú)特的功能。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠更真實(shí)、生動(dòng)、具體、形象地學(xué)習(xí)感知，理解教材，突破重難點(diǎn)，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)在課堂上借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)。一篇課文的學(xué)習(xí)過程，教師要在課前制作精美的課件，它所能容納的知識(shí)系統(tǒng)具有極大的潛力。這種先進(jìn)的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中的確能夠吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)更能夠在課件的展示過程中最佳地表現(xiàn)語文的魅力所在。如在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，由于本文是一篇文言文，學(xué)生大多不太喜歡，再加上此文艱澀難懂，沒有什么故事情節(jié)，那么這就需要教師在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。如果制作一個(gè)非常精美的課件，里面有錢塘江大潮漲潮時(shí)的動(dòng)人心魄的場(chǎng)景，有水兵演習(xí)的精彩畫面，有人們爭(zhēng)相觀賞的情景再現(xiàn)，這樣的課件放在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，豈不是一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情給點(diǎn)燃了，教學(xué)效果不也就會(huì)非常好了嗎？

5 結(jié)語

但是也要看到一些教師由于使用多媒體的隨意性、盲目性，給課堂教學(xué)所帶來的負(fù)面影響。甚至很多教師為了省時(shí)省力，直接下載網(wǎng)絡(luò)上的課件，不能夠與自己的課堂教學(xué)很好地融合在一起，反倒會(huì)影響課堂教學(xué)效果。還有的教師把課件制作得過于花哨，學(xué)生把注意力都放在了欣賞畫面上，也會(huì)影響課堂教學(xué)效果了。

科學(xué)技術(shù)日新月異，語文教學(xué)不斷改革，教師手捧一卷書的時(shí)代早已過去，如何緊跟時(shí)代的步伐，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為語文教師共同探究的課題。因此，教師應(yīng)該從單一的教學(xué)中解放出來，多在教學(xué)方式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，把可以介入語文課堂教學(xué)的種種手段啟動(dòng)起來，才能夠挖掘出課堂的寬度和深度，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)子。每一位語文教師都應(yīng)該從教學(xué)過程最優(yōu)化的高度去認(rèn)真研究，處理好電教媒體的選擇和使用，一切從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化組合，讓多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的一大靚點(diǎn)，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。