多媒體讓語(yǔ)文教學(xué)走得更遠(yuǎn)

王穎

唐山市豐潤(rùn)區(qū)韓城鎮(zhèn)韓城中心小學(xué) 河北唐山 064002

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，也是幫助學(xué)生學(xué)好普通話、說(shuō)好普通話的關(guān)鍵，又是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的橋梁和紐帶。由于漢語(yǔ)拼音是一種相對(duì)固定的符號(hào)，每一個(gè)字母都有自己固定的讀音，不同的音素組合在一起，會(huì)產(chǎn)生上千種讀法，學(xué)習(xí)起來(lái)單調(diào)、枯燥、無(wú)味，這對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)重大的考驗(yàn)。那么，如何讓學(xué)生順利進(jìn)入小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，領(lǐng)略漢語(yǔ)獨(dú)特的魅力呢？如何讓學(xué)生走好這人生的第一步呢？運(yùn)用多媒體輔助拼音教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

1 拼音教學(xué)不容忽視的重要性

漢字是表意文字，通過字的構(gòu)造不能直接讀出字的讀音，新入學(xué)兒童單看字形是讀不出字音的。借助拼音，學(xué)生就能自主識(shí)字，加快識(shí)字的步伐，也就能接觸更為廣闊的天地，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有屬于自己的語(yǔ)言，不同地區(qū)的語(yǔ)言都有明顯的差異，統(tǒng)一起來(lái)比較困難。語(yǔ)言上的不通對(duì)于人們的生產(chǎn)生活也帶來(lái)極大的不便。因此，學(xué)習(xí)普通話、說(shuō)好普通話已成為當(dāng)今社會(huì)人們的一項(xiàng)必備能力，而這一切都要從孩子抓起，都要從漢語(yǔ)拼音學(xué)起。拼音的學(xué)習(xí)幫助識(shí)字的數(shù)量增加了，學(xué)生已自覺或不自覺地開始閱讀。首先是閱讀注拼音的課文，進(jìn)而閱讀淺近的注拼音的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠，展開豐富的想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，感受這個(gè)精彩的世界。

2 多媒體讓學(xué)生快樂地踏上學(xué)習(xí)的征途

小學(xué)一年級(jí)新生的特點(diǎn)是好動(dòng)、注意力不夠持久。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)如果教師再墨守陳規(guī)地依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效率。以往學(xué)生面對(duì)的是靜止的課本、靜止的黑板，不能吸引學(xué)生的注意力，也不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。而多媒體恰好解決了上述問題，它可以給學(xué)生提供一個(gè)多彩、靈動(dòng)的世界。通過多媒體提供的富有生命的圖片、文字、聲音，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無(wú)意注意很快被喚醒，覺得學(xué)習(xí)拼音趣味無(wú)窮，于是每天都以飽滿的精神迎接語(yǔ)文課的到來(lái)。

如在在教“g k h”一課時(shí)，隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅春天美麗的畫面：清清的河水，綠綠的水草，河里的小蝌蚪在快樂地玩耍，享受著春天帶給的美好時(shí)光；岸上有從遠(yuǎn)方飛來(lái)的白鴿，其中一只白鴿看到了久違的好伙伴——明明和紅紅，他們兩個(gè)放完了風(fēng)箏，正坐在岸邊的椅子上休息，明明在擺弄漂亮的風(fēng)箏，紅紅累得滿頭大汗正在喝水；小白鴿高興極了，從遠(yuǎn)處銜來(lái)了花環(huán)，正準(zhǔn)備獻(xiàn)給自己最親愛的好伙伴。那么生動(dòng)的畫面、那么動(dòng)聽的音樂、那么可愛的形象，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，他們只需用鼠標(biāo)稍稍點(diǎn)擊一下，這樣白鴿的“鴿”、蝌蚪的“蝌”、喝水的“喝”就會(huì)出現(xiàn)畫外音：你想和我一起做朋友嗎？你想和我一起品味甘甜的泉水嗎？此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。這樣，通過動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有意思，于是他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)拼音。由多媒體課件輔助使教學(xué)視感強(qiáng)，直觀形象，加上上課時(shí)適時(shí)適度地運(yùn)用，學(xué)生興趣盎然，更加喜愛拼音課，教師也倍感輕松。

