讓信息技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)錦上添花

李國(guó)靜

1 前言

當(dāng)今的社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，使電腦及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越多地滲入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，信息技術(shù)具有快捷、便利、更新快、圖文并茂及聲音動(dòng)畫(huà)等三維一體等突出優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)提供了有利的教學(xué)途徑。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。那么，如何更好地利用信息技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，使高中英語(yǔ)教學(xué)錦上添花，成為每一個(gè)高中英語(yǔ)教師必須面對(duì)的課題。

2 信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的方法和途徑

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！币虼?，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心顯得極為必要?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、聲音、圖像等傳播媒體于一身，正可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮巨大作用。

比如教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作英語(yǔ)教學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書(shū)，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)，設(shè)置文字出現(xiàn)形式等?？梢?jiàn)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的教師板書(shū)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)信息的多樣化和立體性

信息技術(shù)有圖文并茂等突出優(yōu)點(diǎn)。它的優(yōu)點(diǎn)便可以為英語(yǔ)教師提供良好的地道的模擬情景，并以Video的形式展示出來(lái)。這為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。所以說(shuō)，信息技術(shù)有黑板或者實(shí)物投影等器具所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，它使得教科書(shū)上的內(nèi)容立體化、多元化。

比如，在牛津版高二第五模塊第二單元有關(guān)環(huán)保的課文教學(xué)中，筆者利用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，把課文中以圖片和文字展示出來(lái)的有關(guān)環(huán)境污染的信息，以幻燈片的形式展示出來(lái)，令學(xué)生觸目驚心。甚至剪輯美國(guó)大片《后天》中的片段，動(dòng)感的畫(huà)面一下子就引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的好奇心，從視聽(tīng)上喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。而且，就從對(duì)課文內(nèi)容的理解上，降低閱讀的難度，因?yàn)閷W(xué)生已有了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，自然就會(huì)在閱讀中培養(yǎng)自己遇上生詞、難以理解的句型時(shí)，根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和上下文進(jìn)行推測(cè)的能力。

如果教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠充分地利用信息技術(shù)的如前所述的優(yōu)點(diǎn)，那么，學(xué)生在面對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度一下子較之初中英語(yǔ)提高很多的情況下，會(huì)因?yàn)槠浣處煘槠涮峁┑牧Ⅲw的英語(yǔ)信息而首先克服畏懼心理，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，注重鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力。并且，在日積月累的能夠適當(dāng)接觸地道英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，開(kāi)拓國(guó)際視野。

所以，信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的提供是豐富的、多樣的、立體的。

2.3 利用信息技術(shù)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外空間

美國(guó)教育家布魯納（J.S.Bruner）認(rèn)為：“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探究者?！毙畔⒓夹g(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間的理想選擇，它為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)先進(jìn)的平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)登入與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站下載各種練習(xí)卷以提高筆試能力；可以通過(guò)英語(yǔ)俱樂(lè)部結(jié)交眾多優(yōu)秀的英語(yǔ)人士，以提高英語(yǔ)表達(dá)能力；可以通過(guò)瀏覽英語(yǔ)故事、英語(yǔ)幽默，了解英語(yǔ)文化，陶冶自己的情操。

特別值得一提的是網(wǎng)絡(luò)電子圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。網(wǎng)絡(luò)電子圖書(shū)館不僅資料豐富、快速方便，而且內(nèi)容不斷更新、不斷增加，網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)信息的超文本特性能夠按照人的思維方式將信息進(jìn)行最有效的組織，讀者可以根據(jù)自己的需要在書(shū)海中遨游，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時(shí)間和他人的限制，充分顯示網(wǎng)絡(luò)利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的靈活性。還有網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件可以使學(xué)生以“自我為中心”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且其多媒體特性能使信息通過(guò)圖、文、音、像等方式進(jìn)行處理和生動(dòng)表達(dá)，還可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)然，教師也可以制作自己的高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際指導(dǎo)更有針對(duì)性。

3 信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 須努力提高教師自身的素質(zhì)

在將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師是否能夠?qū)W(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀的分析；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確把握，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)方法把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)更好地呈現(xiàn)出來(lái)，使之更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，是考量信息技術(shù)能否真正為高中英語(yǔ)教學(xué)錦上添花的關(guān)鍵。

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。絕不是只在示范課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比中應(yīng)用信息技術(shù)，而是要將它應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中。杜絕嫌棄制作多媒體課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力、怕麻煩的消極思想。

2）熟練掌握各種信息技術(shù)。教師要努力學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)手段，不斷提高自己對(duì)多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用能力。如果進(jìn)教室講課還要配一位信息技術(shù)教師，那可就鬧笑話(huà)了。

3）正確處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。過(guò)分使用信息技術(shù)，使一堂英語(yǔ)課變成信息技術(shù)展示課，學(xué)生除了驚嘆信息技術(shù)的奇特外，腦子里沒(méi)流下英語(yǔ)的東西。有時(shí)候強(qiáng)化信息技術(shù)演示速度快、信息容量大的功能，把大量的教學(xué)內(nèi)容放在多媒體課件上，導(dǎo)致信息技術(shù)替代教師更多的傳授工作。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)和落實(shí)，不過(guò)是由“人灌”變成“電灌”。因此，教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要慎重考慮信息技術(shù)手段應(yīng)用的適時(shí)適度和有效性。

3.2 將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。所以教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為在課上應(yīng)用信息技術(shù)就行了，應(yīng)該把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)這一理念貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中應(yīng)該廣泛地查閱所需的資料，加以篩選，形成最能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、互動(dòng)性強(qiáng)的課件，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，選做最新的題目鞏固所學(xué)的知識(shí)。小型的測(cè)驗(yàn)、考試也可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)的形式來(lái)完成。

3.3 完善學(xué)校信息技術(shù)的硬件設(shè)施

受經(jīng)濟(jì)條件的約束，目前有很多地方還沒(méi)有完善的信息技術(shù)的硬件設(shè)施，可能教室里的多媒體演示器就是僅有的信息技術(shù)設(shè)備，而這個(gè)演示器的清晰度隨著時(shí)間的流逝變得越來(lái)越差，影響信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合效果。比起條件好的學(xué)校，在信息技術(shù)的硬件設(shè)施方面是缺乏的，比如說(shuō)，多功能教室和語(yǔ)音室都尚未真正投入使用。

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊?！毙畔⒓夹g(shù)的硬件設(shè)備是完成信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的載體，如果沒(méi)有一套完善的信息技術(shù)的硬件設(shè)備，那么信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法就好像是紙上談兵。筆者希望，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)的硬件設(shè)備也能飛入尋常的校園，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的大融合。