多媒體為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力

于婷

唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 063030

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，它使課堂教學(xué)的進(jìn)程加快了，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)效果更好。因?yàn)槎嗝襟w的使用可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，攻破了學(xué)習(xí)難關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率顯著提高。筆者在此談?wù)勥\(yùn)用多媒體的教學(xué)心得。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

大家都知道強(qiáng)扭的瓜不甜，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不如讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自愿學(xué)習(xí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有力的因素。語(yǔ)文教學(xué)在眾多學(xué)科中是最適合多媒體生長(zhǎng)的土壤，教師可以通過(guò)展現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)中，這就需要借助多種手段來(lái)完成。多媒體可以把圖像、音效、文字、動(dòng)畫(huà)等綜合起來(lái)，符合學(xué)生口味的動(dòng)畫(huà)、精彩的畫(huà)面、逼真的音效使學(xué)生有真實(shí)的感受，在腦海中留下深刻印象。

如在教學(xué)《春》這篇優(yōu)美的散文時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)入并讓學(xué)生回憶一下春的景象，然后用帶“春”字的詩(shī)句來(lái)形容。在這樣毫無(wú)新意的引導(dǎo)下學(xué)生自然難以想出有關(guān)詩(shī)句，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)學(xué)生也就提不起精神來(lái)了。此時(shí)教師可以用多媒體播放百花爭(zhēng)艷、蜜蜂爭(zhēng)春、綿綿細(xì)雨的畫(huà)面，還不時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)鳴枝頭清脆的聲音。這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，學(xué)生也就有了興致，于是積極地動(dòng)腦和舉手發(fā)言，并能用相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)描繪美麗的春天。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生有了自信心，學(xué)習(xí)效果要比單純的回憶好很多。

戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，學(xué)生相對(duì)比古文興趣高，但因年代久遠(yuǎn)，對(duì)歷史了解也是一知半解，只讀課文很難激起學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體觀看視頻，效果就大不一樣了。如教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一課時(shí)，首先播放《百萬(wàn)雄師過(guò)大江》的視頻，了解時(shí)代背景，氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面一下就把學(xué)生帶到激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，當(dāng)他們看到浩浩蕩蕩的大軍橫渡長(zhǎng)江的氣勢(shì)，不禁產(chǎn)生敬佩之情，集中注意方向，喚醒求知渴望，調(diào)撥動(dòng)力機(jī)制，順勢(shì)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，感知文章內(nèi)容，體悟文章內(nèi)涵

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，配以不同的多媒體教學(xué)手段，會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。在導(dǎo)入新課之前或是進(jìn)行背景介紹時(shí)，筆者喜歡讓學(xué)生聽(tīng)一些歌曲或是音樂(lè)，或者看一些視頻，在學(xué)生朗讀某些優(yōu)美的散文和詩(shī)歌的時(shí)候，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，就營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也就全身心投入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

如在學(xué)《周總理，你在哪里》這篇文章時(shí)，僅靠單一的朗讀，學(xué)生是沒(méi)法想象當(dāng)時(shí)的人民對(duì)總理的感情的，所以教師可以利用多媒體先播放電影《周恩來(lái)》展現(xiàn)一些關(guān)鍵情節(jié)，然后播放《周總理，你在哪里》的配音朗讀。這樣一來(lái)，影片、錄音的輔助手段營(yíng)造了一種可知可感的意境，將學(xué)生帶入那個(gè)年代，切實(shí)感受到當(dāng)時(shí)的人民對(duì)周總理的感情，使其深深地受到感動(dòng)，這樣學(xué)生就自然而然地走進(jìn)這首詩(shī)里，理解作者飽含在字里行間的深情。

再如講授《小石潭記》，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用PowerPoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己所看到的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后配合古箏曲《高山流水》，靈動(dòng)的畫(huà)面與匹配的朗讀錄音相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚地感知到潭周圍的景致美，又真正體悟到文字的韻味美，理解了作者的情感變化。

3 形象教學(xué)，縮短教學(xué)距離，攻破學(xué)習(xí)難關(guān)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容僅限于教師的口頭傳授與強(qiáng)調(diào)，而多媒體手段則可以將重點(diǎn)內(nèi)容清楚、真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體播放的音頻和音效資料給學(xué)生帶來(lái)的感官震撼必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的印象，借助多媒體可以填補(bǔ)教師語(yǔ)言的蒼白和單一性，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的心目中活動(dòng)起來(lái)，縮小“教”與“學(xué)”的距離，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

如學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時(shí)，理想社會(huì)到底是什么樣，僅憑讀課文學(xué)生很難體會(huì)理解，通過(guò)多媒體展示源內(nèi)良田、美池、桑竹等優(yōu)美的環(huán)境，老人、小孩怡然自得的情態(tài)，人們紛紛邀請(qǐng)陌生的漁人到家中做客并熱情款待的淳樸民風(fēng)一目了然，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、人人平等、安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì)的概念自然就明白了。

《核舟記》是一篇文言說(shuō)明文，核舟屬于微雕，學(xué)生很難想象出核舟的構(gòu)造、人物的位置關(guān)系及情態(tài)和藝人的高超技藝。即使拿一個(gè)真的微雕，學(xué)生要想看清，也必須借助放大鏡，否則也是看不清、看不全。通過(guò)多媒能把微雕放大，按照文中說(shuō)明順序把內(nèi)容一一展示出來(lái)，這樣學(xué)生既看清人物情態(tài)，又明白了位置關(guān)系；既明白構(gòu)造，又能從內(nèi)心贊嘆雕刻技藝的高超。

字、詞、句、段、篇是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文最基本的五部分，其中理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)可利用多媒體形象教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中涉及的景物一一表列出來(lái)，幫助學(xué)生理解文章的寫(xiě)作思路，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫(xiě)法，則能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

4 創(chuàng)造和諧自由的空間，適當(dāng)遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的目的不是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。高分低能的學(xué)生早晚會(huì)被社會(huì)所淘汰，這就提醒廣大教師在教學(xué)中給他們一個(gè)自由的空間，要相信學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維力，以提高自身的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，在愉快、和諧的情境中激發(fā)靈感，人的智力能得到有效的發(fā)揮，極大地調(diào)動(dòng)思維，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由于多媒體有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又發(fā)揮了想象力、思維力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)把課堂教學(xué)過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息的過(guò)程，加工信息、研究問(wèn)題、掌握學(xué)習(xí)方法、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生感受、探索和發(fā)現(xiàn)未知，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

如在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行遷移訓(xùn)練，可以鞏固閱讀效果。在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)（三要素、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)），那么教師就可以找相應(yīng)的若干語(yǔ)段，讓學(xué)生自己綜合歸納出說(shuō)明對(duì)象、特點(diǎn)及運(yùn)用的說(shuō)明方法，并結(jié)合具體句子分析運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，給學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練。傳統(tǒng)的幻燈機(jī)和小黑板也許也可解決這一環(huán)節(jié)，但視覺(jué)清晰度上比不上多媒體的效果。

總之，多媒體的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。但利用多媒體教學(xué)不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的代名詞，而是一種提高語(yǔ)文教學(xué)效率的簡(jiǎn)便快捷的工具。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是社會(huì)對(duì)教育的呼喚，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段，因此應(yīng)發(fā)揮多媒體之優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。