關(guān)于信息技術(shù)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)問題探析

于宏江

榮成市第五中學(xué) 山東榮成 264314

目前，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為21世紀(jì)人才需要掌握的基本技術(shù)，高中作為培育人才的搖籃，更應(yīng)該重視信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)逐漸應(yīng)用在教學(xué)上以后，原有的教學(xué)模式發(fā)生根本性的改變，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論是建構(gòu)主義理論。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極探索知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠整合各種教學(xué)資源，使資源實(shí)現(xiàn)共享，由于學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)者可以通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1 高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于學(xué)生的家庭背景、興趣愛好、個(gè)性發(fā)展各有差異，所以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度各不相同，學(xué)習(xí)的狀況也差異很大，就使得學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)掌握水平各不相同。有的學(xué)生之前就已經(jīng)在家中接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)非常了解，并且操作熟練；有的學(xué)生之前很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)于基本的知識(shí)比較欠缺，這就使學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重的分層，給教學(xué)增加了難度。

信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代很快，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式拘泥于教材，而教材的編寫需要較長的時(shí)間，然后還要經(jīng)過校方的遴選和訂購，等買好的教材發(fā)到學(xué)生的手上，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)有了新的發(fā)展，所以教材的知識(shí)往往是落后于信息技術(shù)的發(fā)展的，這就使學(xué)生不能學(xué)到最新的知識(shí)，不能與現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用相接軌。交流。對(duì)教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以利用作業(yè)提交板塊，將做好的作業(yè)通過客戶端提交到服務(wù)器端，并且可以靈活地對(duì)其進(jìn)行處理，還能夠查看自己作業(yè)的成績。

在教師課堂這一部分，教師可以登錄到系統(tǒng)上，通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)工作最大程度地延伸。利用資料管理板塊，教師可以上傳和刪除有關(guān)的教學(xué)資料；利用作業(yè)管理模塊，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生布置作業(yè)、批改作業(yè)、刪除作業(yè)，；利用在線答疑模塊，教師可以及時(shí)解答學(xué)生的疑問，管理和處理學(xué)生的作業(yè)情況和班級(jí)的通知。

管理區(qū)是系統(tǒng)管理員使用的區(qū)域，為了方便統(tǒng)一管理信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理，將教學(xué)資源分成兩部分，一部分是公共資源，另一部分是分班資源，方便管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。

公共學(xué)習(xí)區(qū)是系統(tǒng)設(shè)置的為每一位注冊(cè)用戶提供的區(qū)域。在學(xué)習(xí)資料模塊中，所有用戶都可以使用其中的資源，學(xué)習(xí)交流模塊為用戶提供了交流和討論的平臺(tái)。

2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分為學(xué)生課堂、公共學(xué)習(xí)區(qū)、管理區(qū)、教師課堂四個(gè)部分，用戶通過注冊(cè)后才可以訪問該系統(tǒng)，不同的用戶能夠使用不同的功能，公共學(xué)習(xí)區(qū)是所有注冊(cè)用戶都可以使用的區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為每一位學(xué)生都單獨(dú)構(gòu)建了個(gè)性化網(wǎng)頁，學(xué)生輸入學(xué)號(hào)登錄網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)，可以在課程公告中找到任課教師的課程通知，了解由教師發(fā)布的有關(guān)本課程的具體情況。學(xué)生還可以從資料模塊中查找認(rèn)可教師提供的課程學(xué)習(xí)資料；在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以在課程討論模塊上與在相同課堂上的其他學(xué)生討論，也可以通過網(wǎng)上答疑，與本課堂的任課教師直接溝通

3 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在信息技術(shù)基礎(chǔ)中的應(yīng)用

網(wǎng)上授課是現(xiàn)代化教學(xué)的重要方式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，是教學(xué)方式的深刻變革，改變了傳統(tǒng)的書本、黑板、粉筆的教學(xué)模式，能夠?qū)⑽谋?、聲音、圖像、圖畫、動(dòng)畫等多方面的信息整合到信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中。為學(xué)生提供生動(dòng)形象、親切活潑的教學(xué)環(huán)境，引入豐富多彩的教學(xué)資源，在多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了網(wǎng)絡(luò)授課，及時(shí)地答疑和批改學(xué)生提交的作業(yè)也是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要輔助教學(xué)手段。在高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師的工作也很繁忙，很少有時(shí)間安排固定的時(shí)間，在課堂上做出針對(duì)每一位學(xué)生問題的解答，而且由于部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，在教師安排答疑時(shí)間也不好意思向教師提問。而且高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，隨時(shí)都有可能有疑問，如果不能及時(shí)解答，很有可能使問題積累，影響學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。網(wǎng)上答疑則能夠很好地解決以上的問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到需要解決的問題，則可以通過BBS和E-mail與教師進(jìn)行溝通，將自己想要提的問題發(fā)給教師，就能夠及時(shí)便捷地得到解答。

信息技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生上機(jī)操作在網(wǎng)上完成，并及時(shí)從網(wǎng)上上傳給教師批改，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又方便了教師批改作業(yè)，是有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的措施。教師還能在網(wǎng)上上傳正確的答案，讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤。

在初中的時(shí)候?qū)W生大多已經(jīng)接觸過信息技術(shù)基礎(chǔ)這門功課，但是計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)逐漸深入，在高中階段需要掌握的知識(shí)也有所增加。在高中階段各方面壓力都充斥在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師在有限的時(shí)間內(nèi)很難將信息技術(shù)的知識(shí)深入全面地講授給學(xué)生，而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)的掌握情況各不相同，運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師很難兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)給學(xué)生提供了良好的自學(xué)環(huán)境，有效地保證了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)需要教師提供必需的教學(xué)資料，比如CAI課件、教學(xué)計(jì)劃、電子教室、課后習(xí)題、參考答案等，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的自學(xué)功能，可以為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供自我完善、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度也各不相同，教師可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)上上傳各門功課需要達(dá)到的目標(biāo)和所需的資料，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厣蟼饕恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)空間，豐富自己的知識(shí)，為今后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，信息技術(shù)基礎(chǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師還可以對(duì)學(xué)生展開項(xiàng)目訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，將學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際中去。由教師選擇難度適中的問題和有關(guān)的資料，讓學(xué)生思考，并且尋找解決的辦法。學(xué)生通過閱讀資料和課堂中學(xué)到的知識(shí)，在探索問題答案的過程中，練習(xí)教師講授的理論知識(shí)和操作技能，鍛煉自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是適合信息技術(shù)基礎(chǔ)講授的教學(xué)方法，要注意開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)所需的知識(shí)，鍛煉計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展。

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