多媒體在初中課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的優(yōu)缺

劉慧

沂源縣土門中學(xué) 山東淄博 256103

信息時代的到來改變了各行業(yè)的工作方式，教育行業(yè)也不例外。計算機的廣泛普及以及網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達，使得不同層次教育單位的教育方式均發(fā)生巨大變革。初中教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式逐步得以推廣，正逐漸替代傳統(tǒng)的以黑板為主要教學(xué)載體的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有力地促進了中學(xué)各學(xué)科教學(xué)水平的提升，但也應(yīng)辯證地看到多媒體教學(xué)方式在應(yīng)用中還存在一定弊端，并在今后的教學(xué)中盡量予以避免，以不斷完善多媒體教學(xué)方式，促進初中課堂教學(xué)的長遠發(fā)展。

1 多媒體教學(xué)在初中課堂教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點

1.1 活躍課堂氛圍，提升課堂效率

多媒體教學(xué)形式一改傳統(tǒng)的以黑板為主要載體的、相對固化的、缺少活力的教學(xué)形式，而以更加活潑的、具體形式靈活多樣的方式進行授課，在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍了學(xué)生的思維，并激發(fā)了生動有趣的課堂氛圍。學(xué)生在更加富有感染力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣得以提升，積極主動參與課堂教學(xué)的熱情得以提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得以不斷提升。

1.2 利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握

多媒體教學(xué)形式較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一種變抽象為形象的、更加具象化的教學(xué)方式。同時，多媒體教學(xué)還可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，聚攏盡量多的相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識。如魯迅的《故鄉(xiāng)》一課，在講解到有關(guān)閏土的內(nèi)容時，為便于學(xué)生對閏土前后形象變化進行體味，并感知作者內(nèi)心的感情基調(diào)，可利用多媒體播放相關(guān)的視頻或圖片，通過讓學(xué)生直觀地觀察少年閏土與中年閏土的巨大差異，讓學(xué)生體會到作者內(nèi)心的酸楚、悲涼之感。在播放視頻或者圖片的同時，還可以提取和歸納文章中具有代表性的、能分別代表少年閏土和中年閏土形象的詞語或句子，添加到視頻或圖片中較醒目的位置，讓學(xué)生能在圖文并茂的教學(xué)中，加深對課文內(nèi)容的理解以及情感的感受，并對課文留下更深的記憶，提升對課文的掌握程度。

另外，進行多媒體教學(xué)時，教師還可以充分借鑒網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的課件，通過吸取精華到自己課件中的方式，讓學(xué)生能更好地接受和學(xué)習(xí)知識。同時，教師還可以播放優(yōu)秀教師的課堂授課視頻，在完成課文重難點講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼而觀看相關(guān)授課視頻，以幫助學(xué)生更好地對知識進行理解和掌握，并利于學(xué)生課堂知識鞏固效果的提升。

1.3 利于增加課堂信息量

鑒于中學(xué)的部分知識較為抽象這一點，在傳統(tǒng)方式下，學(xué)生接受知識后，一般需要先將抽象知識在頭腦中轉(zhuǎn)化為形象知識，再進行正確深入的理解。教師在講解中，需要給予學(xué)生充分的時間進行消化吸收。而多媒體教學(xué)形式下，需要學(xué)生借助時間進行具化的知識，可以直接借助多媒體展現(xiàn)出來，節(jié)約了學(xué)生用于想象思考的時間，使得整節(jié)課堂的時間更加充裕。在同等知識容量的前提下，教師可以利用節(jié)約出的時間，增加整節(jié)課堂容量，借助網(wǎng)絡(luò)等豐富的途徑，為學(xué)生鏈接盡量多的當(dāng)堂課的相關(guān)知識，以拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識面，充實學(xué)生知識體系。另外，還可為學(xué)生補充一些前沿性的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能與時俱進，不斷融入新鮮的血液。

