多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

張連臣

公主嶺市柳楊中心校 吉林公主嶺 136119

隨著計算機的普及和廣泛應(yīng)用，迎來了信息高速發(fā)展的時代，教育信息化也就成為時代發(fā)展的必然要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。多媒體具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣”等特點，是單一教學課堂無法比擬的。因而在語文課堂教學中有機地運用多媒體技術(shù)可以擴展課堂教學的容量，豐富教學手段和教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，給語文課堂教學帶來無限生機。同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和想象能力創(chuàng)造了良好的條件。

1 形象直觀，激發(fā)興趣

語文新課程標準強調(diào)要豐富學生的語言積累和進行良好的語感訓練。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一般以粉筆、黑板、掛圖為媒體，所以課文里面的詩情畫意就很難表達出來。而多媒體教學以教學過程的整體優(yōu)化為目標，以其豐富的多媒體形式、聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調(diào)動學生的視聽覺系統(tǒng)，充分展示教學手段的多樣性。針對小學生好奇心強、活潑好動的特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使學生能夠自覺自主地參與到學習活動之中去。

例如小學語文中的拼音教學，對于剛?cè)雽W的兒童來說是非常不容易接受的，生硬地記學生也不愿意學。根據(jù)兒童特點，針對教學中難于掌握的鼻音、邊音和平舌、翹舌的聲母、韻母等拼音，參考動畫片，容易引起兒童的興趣。再如，在課本中有很多是介紹我國名山大川的文章，這些名山大川學生一般都沒去過，怎樣才能讓學生更好地了解這些名山大川，更好地理解優(yōu)美的詞語呢？教師可以通過在網(wǎng)上下載這些名山大川的圖片制成幻燈片，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，就會讓學生達到身臨其境的感覺，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生語言表達能力、理解能力、審美能力。

2 創(chuàng)設(shè)情境，真切感受

教材中的語言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉的情感。課堂上，教師要善于利用教材的情感激發(fā)學生的情感，達到文章情、教師情、學生情三合一，讓情感共鳴于課堂。教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學生能觸景生情、領(lǐng)略文章情調(diào)、以景傳情創(chuàng)造有利的條件。

例如，長春版五年級上冊《月光啟蒙》一課，由于所處的時代不同，學生不容易理解課題與文章的含義。教學開始時，教師可以利用多媒體先播放一段在月光下一位母親給兒子講故事、兒歌、民謠等的視頻，讓學生體會這些帶給作者的啟發(fā)，從而把學生帶入課文當中。而后再以圖片或聲音渲染，憑借情境理解詞句，運用情境訓練語音，體會情境指導朗讀。

3 感受意境，審美熏陶

古詩在我國傳統(tǒng)文化中是一朵絢麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指導學生學習這些詩篇，可以幫助他們拓寬視野、豐富語言、陶冶情操，從而發(fā)展他們的思維，提高他們的審美能力。由于古詩語言的高度凝練性，詩的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細，為讀者留下許多“藝術(shù)空白”，這就需要教師匠心獨具，啟發(fā)引導學生去進行豐富的想象，進行藝術(shù)的再造，感覺詩的底蘊，從中得到美的熏陶、情感的升華。

多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖文等綜合信息，通過聲的畫面，再現(xiàn)生動的景象，在一定程度上打破時間和空間的限制，強化直觀效果，豐富感知材料，很容易把學生引入古詩所描繪的意境，為培新學生的理解、想象和創(chuàng)造提供理想的環(huán)境。

例如在教《山村》時，利用網(wǎng)上資源或利用Power-Point和Flash自制課件，生動地再現(xiàn)詩中描繪的景色，并配以音樂朗讀。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動學生用多種感官進行體驗，使學生入情入境，不但發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，而且形象思維和邏輯思維也得到發(fā)展。

4 突破難點，拓展知識

現(xiàn)行的小學語文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中的許多事物對小學生來說是陌生的，如果僅靠教師單純地講解，學生不易理解。因此在教學時，教師應(yīng)針對學生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)一生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們獲得豐富、生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。

如在教學《九寨溝》這一課時，作者在文中介紹了從九寨溝的得名、地理位置、九寨溝的水和它豐富的動植物資源。其中作者對九寨溝的水進行了重點的描寫，但對于學生來說，很多人并沒有去過那里，那么怎樣才能幫助學生來理解呢？這就需要教師借助于多媒體技術(shù)來解決?？梢岳枚嗝襟w播放有關(guān)于九寨溝的視頻，讓學生在觀看視頻時對課文有進一步的理解，然后配上朗讀。這樣學生的頭腦中就會對九寨溝有一定的印象，教師講解起來也就簡單多了。

再如，一年級學生對于生字的認識有難點，可以借助于多媒體技術(shù)把抽象的生字演變成生動的畫面，抽象的筆順識記變成直觀的書寫演示，讓學生在輕松的氛圍內(nèi)認識生字，理解生字的組成。這樣對于突破教學重點、難點大有益處。

5 解難答疑，鞏固理解

在課堂教學中往往會遇到學生有這樣那樣的質(zhì)疑，那么如何解決學生的質(zhì)疑也就是至關(guān)重要的一環(huán)。多媒體輔助教學，聲情并茂，協(xié)調(diào)學生多種感官接收知識，在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)教學活動情景，聲、畫、景三方面結(jié)合，為培養(yǎng)學生的思維能力創(chuàng)造了完美的外部環(huán)境，對解決學生的質(zhì)疑無疑也是最好的方式。

如在學習新課程小學語文一年級《四季》一課時，學生提出這樣一個問題：春天到了，那么我們的身邊會有什么變化呢？以前只能通過教師的講解，學生雖能理解，但不會理解得特別深刻。這樣的學習，學生會覺得枯燥無味，沒有求知的欲望。而教師采用多媒體課件來進行解難答疑，播放幾幅春天開始時，身邊有細微變化的圖片，播放鮮花綻放、植物破土發(fā)芽的動畫畫面，加以教師的講解，學生經(jīng)過欣賞春天美麗的大自然，傾聽教師的旁白，興趣也就被激發(fā)起來，在教師的引導下用圖文結(jié)合的方法理解課文，在愉悅的心境中進入學習佳境，理解所學內(nèi)容。

6 擴展學習，增加知識儲量

語文教學的核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生理解語言、運用語文的能力，這種能力主要通過大量語感積累獲得。因此，教師不僅要立足教材，更要千萬百計地利用教材中提問的契機進行擴展性研究，激發(fā)學生搜集信息、利用信息的興趣。這樣，教師就可以利用多媒體技術(shù)來幫助學生來完成上述的內(nèi)容。學生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與所學內(nèi)容相關(guān)的信息，增加學生的知識儲量。

如在教學《秋天的懷念》一課時，在學習了課文之后，可以讓學生在課后利用網(wǎng)絡(luò)多搜集一些關(guān)于作者史鐵生的信息，更深一層地理解課文，同時也增加了學生的知識儲量。這樣可以使學生的語文水平進一步提高。

7 結(jié)語

綜上所述，可以看出多媒體技術(shù)在語文教學中的重要性。利用多媒體技術(shù)可以省時，增強優(yōu)勢，加大課堂容量，增強信息反饋，提高練習技能，能把課堂真正地還給學生。教師上課時教學輕松，容易控制教學進程，同時使學生的感覺器官收到教師傳遞的各種不同的知識信號，容易激發(fā)學生的認識沖突，提高學習積極性，從而使教學內(nèi)容得到升華。總之，只要教師能很好地整合多媒體技術(shù)與語文課堂教學，就會給教學活動錦上添花。