3 多媒體讓學(xué)生熟練地掌握發(fā)音和書寫

聽標(biāo)準(zhǔn)的讀音在拼音教學(xué)中非常重要，由于地域、個(gè)人素質(zhì)、發(fā)音水平等種種原因，有些教師的發(fā)音都不是很標(biāo)準(zhǔn)，如果光靠教師口頭教授，學(xué)生不一定學(xué)得到準(zhǔn)確的發(fā)音。通過多媒體播放讀音清晰、發(fā)音規(guī)范的錄音，讓學(xué)生一邊聽音，一邊觀察，然后模仿，配合講解、點(diǎn)撥體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，并搭配恰當(dāng)?shù)漠嬅?。學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽刺激下，腦海中留下深刻的印象。如在學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en、in、un、ün時(shí)，展現(xiàn)美麗的小樹林畫面，里面有蘑菇和各種各樣五顏六色的花朵，然后向?qū)W生提問：an、en、in、un、ün它們?cè)诤臀覀冏雒圆?，我們?lái)找一找他們都藏在哪里了？這時(shí)學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)擊，每個(gè)蘑菇、花朵的后面都會(huì)出現(xiàn)韻母，并同時(shí)播放韻母的讀音。這時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主地跟隨讀起來(lái)，自然也就準(zhǔn)確掌握了前鼻音韻母的發(fā)音。

在字母書寫教學(xué)中，為了更好地優(yōu)化教學(xué)，筆者將圖片和字母通過課件生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。如在教學(xué)“s”時(shí)，一只可愛的蠶從桑樹葉子中爬了出來(lái)，然后立了起來(lái)，畫外音：“小朋友，你看我長(zhǎng)得多么像“s”呀！”接著畫面上出現(xiàn)了字母s，畫外音：“小朋友，請(qǐng)你把s和我放在一起比一比，看我們哪兒長(zhǎng)得一樣？”學(xué)生用鼠標(biāo)將s拖拽到蠶上，一比較就很容易地記住了字母的外形，并深深地儲(chǔ)存在頭腦中。

在學(xué)寫“b”字時(shí)，先在放大的四線格中出示“b”，再采用動(dòng)畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫，這樣學(xué)生對(duì)“b”的筆畫順序、“b”在四線格中占的位置一目了然。對(duì)重點(diǎn)字母，教師還可以一邊示范，一邊講解：音節(jié)的幾個(gè)字母要靠攏；寫完所有的字母后再標(biāo)調(diào)；看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)，不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化，同時(shí)還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。

另外，在訓(xùn)練書寫時(shí)也可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，當(dāng)學(xué)生放對(duì)時(shí)，會(huì)顯示“你真棒”的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生沒有找對(duì)位置時(shí)，就出現(xiàn)：“你把我的家找錯(cuò)了，再試試，加油哦！”實(shí)在找不到就會(huì)出現(xiàn)正確的提示，直到最后找到字母在四線格中的正確位置。這就不用教師過多地講解和強(qiáng)調(diào)了。

4 多媒體讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為真正的強(qiáng)者

教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師單純地教與學(xué)生自顧著學(xué)的過程，一堂沒有交流、沒有學(xué)生參與、沒有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的要求了。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中師生的交流既包括知識(shí)上的交流，也包括情感上的交流。即使在一年級(jí)的拼音教學(xué)中，不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小、知識(shí)少而忽略他們的存在，同樣也應(yīng)該把他們作為課堂的主人，讓他們產(chǎn)生愉快的心情，這樣他們會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。而隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展，情感也會(huì)得到升華，并對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的高度。隨著學(xué)習(xí)過程中的不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣、信心的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增大，遇到困難時(shí)就會(huì)產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動(dòng)力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

有一次在練習(xí)拼音書寫時(shí)，筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手做給字母ie ve d p q找家的游戲，當(dāng)一個(gè)學(xué)生把ve和p d的位置弄錯(cuò)，聽到電腦的提示后，受到很大的激勵(lì)和鼓舞，又接連試了兩次，終于完全填對(duì)，這時(shí)他的臉上露出開心的笑容，筆者帶領(lǐng)大家給予他最熱烈的掌聲。經(jīng)過這次經(jīng)歷，筆者相信在以后的學(xué)習(xí)中、生活中，無(wú)論再遇到什么困難，他都不會(huì)被打倒，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)走出關(guān)鍵的一步。經(jīng)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)拼音教學(xué)，不但讓學(xué)生在課堂中開心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，成為教學(xué)的主體，還培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志。但值得注意的是，多媒體是一把雙刃劍，有利有弊，并不是每一節(jié)課都得使用多媒體，即使運(yùn)用多媒體也要用在需要的地方，每節(jié)課要留給學(xué)生足夠的思維和思考的時(shí)間，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，走向更輝煌的明天。