1.4 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

多媒體教學(xué)形式下，由于學(xué)生可以擁有更多的機會參與課堂教學(xué)，能夠在豐富的借助多媒體展示的知識下，發(fā)表個人見解，因而可以充分調(diào)動學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的自主思考能力。同時，由于課堂知識信息量的增加，需要學(xué)生不斷集中注意力，并全面調(diào)動自己的思維，以能跟上課堂的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的自主思考能力必然得以不斷鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識也必然得以循序漸進地提升，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高恰與新課改對學(xué)生提出的要求一脈相承，是一種適應(yīng)教育發(fā)展形勢，并利于學(xué)生長遠發(fā)展的個人能力的培養(yǎng)和鍛煉。

2 多媒體教學(xué)在初中課堂教學(xué)中存在的缺點

2.1 多媒體課件制作不合理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

多媒體教學(xué)形式下，多媒體課件的制作效果如何，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接產(chǎn)生重要作用。當(dāng)前由于部分教師自身計算機水平還有待提升，加之部分老教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一時觀念不能完全扭轉(zhuǎn)，不能跟上教學(xué)發(fā)展的要求，在制作多媒體課件上，還存在一定欠缺，影響了教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，部分教師自身計算機技術(shù)水平有限，使得課件制作不完整或者不夠清晰有序，非但沒有使課堂知識更加凝練地集中于多媒體課件中，并通過添加相關(guān)圖片以及聲音、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解消化知識，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。比如在PPT課件中，由于制作不當(dāng)，一些邏輯性較強的課堂知識，由于在放映的先后順序上出現(xiàn)混亂，或者一些較抽象的知識，添加圖片的位置不得當(dāng)，使得學(xué)生在觀看放燈片時，第一印象受到誤導(dǎo)，而人往往又具有先入為主的意識，因而難免對于學(xué)生對接續(xù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抑制作用，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

其次，部分教師制作的課件過于注重形式，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象，對于課堂核心的教學(xué)知識不僅不能借助多媒體課件予以細化和深化，反而使得核心知識被過于花哨的課件形式所淹沒。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，往往對生動的“花邊”效果印象深刻，而對真正需要掌握的知識則較為模糊，對學(xué)生的知識掌握起到負面作用。

2.2 多媒體課堂結(jié)構(gòu)不合理

運用多媒體教學(xué)方式，并非整節(jié)課堂完全被多媒體課件所取代，教師成為播放課件的技術(shù)性人員，而是需要多媒體課件的演示與教師的講解有效搭配，并不斷使課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，將多媒體課件利用時間與教師的講解時間進行科學(xué)比例的劃分，以利于學(xué)生更加全面地掌握知識。尤其對于一些課堂重難點以及細節(jié)性問題，教師應(yīng)重點予以深入講解，并及時給予學(xué)生提示，以通過教師的“講”與多媒體課件的“演”相應(yīng)相合、相得益彰的配合方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的增強。

2.3 多媒體課堂信息存在主次不分現(xiàn)象

由于多媒體教學(xué)形式可以大大提升課堂信息量，部分教師便不分主次地將所有與課堂知識有關(guān)的內(nèi)容堆積到課堂上，而不能進行合理排序，以能主次分明地將知識傳授給學(xué)生，使得所有豐富課堂教學(xué)的相關(guān)信息既能保證對學(xué)生學(xué)習(xí)切實起到幫助，又能層次分明、有主有次地按照先后順序清晰條理地傳授給學(xué)生，以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)真正有所裨益，而是在一定程度上收到了相反效果，阻礙了學(xué)生有效地進行課堂學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

初中課堂教學(xué)中進行多媒體教學(xué)，是一種適應(yīng)時代教育發(fā)展要求的進步的教學(xué)方式，對于提升進教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，并促進各學(xué)科的健康長遠發(fā)展起到了積極作用。但也應(yīng)清醒地認識到，由于多媒體教學(xué)方式運用時間尚短，部分教師對多媒體教學(xué)的理解還不夠深入，在多媒體課件制作上還不夠合理，使得多媒體教學(xué)方式在具體運用中還存在一些弊端。今后初中課堂教學(xué)在運用多媒體方式展開教學(xué)時，應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以促進多媒體教學(xué)方式的不斷成熟，并促進初中課堂教學(xué)整體水平的不斷提升。

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