如何應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化政治課堂教學(xué)

宋超

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，政治教學(xué)的理念也得到更新，多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)被引入政治教學(xué)之中。多媒體計(jì)算機(jī)是一種高效快捷的教學(xué)工具，合適的多媒體課件就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率發(fā)揮著越來越重要的作用。作為素質(zhì)教育主要陣地的課堂教學(xué)，正呼喚、亟待多媒體的滲入、融合，充分認(rèn)知現(xiàn)代多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，提高思想政治課教育教學(xué)水平。那么，如何應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化政治課堂教學(xué)呢？

1 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)政治情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。以電腦為主體的多媒體教學(xué)手段走進(jìn)課堂，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來新的氣息。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在一定程度上是課堂教學(xué)的一場“革命”，它改變了以往課堂教學(xué)活動(dòng)中“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的陳舊模式，在課堂教學(xué)中大膽采用如電腦、大屏幕投影儀、實(shí)物投影儀、掃描儀、語音音響等電化教學(xué)設(shè)備和手段（如多媒體課件），可把抽象的概念、原理具體化、形象化，從而易于學(xué)生接受，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，賦予教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究政治知識(shí)的奧秘。聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果。

多媒體課件能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，能突破時(shí)空的限制，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在說明政治事件、概念、史實(shí)時(shí)簡明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

2 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬學(xué)生視野，提高課堂效率

心理學(xué)研究證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%；還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽教師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。多媒體教學(xué)使思想政治課更加貼近生活，貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代氣息。

政治學(xué)科內(nèi)容涵蓋人類社會(huì)的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。利用多媒體軟件制作課件時(shí)，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容，理清發(fā)展線索，設(shè)計(jì)絲絲入扣的課堂提問，對于一些比較難懂難記的知識(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的政治事件、基本概念，可以分專題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。用多媒體軟件制作的課件表現(xiàn)力強(qiáng)，內(nèi)容高度濃縮，節(jié)奏快、效率高，能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野。

3 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練

每當(dāng)新課講授完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過自己思考理解，消化吸收課文中的知識(shí)要點(diǎn)后，將所學(xué)的知識(shí)歸納總結(jié)，然后教師利用多媒體課件將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學(xué)過的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各知識(shí)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。用多媒體課件可把時(shí)間跨度較大而且分散在課本各章節(jié)中的政治事件聯(lián)系起來，脈絡(luò)清晰，一目了然，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

為了鞏固已學(xué)過的知識(shí)，教師可將用多媒體軟件預(yù)先設(shè)計(jì)好的測試題目展示出來，對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測。多媒體課件的最大特點(diǎn)是具有人性化的交互功能。教師可以邊演示課件邊提出根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)的有層次、有次序的練習(xí)題。在學(xué)生回答完問題時(shí)，可在屏幕上顯示“您答得真好”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評語，使學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)有趣，又能記憶牢固。對于比較淺顯、難度不深的習(xí)題應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，而對于有些難度較大的問題，教師可在關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)。用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)政治教學(xué)改革的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。

4 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索政治研究性學(xué)習(xí)方法

目前互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)涵、快捷方便的特點(diǎn)，迅速地成為政治研究性學(xué)習(xí)中的重要手段和媒介。政治學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇有關(guān)政治知識(shí)的研究專題，主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)政治知識(shí)的奧秘。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以政治研究專題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段，從而使學(xué)生完成政治知識(shí)的建構(gòu)，是提高學(xué)生獲取政治知識(shí)、應(yīng)用政治知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的較好的途徑之一。

在這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，以政治研究性專題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能完成基本的政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是還使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

政治教學(xué)中引入多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，在教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探究發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中的角色也逐漸由原來的“講授者”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)者”，教師在教學(xué)中的職能也由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。

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